教育学知识及学说代表人物

=中国古代教化学=-

孔子1、孔子的教化思想记载-《论语》

2、”有教无类匚孔子

3、”非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动匚孔子

4、“博学十文，约之以礼“-孔子

5、”不愤不启，不悻不发”（“启发”一词来源）-孔子

6、”学而不思则惘，思而不学则殆孔子

7、因材施教--孔子

8、”学而时习之”-孔子

9、”温故而知新“--孔子

10、”性相近也，习相远也”-孔子

11、“克己复礼为仁”--孔子

学记

1、世界最早的教化专著-《礼记》中的《学记》

2、”化民成俗，其必由学”-《学记》

3、“建国君民，教学为先《学记》

4、”时教必有正业，退息必有居学匚《学记》

5、“师严然后道尊”-《学记》

6、”君子之教，喻也“-《学记》

7、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“-《学记》

8、"学不懈等"―《学记》

9、教学相长--《学记》

10、按部就班-《学记》

11、”杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》

12、”不陵节而施《学记》

朱熹

1、“孔子施教，各因其材“（”因材施教“来源）-朱熹

2、“循序而渐进，熟读而精思”-朱熹

3、我国最早运用“课程”一词

陶行知

1、“生活即教化”、“社会即学校”、“教学做合一”

2、《中国教化改造》

其他

1、“兼爱”、“非攻“，“亲知“、“闻知”、“说知”-墨家

2、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回来自然一道家

3、中国奴隶社会教化内容-六艺（礼、乐、射、御、书、数）

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

5、科举考试的依据-四书（《论语》、《孟子》、《高校》、《中庸》）

6、科举制度起先--隋唐

7、“罢黜百家，独尊儒术董仲舒

_=中国教化学发展二.

1、中国近代制度化教化兴起的标记--清末“废科举，兴学校“

2、中国近代系统完备的学制-制02年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、我国最早采纳班级授课制-1862,北京京师同文馆

・=古希腊二-

苏格拉底

1、助产术（或叫“产婆术"）--苏格拉底

柏拉图

1、《志向国》-柏拉图

2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完备的境地”

3、第一个提出学前教化的思想

4、在教化史上第一次提出“四科”：算术、几何、天文、音乐

5、是“寓学习与教化”的最早提倡者

亚里士多德

1-.《政治学》-亚里士多德

2、最早提倡全面发展的和谐教化-亚里士多德

3、教化要适应儿童自然天性的发展-亚里士多德

4、首次提出“教化遵循自然”的观点

・=外国近代教化学发展=-

赫尔巴特（现代教化学之父）

1、第一个提出要使教化学成为科学-赫尔巴特

2、把教化学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特

3、专心理学的“统觉理论“原理说明教学过程--赫尔巴特

4、领先明确提出教学具有教化性-赫尔巴特

6、《一般教化学》-赫尔巴特

7、传统教化学代表--赫尔巴特

8、老师中心论-赫尔巴特

9、老师中心、教材中心、课堂中心--赫尔巴特

夸美纽斯

1、《大教学论》-夸美纽斯（捷克）

2、最早从理论上阐述班级授课制-夸美纽斯《大教学论》

3、“泛智教化夸美纽斯

4、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-夸美纽斯《大教学论》

5、”一切学问都从感官的知觉起先的匚夸美纽斯

6、”应当按部就班地来学习一切，在一个时间内只应当把留意力集

中在一件事情上。”-夸美纽斯

7、教与学的彻底性原则-夸美纽斯

8、提出了影响后世的“直观性”、“系统性”、“量力性”、“巩固性”、

“自觉性”等五大教学原则。--夸美纽斯

洛克

1、《教化漫话》-洛克

2、“白板说”-洛克（英国）

3、提倡绅士教化-洛克

4、“人类所以千差万别，便是由于教化之故"-洛克

杜威（好用主义教化学的创立者）

1、现代教化代言人-杜威

2、教化即生活--杜威

3、,'在做中学”-杜威

4、儿童中心主义-杜威

5、《民本主义与教化》-杜威（美国）

卢梭

1、《爱弥尔》-卢梭（法国）

2、近代启蒙主义教化的代表人物

3、自然教化理论--卢梭

4、儿童是教化主体-卢梭

康德

1、“人是惟一须要教化的动物”-康德（德国）

2、最早讲授教化学-康德

凯洛夫

1、当代《教化学》-凯洛夫（苏联）

2、认为教学过程是一种相识过程--凯洛夫

・=其他二-

1、人力资本理论-舒尔茨

2、西方最早把“课程”一词用于教化科学、教化科学提倡者--斯宾塞（英

国）

3、“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理第斯多

惠

4、”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。”-马卡连柯

（苏联）

5、德育的认知模式-皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

6、德育的体谅模式-彼得•麦克费尔（英国）

7、德育的社会仿照模式-班杜拉

8、领先正式运用”班级“一词-埃拉斯莫斯

9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和探讨取向，提出了

探讨课程的“活动分析法”

10、拉夫尔泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，本公

认为现代课程理论的奠基之作。

11、导生制-19世纪,英国

12、”平行影响"教化思想--马卡连柯

13、目标管理•・德鲁克（美国管理学家）

14、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德

15、”以僧为帅”、”以（书）史为帅“-古埃与教化

16、内发论-孟子、弗洛伊德

17、外银论-荀子、华生

18、苏霍姆林斯基--“活的教化学”

19、昆体良《论演说家的教化》是世界上第一部探讨教学法的书，

是西方第一本教化专著。20、1965年，法国教化家保罗朗格郎提

出了终身教化理论。

21、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒--《教化社会

学》

22、遗传确定论：英国的高尔登和美国的霍尔

环境确定论：美国的华生

二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦

23、教化目的的两种对立的观点：

个体木位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐

社会本位论：荀子、柏拉图、康德

24、学科中心课程理论：布鲁纳、施瓦布

学生中心课程理论：卢梭（自然主义课程论）、杜威（儿童阅历主义

课程论）、罗杰斯（人本主义课程论）

25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔德

26、形式教化论：洛克、裴斯泰洛齐（发展学生智力）

实质教化论：赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识）

27、赞夫科-《发展教学论》

28、维果斯基-最近发展区

29、试验教化学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克

1、桑代克教化心理学之父一一《教化心理学》-试误学习论一一

饿猫的试验

2、廖世承我国编写第一本《教化心理学》

3、劳伦兹印刻现象一一关键期的发觉

4、皮亚杰认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、

详细运算阶段、形式运算阶段。

5、维果斯基一一最近发展区

6、埃里克森一一人格发展理论一一8个阶段

7、加涅一一学习层次分类和学习结果分类

8、比纳、西蒙一一比纳・西蒙智力气表

9、推孟一一斯坦福・比纳量表一一智商

10、韦克斯勒一一韦氏量表一一离差智商

11、布卢姆驾驭学习。布鲁纳为教化心理学的重要人物之一，历

年考题中都会涉与到。

12、巴甫洛夫一一经典条件作用一一狗分泌唾液的试验

13、斯金纳操作条件作用一一白鼠按压杠杆试验一一程序性教学

14、加涅一一信息加工学习论

15,苛勒一一完形顿悟说一一黑猩猩吃吞蕉的试验

16、布鲁纳一一认知发觉学习

17、奥苏伯尔一一有意义接受学习论一一先行组织者

18、奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、

附属内驱力。

19、行为主义学习论一一强化

20、马斯洛一一须要层次论

21、维纳-动机的归因理论

22、阿特金森一一成就动机理论

23、班杜拉一一自我效能理论

24、桑代克、伍德沃斯一一共同要素说

25、贾德一一阅历类化说一一水下击靶试验

26、格式塔心理学家一一关系转化说一一小鸡吃米试验

27、奥苏伯尔一一认知结构迁移论

28、艾宾浩斯一一遗忘曲线

29、加里培林----心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行

的系统探讨。

30、安德森----心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自

动化阶段。

31、皮亚杰一一道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后

是自律道德。

32、柯尔伯格道德发展阶段论一一对偶故事法一一三水平六阶段。

33、班杜拉——榜样示范

34、雅各布松一一全身松弛训练

35、沃尔朴一一系统脱敏法

36、布卢姆驾驭学习一一将教学目标分为认知目标、