教育学表格笔记

教育的发展

时期特点

1没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的，平等的，共同的.2教

原始社会教育育与生产劳动和日常生活紧密结合在一起，还没有分化出来.3教育方式是“口

耳相传4教育内容简单5教育没有阶级性

1出现了专门从事教育的工作的教师，产生了学校教育2教育从生产劳动和社会

奴隶社会教育生活中分化出来，产生了学校教育3教育的目的在于“明人伦”4学校的教育内

容是六艺“礼乐射御书数”5教育具有明显的阶级性

教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的

封建社会教育1

官吏2教育的等级性森严3独尊儒术4学校成为科举的预备教育

1教育目的的双重性2增加的自然科学的科目（代数、三角，物、化、生）3教

资本主义社会

学方法的增进（实验、演示、实习、电影、广播、电视、电脑的现代化教育）

教育

4教育与生产劳动相结合

1教育权为人民掌握2教育是以马列为指导，共产主义思想受教育者3教育目的

社会主义教育在于培养德智体全面发展的新人4与社会主义经济基本适应5主张民族平等反对

压迫和歧视6与宗教相分离

考点：给出一句判断属于哪个时期的特点

教育的起源人物观点

神话起源说(朱熹也持这种观教育与其他万事万物•样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是表达神或者

点)天的意志，使人皈依于神或顺从与天,(朱熹)

生物起源说法一利托尔诺他们认为教育是•种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。

英一沛西能生物起源说是第•个正式提出的有关于教育起源的学说

心理起源说美国一孟禄在批判教育是生物起源说的根底上提山了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常

生活中儿童对成人的无意识模仿(把人类有意思的教育行为混淆与无意识的模仿，同

样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也电不科学的)

劳动起源说苏联教育学家提出，马克思主义任务教育起源于人类所特有的生产劳动

也称社会起源说(1)生产劳动是人类圾根本的实戏活动。

(2)教育起源于生产劳动过程中经验的传递

(3)生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最根本的教育形式

(4)生产劳动的变革推动人类教育变革最深厚的动力。

教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的•把金钥匙

教育的本质属性：教育的本质属性的育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，它要解

决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾

教育的根本要素：教育?早受教育者教育媒介(教育影响)

时期国别代表人物主要著作主要影响主要语录

教

巾国孔子《论语》第,个创办私学性相近也，习相远也；主张有教无类“自行束济之上，科无尝不教蛭”：或视因材施教启

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一前芽发诱导“不愤不后，不悻不发”启发式教育因材施敕学思并重

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