第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计初中历史部编版2017七年级下册-统编版2016

第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计初中历史部编版2017七年级下册-统编版2016课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计意图本课旨在通过讲解辽、西夏与北宋的并立关系，帮助学生了解五代十国时期的历史背景，理解不同民族政权之间的互动与影响，培养学生的历史思维能力和国家观念。通过结合部编版2017七年级下册、统编版2016的相关内容，设计教学活动，使学生在实际操作中感受历史，提高学习兴趣。核心素养目标培养学生通过史料分析，理解不同民族政权并立时期的历史现象，提高学生的历史解释能力；引导学生认识到多元文化共存下的民族交融，培养文化理解素养；通过学习古代民族关系，增强学生的国家认同感和历史责任感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：辽、西夏与北宋的并立关系。明确三个政权在地理位置、政治制度、民族构成等方面的差异，以及它们之间的相互影响和互动。

-重点二：五代十国时期民族关系的复杂性。分析不同民族政权之间的战争与和平、文化交流与冲突，理解民族融合的历史进程。

2.教学难点

-难点一：辽、西夏与北宋的并立关系中的民族矛盾与融合。如何准确把握不同民族之间的矛盾和融合过程，是教学中的难点。

-难点二：五代十国时期民族政权并立的历史背景。学生需要理解这一时期的历史背景，包括政治、经济、文化等多方面因素，这对学生的历史理解能力提出了挑战。

-难点三：历史地图的解读与应用。通过历史地图，学生需要学会识别地理位置、解读历史事件，这对学生的空间思维能力和历史分析能力提出了要求。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学白板、教学课件

-课程平台：学校网络教学平台、历史教学软件

-信息化资源：五代十国时期的历史地图、相关历史图片和视频资料

-教学手段：实物教具（如不同民族服饰模型）、历史人物卡片、小组合作学习材料教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习五代十国时期的历史背景，了解辽、西夏与北宋的基本情况。

-设计预习问题：围绕“辽、西夏与北宋的并立关系”，设计问题如“三个政权的民族构成有何特点？”“它们之间的战争与和平如何影响民族关系？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解五代十国时期的历史背景和三个政权的概况。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于民族融合的具体案例。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示五代十国时期的历史地图或相关历史图片，引出“辽、西夏与北宋的并立关系”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解三个政权的并立关系，结合实例如澶渊之盟，帮助学生理解民族关系中的和平与冲突。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽、西夏与北宋之间的战争与和平对民族关系的影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么辽、西夏与北宋能够长期并立？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验历史事件的分析和解读。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解并立关系中的关键知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于辽、西夏与北宋并立关系的分析报告，要求学生结合所学知识，分析民族融合的历史意义。

-提供拓展资源：提供与五代十国时期相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足，提出改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关历史小说。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在分析历史事件时的思维方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《辽金西夏史话》：本书详细介绍了辽、金、西夏三个少数民族政权的历史，有助于学生深入理解五代十国时期民族关系的发展。

-《中国古代民族关系史》：这本书从宏观角度阐述了我国古代民族关系的发展历程，对辽、西夏与北宋的并立关系有较为全面的阐述。

-《宋代政治与社会》：本书着重探讨了宋代的政治制度、经济状况、文化特点等，有助于学生了解五代十国时期的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-探究五代十国时期民族融合的表现：学生可以查阅资料，了解辽、西夏与北宋之间的文化交流、婚姻关系、经济往来等方面的民族融合现象。

-分析五代十国时期民族政权并立的原因：引导学生思考民族政权并立的历史背景，如地理环境、民族构成、政治制度等，提高学生的历史思维能力。

-研究辽、西夏与北宋的并立关系对后世的影响：探讨这一时期的历史事件对后世民族关系、国家统一等方面的启示，培养学生的历史使命感。

-收集五代十国时期的历史地图：让学生通过收集不同历史时期的历史地图，分析辽、西夏与北宋的地理位置关系，培养空间思维能力。

-角色扮演：让学生扮演五代十国时期的历史人物，通过模拟历史事件，提高学生的历史再现能力和表达能力。

3.结合教材，全面拓展知识点

-辽、西夏与北宋的地理分布：了解三个政权的地理位置，分析它们之间的地理关系。

-民族构成：探讨三个政权的民族构成，分析民族关系对历史发展的影响。

-政治制度：对比分析三个政权的政治制度，探讨其异同及其对历史发展的影响。

-经济状况：研究三个政权的经济状况，了解农业、手工业、商业等方面的发展。

-文化特点：了解三个政权的文化特点，如文学、艺术、宗教等，分析民族文化交流对历史发展的影响。

-战争与和平：分析五代十国时期民族政权之间的战争与和平，探讨其历史意义。XX板书设计：①辽、西夏与北宋的并立关系

-辽朝：契丹族建立的封建王朝，与北宋并立，疆域北至蒙古高原，东临日本海。

-西夏：党项族建立的封建王朝，位于今宁夏、甘肃、青海等地，与北宋相邻。

-北宋：汉族建立的封建王朝，都城汴京（今河南开封），与辽、西夏形成三角关系。

②民族融合的表现

-民族通婚：辽、西夏与北宋之间民族通婚现象增多，促进了民族间的文化交流。

-文化交流：三朝之间在文学、艺术、宗教等方面的交流，如佛教、道教、儒家思想的传播。

-经济往来：三朝之间的贸易往来，促进了经济文化交流。

③历史影响

-辽、西夏与北宋的并立关系，推动了民族融合的进程，为后世民族关系的和谐发展奠定了基础。

-三朝之间的和平共处，有利于地区的稳定与发展。

-辽、西夏与北宋的并立关系，对后世的政治制度、文化发展产生了深远影响。XX教学反思与改进：教学过后，我总是习惯性地进行一番反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。在讲授“第7课辽、西夏与北宋的并立”这一课时，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在课堂活动中，我可能没有充分调动学生的积极性。虽然设计了小组讨论和角色扮演，但感觉有些学生参与度不高，可能是因为讨论的问题不够吸引人，或者是角色扮演的形式不够新颖。接下来，我打算在课堂上更多地关注学生的反馈，根据他们的兴趣来调整讨论主题和活动形式。

其次，对于一些复杂的历史概念，我可能没有用足够的时间来讲解，导致部分学生理解不够深入。比如，在讲解民族融合时，我可能需要更详细地介绍各个民族的文化特点和历史背景，帮助学生更好地理解这一概念。因此，我计划在未来的教学中，对于这类知识点，我会提前准备更多的教学材料，确保学生能够全面掌握。

再者，我发现有些学生对于历史地图的解读能力还有待提高。在课堂上，我可能没有给予足够的指导，使得他们在分析地图时感到困惑。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，专门安排一个环节来讲解如何阅读和分析历史地图，并提供一些实用的技巧。

最后，我认为课后作业的设计也需要改进。目前的作业主要是分析报告，但我觉得可以增加一些实践性强的作业，比如让学生制作历史地图或绘制时间轴，这样既能巩固所学知识，又能提高他们的动手能力。XX教学评价：1.课堂评价

-提问：通过提问学生关于辽、西夏与北宋的并立关系，了解他们对历史知识的掌握程度，如“辽朝的主要民族是什么？”“西夏的都城在哪里？”等问题。

-观察：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度、合作能力和表达水平，如是否积极参与讨论，是否能准确扮演历史角色等。

-测试：在课程结束时进行小测验，包括选择题、简答题和论述题，以全面评估学生对本节课内容的理解和应用能力。

2.作业评价

-批改作业：对学生的课后作业进行细致批改，关注作业的完成度、正确率和创意性，如分析报告、历史地图