口语交际童年趣事教学设计

《口语交际童年趣事》教学设计表单

学习内容分析

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互

动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生

学习目标描珍惜童年，热爱生活。

述3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，

表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了

童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互

间的关系等角度分析

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生

学习内容分

实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关

析

注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引

导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升

情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉

悦。

通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印

教学重点象最深的事，体现个性化指导学生具体有序地写

出童年有趣的事情，表真情实感。

围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年

教学难点生活的有趣，认真修改自己的习作。

学生学情分析

学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。由于经常夹着

方言交际，口头语不够规范，表达时结结巴巴，导致辞不达意，

语无伦次。学生平时交际能力不高。交际时，很多学生行为拘

谨、不敢开口说话或扭扭捏捏，或者望着别处或用手揪着衣角

不知所措，倾听时漫不经心或干脆不听。学生的阅读面相对狭

窄。阅读可以使学生接受大量的课外的知识，积累素材，丰富

词汇。但是由于种种因素，农村家长对孩子的早期启蒙教育并

不够重视。而且农村学生的学习条件比较落后，由于受应试教

育的影响，一些教师和家长过分看重考试成绩，还人为地限制

学生的课外阅读，使学生阅读面窄，阅读量少，以致知识面窄，

词汇贫乏。

教学策略设计

信息技术

教学环节教学目标活动设计

运用说明

一、回顾课文，

激发情趣

1、回顾本

组内容，说一说引导学生回忆课PPT展

《冬阳童年骆驼培养良好的听说文内容，激发学示留下

队》、《祖父的习惯，学会倾生习作热情，使印象最

园子》、《童年听、交流、互动作文与生活紧密深刻的

的发现》等课文联系在一起，努场景。

中给你留下印象力做到了作文生

最深刻的场景。活化，生活作文

2、想一想为什化。

么这些场景给你

留下了深刻的印

象？（有趣、天

真、可爱……）

二、打开记忆，

回忆童年

通过交流，感受多媒体

1、我们的童年

展不一

生活也有很多有童年的美好、纯

真，使学生珍惜些童年

趣、天真、可爱▲e

童年，热爱生趣事的

的故事，静静地

沽图片

回忆一下，自己O

轻轻地说一说。

2、请同学们来

说一说自己童年

难忘的故事。

课堂评价：

⑴有没有把事情

说清楚。

⑵有没有把事情

说具体。

3、学习小组内

相互说说自己最

难忘的事情，把

事情说清楚，说

笈设计从生活入

具体

手，引导学生大出示小

三、课堂交流，胆述说，教师示组讨论

分享童年范引路，以激发要求。

1、每个学习小学生说的兴趣；

组评选最难忘的评选故事大王和

童年故事。最佳评委，激励

2、各个学习小大家敢说会说。

指导学生具体有

组轮流在班内交有效地引导学生

序地写出童年有

流最难忘的童年快乐地回忆童年

趣的事情，表真

故事，要求：一的有趣生活，把

情实感。

位同学讲述自己童年中难以忘怀

的童年故事，其的事情说出来。

他的同学说说推

荐的理由。

四、修改提高，

难忘童年

1、师生共同

评议说得是否清

楚、具体，并提

出具体的修改建

议。

围绕是否把事情

2、以学习小

组为单位，进行的过程写清楚，

修改，把童年故是否表达了童年

生活的有趣，认

事说得更清楚更

真修改自己的习

具体。

作

3、尝试把学

习小组内各个同

学的童年故事，

连起来，变成一

个有趣的童年历

程。

4、班内交流。

个人反思

教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的

朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是

他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地

交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文

课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动

笔，