2026一年级诗词抗挫折能力培养课件

1课程基本概述演讲人1课程基本概述012课程教学实施过程023课程评价与课后延伸03目录2026一年级诗词抗挫折能力培养课件我作为拥有五年低段语文教学经验、深耕语文德育融合教学的一线教师，在多年教学实践中发现，刚进入小学的一年级学生正处于品格养成的关键阶段，普遍存在抗挫折能力不足的问题。2024学年我接手的新一年级班中，我曾做过一项小型学情调查，全班35名学生里，有21名学生表示遇到不会做的事会第一时间找老师家长帮忙，不愿意自己尝试，有12名学生曾因为做不好一件小事哭闹甚至彻底放弃尝试。当前很多低段抗挫折教育要么偏向空泛说教，要么刻意创设极端情境，不符合一年级学生的认知发展水平，而中华经典诗词本身就是一年级语文教学的核心内容，其中蕴含着大量面对困难不放弃的精神养分，将抗挫折能力培养融入日常诗词教学，能够实现润物细无声的教育效果。本课件依据2022版义务教育语文课程标准要求设计，围绕一年级学生学情，将浅近诗词与抗挫折能力培养深度融合，接下来我将从课程设计、教学实施、评价延伸三个层面展开具体说明。011课程基本概述1课程设计依据1.1.1学情依据，一年级学生年龄集中在6到7岁，刚刚完成从幼儿园游戏化生活向小学结构化学习的过渡，在生活自理、知识学习、同伴交往多个方面都面临全新挑战，这个阶段的孩子自我认知尚未成熟，对挫折的耐受阈值低，往往将一次做不好的事情等同于我不行，进而产生畏难情绪，因此需要用符合孩子认知方式的内容，帮助孩子建立正确的挫折认知，而不是用成人的道理要求孩子。1.1.2学科依据，2022版义务教育语文课程标准明确提出，一年级语文要引导学生诵读浅近的古诗，获得初步的情感体验，同时要将培育学生健全人格、积极的人生态度纳入语文教学目标，抗挫折能力是健全人格的核心组成部分，挖掘一年级必学诗词中的精神内涵，实现语文工具性与人文性的统一，完全符合新课标的要求。1课程设计依据1.1.3理念依据，本课程打破了语文知识教学与德育培养割裂的传统模式，不单独设置抗挫折说教环节，将品格培养融入诗词品读的全过程，让孩子在学诗读诗的过程中自然感悟品格力量，避免了说教带来的抵触情绪，符合低龄儿童的学习规律。2课程核心目标1.2.1知识目标，完成四首一年级课标指定必学诗词的诵读学习，认读诗词中的12个核心生字，能够准确流利地完整诵读四首诗词，深化对诗词内容的理解。1.2.2能力目标，能够结合自身经历，说出1到2个适合用来鼓励自己的诗句，初步掌握遇到小挫折时主动尝试一次的行为方法，提升面对小困难的耐受能力。1.2.3情感目标，体会古代诗人和普通劳动者面对困难不退缩的精神，建立做不好没关系，多试一次就会好的基本认知，愿意主动尝试解决自己遇到的小问题。3课程前期准备在右侧编辑区输入内容1.3.1教师准备，提前制作四首诗词对应的情境卡片，绘制诗人与诗句主题的简易绘本，准备勇敢小种子奖励贴画和空白挫折卡片，提前划分好四人学习小组，保证每个小组都有愿意主动表达的学生带动氛围。01完成课程基本框架的梳理后，接下来进入具体的课堂教学实施环节，本课程总时长为40分钟，符合小学一年级课堂的时间要求，按照导入、品读、体验、小结的顺序循序渐进推进：1.3.2学生准备，提前跟随教师音频听读本节课要学习的四首诗词，提前想一想最近一周自己遇到的一件做不好的小事，不需要提前准备发言，只需要有初步的思考即可。02022课程教学实施过程1课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟2.1.1教师开场引导，我会先结合日常经历提问小朋友，咱们进入小学已经两个月了，大家有没有遇到过一件事，试了好几次都做不好，心里皱皱巴巴很难受呀？每次我上这个课的时候，话音刚落都会有大半小朋友举手，有的说跳绳连不起来三个，有的说拼乐高总是掉零件，有的说读古诗总是记错字，还有的说系鞋带总是系不好，每个孩子都能找到自己的共鸣点。2.1.2教师引出主题，我会顺着孩子的发言总结，原来我们每个小朋友都遇到过让自己皱眉头的小事，这些小事就是我们遇到的小挫折，其实几千年前的古代人，也会遇到各种各样的小挫折大挫折，今天我们就要学四首小诗，从诗里找找对付挫折的好办法好不好？自然引出接下来的诗词品读环节。1课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟2.2诗词品读：跟着古人学面对挫折，用时20分钟，本环节选择四首符合一年级认知的浅近诗词，每首诗对应一个抗挫折的核心认知点，层层递进推进2.2.1《悯农其二》：对应遇到辛苦不放弃，多做就有收获的认知，首先我会出示农民伯伯正午锄禾的情境图，给孩子讲简单的背景，很多小朋友都知道这首诗告诉我们要节约粮食，其实这首诗还藏着一个道理，你看农民伯伯，夏天太阳那么大，晒得浑身流汗，要是觉得累回家休息，秋天就收不到粮食了，他们哪怕累还是坚持每天除草浇水，所以才有了秋天的收成。接着带领孩子齐读锄禾日当午，汗滴禾下土，然后联系孩子的生活提问，我们背诗背了三遍还不会，就像农民伯伯浇地，浇一遍不行浇第二遍，多试几次是不是就能背会了呀？我之前教过的一个孩子，曾经因为跳绳跳不好哭了好几次，后来他每天放学练十分钟，一个月后能连续跳三十多个，他主动跟我说，我就像农民伯伯锄禾，每天都练就会了，这句话让我印象特别深，也证明这种结合方式是有效的。1课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟2.2.2《风》：对应遇到阻挡不退缩，继续往前就有力量的认知，我先带着孩子齐读解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜，然后提问，风从大海吹过来，遇到高高的大山挡路，它停下来了吗？引导孩子说出没有停下来，继续吹，然后总结，风不管遇到什么阻挡都一直往前，那我们小朋友认生字，认了三遍还记不住，要不要停下来不学呀？我们搭积木，积木倒了要不要重新搭呀？孩子很容易就能结合自己的经历得出结论，再试一次就好。2.2.3《草》：对应被打倒了没关系，重新站起来就可以的认知，这首诗是孩子最熟悉的，我会先问孩子野火烧不尽，春风吹又生是什么意思，孩子都能说出草被烧了春天还会长出来，我接着总结，大草原上的草，冬天会变黄，遇到野火烧了，看起来什么都没有了，可是草的根还在土里藏着，春天一吹春风，就又从土里钻出来，比之前长得还旺，1课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟小草不怕烧不怕冻，真的特别勇敢。然后我会结合孩子的经历提问，我们小朋友跑步摔了，膝盖破了，下次就不敢跑了吗？小草被烧了都能再长出来，我们摔好了养好了再跑就是了呀。上次咱们班运动会，有个小朋友跑一半摔了，爬起来坚持跑到终点，他就是像小草一样勇敢的小勇士，孩子听到这样的例子，马上就能理解什么叫跌倒了再爬起来。2.2.4《寻隐者不遇》：对应没达成目标没关系，换个角度也有收获的认知，很多人都只知道这首诗讲寻访的意境，其实它对培养孩子的抗挫折能力有特殊的意义，现在的孩子习惯了做任何事都要马上拿到成功的结果，一旦没达到预期就接受不了，我会先讲贾岛的故事，贾岛想去山里找隐者朋友，走了半天山路，结果隐者进山采药了，找不着，贾岛是不是特别难过呀？1课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟其实贾岛没有不开心，他站在松树下，看着山里的白云，觉得风景也特别好看，就算没找到朋友，这一趟也没有白来。然后我会引导孩子，我们想去游乐园，下雨去不了，是不是天就塌下来了呀？我们可以在家和爸爸妈妈玩游戏，也一样开心呀，我们今天背不完诗，明天再背也没关系，慢慢来就好。学会接受小小的不完美，也是抗挫折很重要的一部分。2.3互动体验：我的抗挫折小卡片，用时10分钟，本环节让孩子把学到的内容转化为自己的东西，避免只停留在读诗层面2.3.1小组分享，每个小朋友在小组里说一说，自己最近遇到的小挫折是什么，今天学的哪一句诗可以用来鼓励自己，我要求每个小朋友都要发言，哪怕只说一句诗也可以，胆子小的小朋友可以由小组长带头说，我会巡回各个小组，听到说得好的就及时表扬。上次上课的时候，那个之前因为背不好诗哭的小朋友，站起来说我用野火烧不尽，春风吹又生，我多背几遍就会了，说的时候声音比之前大很多，整个小组都给他鼓掌，当时我特别感动。1课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟2.3.2制作挫折卡片，每个小朋友拿到一张空白卡片，把鼓励自己的那句诗画在上面，比如喜欢小草的就画一棵小草，喜欢悯农的就画一个农民伯伯，不需要画得很好，只要自己能看懂就行，画好之后可以贴在自己的铅笔盒上，以后遇到困难就拿出来看看。2.3.3夸夸我的好朋友，每个小朋友说一说，自己的好朋友最近遇到困难不放弃的一件事，比如我的好朋友拼积木倒了三次，最后拼好了，他像小草一样棒，通过互相夸奖，强化孩子对坚持的认知，也能增进同伴之间的积极影响。2.4课堂小结，用时5分钟，我会带领全体孩子一起把四首诗完整读一遍，每读完一首就总结一句核心认知，读好《悯农》说遇到辛苦要坚持，读好《风》说遇到阻挡不退缩，读好《草》说跌倒了再站起来，读好《寻隐者不遇》说不完美也没关系，帮助孩子梳理本节课的1231课程导入：聊聊我的小难事，用时5分钟核心内容，形成清晰的认知。课堂教学完成后，科学的评价和持续的延伸才能巩固教育效果，因此本课程设置了完整的评价与延伸体系：033课程评价与课后延伸1课程评价设计3.1.1过程性评价，本课程不对孩子进行分数评定，只要孩子参与了分享和制作，就能获得一枚勇敢小种子的贴画，我们不做班级排名，不比较谁做得更好，只要孩子比之前的自己愿意多尝试一次，就是进步，避免因为评比给孩子带来新的挫败感，这一点是抗挫折教育特别要注意的，不能让培养抗挫折的课程本身给孩子造成挫折。3.1.2持续性评价，我们布置了一周的抗挫折小日记作业，不需要孩子写字，孩子每天遇到困难，尝试自己解决了，就在本子上画一颗星星，一周之后带来班级分享，我在之前的试教中发现，试教的两个班中，有接近八成的孩子一周内至少一次遇到困难没有马上放弃，而是选择多试一次，整体效果非常明显。2课后延伸活动01在右侧编辑区输入内容3.2.1家庭延伸，布置孩子和爸爸妈妈一起读铁杵磨成针的小故事，结合今天学的诗句，说一说自己的感受，让家长也参与到抗挫折培养中来，形成家校合力。02在右侧编辑区输入内容3.2.2校园日常延伸，每天早读课之前，预留一分钟时间，让孩子读一读自己挫折卡片上的诗句，把抗挫折的提醒融入日常学习，慢慢内化成为孩子自己的行为习惯。03以上就是本课程从设计到实施再到评价延伸的全部内容，整体来看，本课件的核心思想是将抗挫折能力培养融入一年级日常诗词教学，用中华经典诗词的文化力量滋养孩子的品格，避免了空泛的说教，符合一年级孩子的认知发展规律。3.2.3情境拓展延伸，每个月组织一次班级小勇士闯关活动，设置系鞋带、叠衣服、背诗闯关等孩子力所能及的项目，允许孩子失败三次之后再重新挑战，让孩子在实际的情境中锻炼抗挫折能力，把课堂上学到的认知转化为实际的行为。2课后延伸活动我在多年低段教学中深刻体会到，一年级是孩子品格和习惯养成的黄金时期，我们不仅仅要教孩子认字数诗，更要在孩子心里种下一颗不怕困难的