我的老师教学反思

我的老师教学反思

我的老师教学反思1

今天讲魏巍的《我的老师》，课堂结构特别清晰：复习字词导

入新课，跟魏巍学习谋篇布局，跟魏巍学习遣词造句，跟魏巍学

习感谢师恩。结尾插入林妙可的歌》。当林妙可甜美的歌声响起的

时候，孩子们正好读完自己创编的诗句，下课铃正好打响。整堂

课，孩子们投入，老师开心。

这些创意，是我跟湖南岳阳的卢望军老师学的。可以说，她

是我的老师。这个小女子，年纪不大却有教育的大情怀大智慧，

连王君老师也赞她是少有的聪慧和勤奋，自己的新书也请她来做

序。我读王君，李镇西，王开东的次数竟然越来越不及她。她的

思想如夜空，笔尖如清泉，创意如春笋，让人百读不倦。她的博

客，就如我的邻居，经常进去串个门，随意自然不可或缺。她的

课例和经典语句，我像一个学生那样摘抄在笔记本上。望君如师，

给我智慧。

讲课时，有些孩子的想法超越我，是我没想到的。比如，课

文中师生交往的七件小事可不可以调换顺序。我预设的答案是：不

可以，这些事是按照由略到详，由课内到课外，由平常到假期，

学生对老师感情逐步加深的顺序写的。但是孩子们又答出了前几

件事是老师爱我们，第五件和第七件事是我们爱老师，先有老师

爱我们才有我们爱老师。是啊，这是一个因果关系。还有两个孩

子说可以，把第七件事放在开头写，就行成了一个倒叙，会引起

悬念：为什么孩子会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。是

啊，这也是可以的啊，只是魏巍采用7顺叙而已。再比如，为了

训练他们的想象能力，我最近留的作业是对英文字母进行联想，

他们的很多奇思妙想，是头脑僵滞的我万万想不到的。从思维活

跃的角度，学生也是我的老师。学生为师，给我力量。

身边的一些领导和同事，他们不计得失的对待工作，不怨不

悔的'解决问题，不卑不亢的面对生活，他们的坚韧和大度激励着

我。他们，也是我的老师。

那些素不相识的天涯海北的语文湿地的同行者，他们放弃自

己休息时间编辑文章为大家分享，他们为了心中的芳草地不远几

千里自费去成都相会，他们互助互爱相扶相携的精神时常感染我,

他们，也是我的老师。

还有那么多素未谋面或者萍水相逢的人，他们或者给我做人

的教育，或者给我生活的启迪，他们何尝不是我的老师呢？

感谢这些老师，他们也将成为我记忆天空里不褪色的”蔡云芝

我的老师教学反思2

《我最好的老师》是一片略读课文，课文讲述了“我”六年

级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，

教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立

判断的能力和科学的怀疑精神。

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻

研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我

最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感

知课文内容，然后直奔重点，思考：为什么说他最好的老师是科

学老师怀特森先生？请在文中找出最有说服力的一句话。学生找

到后，结合两个材料（材料一《嗅苹果》，材料二《蜜蜂并不是靠

翅膀振动发声》）谈体会，提供的材料一个是从正面说明，一个是

反面说明“不要迷信书本，也不要迷信权威”，通过这两个生动

详实的材料让学生深刻地理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”

这句话的含义。

然后从“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出

人意料的举动。”来展开了她出乎意料的教学方法和行为的'探讨，

在学习时，对于“侃侃而谈”和“目瞪口呆”等词语进行了理解，

同时在学习怀特森老师解释出乎意料时还进行了角色转换，创设

情境让学生体验。这样的处理取得了不错的教学效果。

不足之处:

的老师;

二是引导学生体会作者的感情变化。从而明白作者为什么说

怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义；

三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神

的认识；

四是拓展延伸，培养学生科学精神。我的老师教学反思4

《课标》提出：培养独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰

富的积累，形成良好的语感。为了让坐生从课外感知素材和课文

实际内容相互渗透学习方式，拓宽学勺的学习空间，我指导阅读

“我的老师”的教学过程的感受是：

首先要求学生在上课前收集“我心目中最敬爱的老师”的具

体典型材料，并且写好简短的发言稿。在课前五分钟，请两三位

同学自由发言，这样无形中给学生之间得到初步启发：谁是我们

最敬爱的老师，我们应该怎样向老师学习？

其次，提供同样题目，魏巍写的“我的老师”的「阅读资料。

这篇文章是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。作者记叙儿童时

代生活在老师身边的几件小事，记叙中融汇了儿童自然而纯真的

感受，使得这些情感与平常小事十分在动感人。学生读了这篇真

实故事，感受到作家魏巍对自己老师的爱戴、思念，表达了真诚

的情感，从中得到情感的熏陶。

其三，要求学生低声朗读海伦•凯勒写的“我的老师”。指

导学生在阅读中理解文章内容，认识结构的特点。让学生体会到，

文章的作者是“一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带领

她走出不幸的便是她的莎利文老师一一个改变她命运的人。”

其四，采取讨论式教学，让学生领悟合作学习，共同解决难

题，达到共同提高。通过不同国别的两位作家写的“我的老师”

的比较阅读，由学生分组讨论，拟出发言提纲。讨论题目是：

（1）两位作家写的“我的老师”，写作形式、表现手法有何

异同？

（2）海伦的文章为什么要花这么多笔墨写自己呢？

（3）莎利文老师教了海伦什么？莎利文老师好在什么地方？

讨论题目公布之后，有各组因人而异，自由选择题目，不拘一格，

灵活掌握。然后由分散到集中，选择三两个组推荐代表发言，使

全班同学得到共识。

其五，俗话说的好，“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。经过认

真讨论，反复比较分析，思维较好的学生认为魏巍写的“我的老

师”，叙事内容比较接近学生的学习在活习惯，通俗易懂；而海

伦写的“我的老师”文学性比较强，高雅难懂。因为海伦的文章

的题目是“我的老师”，顾名思义应该是写老师为主，可是文章

并不是如此。文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨还比

写老师还多。文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感

受，写来到田野中的快乐，……这一切都是从侧面写老师对自己

的影响，写老师的可爱和可敬。正是这种从侧面表现人物优秀品

德的写法，使学生在阅读中感到困惑，一时难以理解。还有，作

者海伦和她老师的关系，是一般人难以想象的；作者对自己心中

的感情没有像魏巍那样进行直接的抒发和渲染，而是隐藏在看似

乎实的叙述描写之中，让读者在读着具体的事件时感受字里行间

流动的深情。学生要深刻的理解作者的感情，与作者的感情同行，

一时难以做到，只有利用课余时间，反复细读，才能深刻地品尝

作者的情感。因此，我深深地感到，在指导阅读教学中必须合作

学习、共同探究，逐步加深理解文章，为涵，以及体验文章情感。

以上是我指导学生阅读海伦写的“我的老师”之后的几点体

会，盼予指正。我的老师教学反思5

《我的老师》是第八册美术教材中的一课，属于美术学习的

第二阶段，课标中造型表现领域第二阶段目标是：初步认识形色

肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通

过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激

发学生丰富的想象力和创作愿望。

《我的老师》是造型表现课，旨在让学生了解人物头像的特

点，掌握人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线

条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，培养学生的观察能力，

想象能力，造型能力，在造型中体验快乐。

与本课联系密切的是第二册教材中的《好看的线条》，第六册

教材中的《画画古树》等，这些课旨在引导学生正确观察生活中

的各种线条，体会线条的美感，通过想象表现出各种各样的好看

线条好物体。而本课是要求学生通过认真观察老师的头像图片，

感受人物头像的特点，在掌握人物头像一般规律的基础上，会运

用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对学生的要求提

高了，主要表现在观察能力，想象能力，造型表现能力等方面，

绘画的层次提高了。

从学生的情况来看，他们对线条已经比较熟悉了，自从他们

拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，

在通过美术学习，观察，实践，他们认识了线条，能够画出各种

各样的线条。

根据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和学生的

实际情况，本课的教学目标是：通过教学使学生认识人物头像的

特点，观察老师的头像特点，感受线条造型的美感，能够运用线

条表现自己喜爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。

其重点是用线条画出人物头像，掌握头像是一般规律。其难

点在于观察并抓住老师的特点，准确画出五官，力争位置准确，

人物特点突出。

本课的教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教

学目标，具有很强的实效，其亮点体现在：

一、欣赏导入很巧妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对

性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作《叶

浅予像》，请同学们欣赏，画美，用什么表现？国画线条，并重点

解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强

不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，

有多写。作者与叶浅予什么关系？他们的情感怎样？这样就自然引

出本课的课题一一《我的老师》。

二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，能力

要训。只有加强课堂训练，才能培养学生的‘各种能力，提高课堂

实效。

三是加强了学生感受美术作品美感能力的训练，本课就是感

受线条人物造型的美感，通过出示《叶浅予像》和很多线条造型

人物头像，让学生充分欣赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如

此生动，如此美，如此特点鲜明，使学生感受到线条魅力无穷，

产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。

四是加强学生观察能力的训练，这时出示很多教师的照片，

并同时出示老师为教师所作的范画，请同学认真观察每位教师的

特点，学生通过认真观察，很容易对号入座，找出哪张画的是哪

位老师，他们是怎样找到的呢?是通过认真观察，这样的训练没有

痕迹，自然而成，效果佳。

五是加强学生表现能力的训练，为了更好地让学生投入到实

战中，教师特意精简了其他环节，而把更多的时间留给学生实践，

在时间上给予充分的保障，在训练时加强教师的辅导，对学生绘

画中出现的问题及时加以纠正，对于普遍具有共性的问题，及时

叫停，教师示范解决C

六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合教师的头像

特点，把教师头像五官位置花准确，教师是通过板演的方法来解

决，教师选一位头像特点明显教师进行示范板演，边讲边板演，

过程不宜过快，要直观，步骤要清楚，落笔要准确，线条要流畅

生动，尽显教师基本功，对学生有启发，有感染，重点之处反复

强调，加强学生印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时

也要把五官位置作为重要的评价内容。

反思的问题。

1、根据学生的情况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一

放，侧面对学生来讲有些难，关系到透视问题，本课教师虽然讲

了，学生根本无暇顾及，这部分删去更好。

2、关于五官位置的摆放，是否应特意安排一次训练，我还在

犹豫当中，待实践解决。

3、关于学生的评价环节还很欠缺，学生不能用美术语言评价

作品，有待于加强评价方面的训练。

【拓展延伸】

我的老师美术教学设计

活动目标

1、学习画人物的画法；

2、培养幼儿细微的观察能力，进一步抓住人物的典型特征,

大胆表现；

3、培养幼儿对各种颜料的认知；

4、激发幼儿热爱教师，愿意和教师做好朋友的情感。

教学重点、难点

由于孩子年龄小，加上思维能力人强，因此学画人物有很大

的难度；同时由于幼儿天性活泼、爱动，因此让幼儿静下心来画

画也有一定的难度。

活动准备

轻音乐，教师的范例画（先画一强教师的画像）一张，绘画

工具（油画棒、画纸）。

活动过程

开始环节

通过提示小朋友老师的衣着和发现，来引导小朋友产生画画

的兴趣。

师：小朋友，今天陈老师和平常有什么不一样呢？

幼：老师的头发扎起来了；

老师今天的衣服很漂亮。

讨论老师那里漂亮，高诉幼儿一个人的漂亮不光在外表。

师：那你们喜欢陈老师吗？

幼：喜欢！

师：那么怎样才能把老师漂亮的样子记录下来呢？

幼：画下来；用彩笔把老师画下来；用照相机照下来……

师：那好，我们今天就来画老师，大家说好不好？

幼：好…

基本环节

幼儿产生绘画的兴趣后，教师就开始准备让小朋友进行绘画,

首先要引导幼儿绘画都需要什么？以提问的形式引出绘画的工具

和原料：油画棒、画纸，在教授绘画过程中，教师首先应当在黑

板上贴上一张事先准备好的范例，然后先提示人物应该首先画什

么，其次再画什么，还是以提问的方式，来引导幼儿以先画头，

在画身体。画头的时候要注意五官（头一眼一鼻一嘴一耳）的顺

序，要一样一样的引导幼儿进行绘画，同时注意引导幼儿抓住人

物的特征，提高幼儿的观察能力和注意力。特别要注意的是在指

导幼儿进行绘画的时候，要让幼儿认清各个部位的颜色，及需要

的油画棒，正确地引导幼儿对颜色的认知。之后要播放一些轻缓

的音乐，在音乐中让幼儿自己进行绘画，同时教师在一旁指导。

结束环节

当所有的人都结束画画以后，教师要组织大家对作品进行欣

赏，让所有的幼儿都有上台展示自己作品的时候。展示之后要以

贴红五星的形式进行评比，每个小朋友都要贴，画的好的要多加

一个，这样可以减少幼儿的心理差距，同时也减少幼儿的排异情

绪。

引申环节

通过对绘画作品的评比，让幼儿对绘画基础有一定的了解，

同时增加幼儿同教师的互动性，增强幼儿与教师之间的亲和力，

提高教师的教育质量。我的老师教学反思6

这次我参加了塔寺小学20_名师评课选课活动，我选择的授

课内容是西师大版五年级上册《我的老师》。

刚讲完课时，自己虽然对讲课效果不满意，但心里还是放松

了许多，觉得之前的折磨与煎熬终于可以了结了。看到室外阳光

明媚，终于有心情抬头看看那蔚蓝依旧，广袤依旧的天空。

但这种轻松感并没有维持多长时间，取而代之的便是对于这

堂课的各种想法、念头不由自主地涌现脑海，仿佛这不是终点,

而是起点。

首先冒出的感觉是自己对这节课的准备还是不够充足，尽管

之前一直煎熬，还是没把沙砾磨成珍珠。

备课时，更多的是在备自己，备教材，备知识，而对学生的

把握和了解却不够深入也无从备起，便导致上课时不敢放手，学

生便从课堂的主体变为被动的接受者。所以以后要在深入了解学

生的基础上，相信学生，敢于放手，这样才能培养学生自信，唤

醒学生创造力，使学生在学习中摆脱对老师的依赖心理，更加从

容，自信有尊严地学习。

对于多媒体的使用，也让我感触颇深。多媒体是教师教学一

个重要的辅助手段。课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学

生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。但

由于不经常用，导致讲课时，它不仅不能增光添彩，反而成了一

种羁绊，一种禁锢。就如一个经常走路的'人，突然骑上了自行车，

刚开始时左歪右扭，全然没有了走路时的洒脱与自如。但是长久

来看，还是要练就娴熟的车技，这样才能走的更轻松和长远。

还有就是讲课时间与节奏的把握上，也是自己在教学中需要

注意的一个重要问题。通常是自己的主观愿望很丰满，而现实的

课堂生成却很骨感。自然的课堂生成犹如晶莹的露珠，需精心呵

护让其滋润课堂，不留意或驾驭不好便会一朝风干。

星期四下午，我带着困惑参加了五年级语文组的评课教研活

动，几位经验丰富的老师对我和孟弋卜老师的课作出了精彩的点

评。特别是冯亚红主任，点评严谨透彻，用当时在座老师的话说，

大有于丹百家讲坛的学者风范。各位老师的交流分享，使我心中

困惑大减，思路更加明晰。

会后，我特意上网查阅了20_国家正式发布的“中国学生发

展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担

当、实践创新6大要点。要想培养学生的核心素养，教师首先要

更新与树立自己教学理念，并将这种理念贯穿到自己的教学中去。

总之，一节好课的生成非常不易，需要天时，地利人和各方

面的紧密配合。问题的解决也不是一蹴而就的，需要时间与心血

的双重打磨。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我的老师

教学反思7

10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯

的作课活动，我讲的题目是《我的老师》。这是一节讲读课，以培

养学生的阅读能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作

用，让学生从读中悟，提高能力素养。

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的

七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、

热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章以一个儿童的眼睛、

儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠

臼，使文章情意真挚，极富感染力。

良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常

关键。它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其

对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。设计导语如

下：“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰

是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。

本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。

《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件

事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学

生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺

序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一

件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子

爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反

衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲

死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，

使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一

个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的'

人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到

更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，

从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事

例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、

具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这

样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。

作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平

平实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰

地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如“假打

真爱”的场面，“从来不”“仅仅有一次““好像要”“轻轻地

敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的

意思，这仅有的一次假装生气，写出？老师的“严”与“爱”，

也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、

热情、深爱学生的思想感情；“一迎”写出“我”的本能与调皮；

“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽

的师生关系。再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”

一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,

这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语

只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看

老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓

浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老

师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、

这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真

的心，就是那些在热恋中的人们也难匕啊！”这些传神、细腻的

描写，无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。

这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细

节描写来深入体会文章中蕴涵的深情，基本完成。教师在学生学

习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起

一座沟通的桥梁。但是老问题，一、很难调动全部的学生参与到

思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性！二、学生

无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会

不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一

半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后

面时间也不够了，如：让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师

的哪些性格特点耽误时间过长。结果后面的一个给以前老师写明

信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。看来还是要在课堂气氛

节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这个班的时候相比，

学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯，无论是好还是坏。其

实课堂中自己最兴奋的时候是学生提巳了许多好的句子和词语，

是自己也没有想到的，和学生共同临时探讨是最快乐。这个时候

才有点教学相长的意思。我的老师教学反思8

语文课堂教学的改革，是课程改革的难点，它对语文老师提

出了全新的挑战。上星期二下午我讲海伦•凯勒的《我的老师》

这篇课文。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，

在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力

素养。在指导学生理解、品味课文之后，我提出了问题：你认为

莎利文老师教育成功的关键是什么？（学生讨论回答）

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她

教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，

直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地

想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，

她耐心地引导、启发她.....

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文

老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦

成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的'颂歌。

此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，会唱的学生打着拍子，

齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……

感人的音乐声在教室里飘扬，学生的心灵受到了强烈的冲击与震

撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们

根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一

句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成

长。）

生：爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵御风寒。（课堂气氛相当热烈，下课时

问到了，还有很多学生举手想发言。）

（分析与反思）新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重

要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”

地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材

“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰

富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣，获得审美的重塑与

提升，自认为这节课较为成功。我的老师教学反思9

这周，轮到我们年组讲教研课了。今天，我授课的内容，是本

册书的一篇略读课文《我最好的老师》。之所以选择了这篇课文,

因为昨天，学校发给学生每人一张调查表，让他们写写最喜欢的,

老师。我以此为契机，进行本课的教学。

整节课，课堂的气氛非常融洽。令我感受颇深的，还是课前

学生找到的那个故事。在此，我把它放在自己的博客里，让大家

共同分享。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他

用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：

“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪

位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的

座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一

嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学

生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起

了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，

于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常

遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。"我的老师教学反思

10

摘要：

高中信息技术第二章第二节的因特网的搜索技巧，实践性较

强，一直都在想怎样上这节课能让学工尽可能地提高练习效率。

基于现有学生现状，学生动手能力较差，接触信息面比较贫乏，

不能有效地利用网络上的资源，学生创新能力较差，因此设计了

这堂课，让学生做一次课堂的主导者，让他们感受一次教师的课

前课后，在得到鼓励的同时进行小环节的自主创新，一点点地培

养他们的创新能力。此外，通过角色互换的方法，让他们体谅老

师的辛苦，让他们更好地尊重师长、尊重知识。

关键词：

准备阶段；授课阶段；评价阶段

一、课前准备阶段

这是本节课的核心阶段，我设计是全班分成五个小组，每个

组选出一名小组长。课前准备阶段各小组的工作是：小组成员分

工协作，做好资料搜集整理，完成课件制作，设计5〜10分钟的

课堂教学环节，完成5〜10分钟的课堂教学工作。这个阶段要做

好组长的动员工作，协助组长进行分工（任务驱动法的体现），对

组员要积极进行动员，鼓励他们完成任务，在完成任务中体会教

师课前准备环节的辛苦。

在自由设计的5〜10分钟，给定各小组的大方向，具体小的

环节由各组自由设计，但要求严格遵守时间。在课前准备阶段，

我认真监督小组的知识性总结，避免在课堂上出现知识性的维漏,

并要求各项教学环节均提前在我面前展现，保证教学环节的严肃

性和准确性，对各位“小老师”要进行培训，帮助他们消除紧张

情绪，更好地掌握讲课技巧。

二、授课阶段

经过细致的.课前准备阶段之后，授课阶段就是学生正常发挥

环节，在教学环节中，教师就不要参与太多的教学环节，整个过

程全程由学生负责，选派一名主持学与，将各组的教学任务进行

串接，然后就是做好突发事件的处理。

三、课后评价阶段

在高中信息课程中，评价环节非常重要，因为学生经过很长

一段时间的学习，已经形成了部分个人学习习惯，心理承受能力

也各有不同，在这个敏感的阶段，评价环节的实施方式很重要，

要想更好地完成评价环节，就要根据学生整体的基础，设定评价

原则。在课程结束后，每位组长要对组员写鉴定，然后每位组员

自查自评，作为教师的我要给每个组长写鉴定，客观地评价各小

组的表现。坚持客观、相对公平公正的原则，帮助学生树立良好

的评价习惯，更好地学习。我的老师教学反思11

（一）创设情境，导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的

老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你

记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍

的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

（二）自读感知，整体把握

1.走近作者

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。

1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了

平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆

发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到

达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。

解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了

抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说

《东方》等。

2.字词积累

芸（yiin）榆（yil）痣（zhi）褪（1111）卜（bU）磕（k。）

温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：留恋，舍不得离开。

纠纷：争执的事情。

热恋：本课是亲热难舍的意思。

3.整体感知，理清思路

（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。

（2）分段并归纳段意

〔明确）第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘

的老师。第二部分（第2-----14段）通过记叙关于蔡老师的七

件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了

对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师

的思念之情。

（三）合作交流，解读探究

1.解读重点

（1）绘声绘色地朗读第二部分。

（2）（投影出示）①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几

件详写，哪几件略写？③为什么这么安排？④七件事是如何贯串

的？⑤七件事的顺序能否打乱？

（提示）①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们

观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学

之间的小纠纷；我梦里寻师。②前五件事略写，后两件事详写。

③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”

上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能

表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”

上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又

能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串一

一回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，

作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时

到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老

师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师

生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

2.探究难点

(1)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什

么？

(明确)是一个温柔和美丽的人。

(2)“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

(明确)“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师

的外貌上写的？

(3)蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

(提示)①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像

要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，

她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热

爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音

调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排

除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性

格。

（4）试从课文找出抒情的'语句，分析一下抒发了作者什么

样的感情。

（学生活动）①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们

是多么善于观察这一点啊。“抒发作者对老师的理解和热爱之情。

②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益

的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩

子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时

候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老

师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评

价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知

道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”

至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡

老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一

个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时

候，我能再见一见我的蔡老师呢？“抒发了作者思念老师的感情。

（四）总结反思，拓展延伸

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老

师。“我”是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中

的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。

制作读书卡片，积累相关知识。我的老师教学反思12

上完《我的老师》一课，我的第一感觉是心情很舒畅，因为师

生配合很好°但是越好的配合就会让我感到越不放心，似乎隐藏

着什么教学中的“陷阱”？

之所以感觉心情舒畅，源于我对文章的熟悉。在备课之前，

我反复研读这篇文章，并且查阅了很多篇教案。无疑，这对我上

课是有很大帮助的，使我的这堂课有一些可取之处。

例如，我在分析老师和同学之间的七件事的时候，自然而然

地引导学生感悟出七件事的详略分布，引出详略安排的好处，从

而进一步感悟出本文的感情线索，知识点之间衔接还比较自然。

例如，在分析老师外貌时，先让学生自己评价脸上有一颗“榆钱

大小的黑痣”美不美，学生说不美，但作者却说老师是一个温柔

而美丽的人，从而让学生领悟到老师在作者心目中的重要地位以

及老师的人格魅力。例如，在分析第一件事时，我将这个场景演

绎出来，在拉近师生距离，引起学生兴趣的同时，让学生感受到

了作者所描绘的那一种和谐轻松的课堂氛围，也更深刻地理解了

句子。又例如，在讲第六件事的时候，我请学生来读小伙伴嘲笑

我的话，引起了大家的学习兴趣，进一步感知了人物性格特征。

但是，也真是源于这种“顺”，使我的这堂课存在不少的问

题。

一、老师讲得太多，忽视了学生的主观能动性。

具体体现在：

1、详略得当的好处分析时，在学生答不出正确答案时，我采

用的是直接告诉学生答案这种方式。

2、在文章第10段人称变化时，是由我来朗读，学生体会这

种变化的好处。其实更好的方式是让学生自己读。

二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五种表达方

式。这是在我上课前没有预设到的，所以讲得十分模糊，学生不

易理解。

三、学生预习情况较好，而且他们的资料书对于文本和课后

习题讲解得十分全面，这就导致了部分学生很清除我上课的内容

以及提问的答案。一来让一些同学倍感压力，二来会使他们自己

逐步丧失上课的兴趣。这让我觉得十分可怕。由此，我请教了我

的师傅以及我们的语文教研组长。从前辈那儿我知道了，上课要

推陈出新，不要太依赖于优秀教案，同一个问题，可以换一种方

式提问，不要让学生摸清了老师的套路。当然，这还需要我下非

常大的功夫！

原文

最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑

痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，

我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我扮成女孩子

表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到她的家里和朋友的家里。在她的朋

友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂

王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记

得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，

黑水托着孤舟，

远看不见山，

那天边只有云头，

也看不见树，

那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益

的影响！

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲

近呢？我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默

默地看着她，连她提铅笔的'姿势都急于模仿。

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那

时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有

回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站

在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷

着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母

亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对

派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他

吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时

候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信

劝慰我，说我是“心清如水的学生“。一个老师排除孩子世界里

的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉

得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈

爱，多么公平，多么伟大的人啊！

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前

我默默地站在她的身边，看她收拾东西的情景。蔡老师！我不知道

你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于

暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在

一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不

知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷

迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲

把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟？。我是多么想念我的蔡老

师啊！至今回想起夹，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩

子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，

我能再见一见我的蔡老师呢？

可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我

就和蔡老师分别了。

（至此，描写蔡老师的部分选入人教版七年级上册第6课[3]

（自20_学年开始，《我的老师》被选除）、苏教版七年级下册第

3课，鄂教版五年级下册第13课）

虽然这时候我同样具有鲜明而坚定的“立场”，就是说，谁

要说“五小”一个“不”字，那就要怒目而过，或者拳脚相见。

可是实际上我却失去了以前的很多欢乐。例如学校要做一律的制

服，家里又做不起，这多么使一个孩子伤心啊！例如，画画儿的

时候，自己偏偏没有色笔，脸上是多么无光啊！这些也都不必再讲,

这里我还想讲讲我的另一位老师。这位老师姓宋，是一个严厉的

人。在上体育课的时候，如果有一个人走不整齐，那就要像旧军

队的士兵一样遭到严厉的斥责。尽管如此，我的小心眼儿里仍然

很佩服他，因为我们确实比其他学校走得整齐，这使我和许多“敌

人”进行舌战的时候，有着显而易见的理由。引起我忧虑的，只

是下面一件事。这就是上算术课。在平民小学里，我的“国语”

（“语文”）比较好，因而跳过一次班，算术也就这样跟不上了。

来到这里，“国语”仍然没问题，不管作文题是“春日郊游”或

者是“早婚之害”，我都能争一个“清通”或者“尚佳”。只是

宋老师的算术课，一响起铃声，就带来一阵隐隐的恐惧。上课往

往先发算术本子。每喊一个名字，下面有人应一声“到!一一”，

然后到前面把本子领回来。可是一喊到我，我刚刚从座位上立起，

那个算术本就像瓦片一样向我脸上飞来，有时就落到别人的椅子

底下，我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫

做羞惭！

从这时起，我就开始抄别人的算术。也是从这时起，我认为

算术这是一门最没有味道的也是最难的学科，像我这样的智力是

不能学到的。一直到高小和后来的师范，我都以这一门功课为最

糟。我没有勇气也从来没有敢设想我可以弄通什么“鸡兔同笼”！

并且叙述着他们的时候，我并不是想一一地去评价他们。这

并不是这篇文章的意思。如果说这篇文章还有一点意思的话，我

想也就是在回忆起他们的时候，加深了我对于教师这种职业的理

解°这种职业，据我想一一并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅

是依靠这种或那种的教学法，这只不过是一方面。也许更重要的，

是他有没有一颗热爱儿童的心!假若没有这样的心，那么口头上的

热爱祖国罗，对党负责罗，社会主义建设罗，也就成了空的。那

些改进方法罗，编制教案罗，如此等等也就成为形式！也许正因为

这样，教师一一这才被称作高尚的职业吧。我不知道我悟出的这

点道理，对我的教师朋友们有没有一点益处。我的老师教学反思

13

回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对

本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主

体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这

样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法

独特，很