第13課 十年後の自分教学设计高中英语人教版（2019）日语

第13課十年後の自分教学设计高中英语人教版（2019）日语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语人教版（2019）日语第13课“十年後の自分”，涉及对未来的设想、日语语法和词汇学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一章节“日常用语”紧密相连，学生在学习日常用语的基础上，进一步拓展日语语法和词汇，了解日语表达对未来设想的方式。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化对未来规划的差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过日语语法和词汇的学习，提高实际交流能力。

3.增强学生的思维品质，通过预测未来，培养学生的逻辑思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：掌握日语中表示未来时态的语法结构，如“～ていく”、“～てくる”等。

-举例解释：通过学习“十年後の自分”，学生需要理解并运用“～ていく”来表示未来的持续动作，如“勉強していく”（努力学习）和“旅行してくる”（将来会旅行）。

2.教学难点

-难点内容：正确运用日语中的助词和接续词，理解其功能和使用场景。

-举例解释：例如，学生可能难以区分“の”和“は”的用法，尤其是在表示所属关系和主题时。另一个难点是理解“ていく”和“てくる”的细微差别，以及它们在不同句子中的正确使用。教师需要通过大量的例句和练习来帮助学生掌握这些难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解日语未来时态的语法要点，然后引导学生进行小组讨论，分享对未来规划的设想。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟未来十年后的生活场景，使用所学日语表达对未来自己的期望和计划。

3.利用多媒体教学，展示与未来规划相关的图片和视频，增强学生的视觉体验，同时使用电子词典和在线资源辅助学生自主学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和视频，要求学生了解日语未来时态的基本概念。

-设计预习问题：围绕“如何用日语表达对未来自己的设想”，设计问题如“如何使用‘～ていく’和‘～てくる’？”

-监控预习进度：通过微信群和在线平台的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，初步了解未来时态的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示未来科技发展的视频，引出对未来规划的讨论。

-讲解知识点：详细讲解“～ていく”和“～てくる”的用法，结合例句说明。

-组织课堂活动：进行角色扮演，让学生用日语描述自己十年后的生活。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确运用语法点。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，练习实际应用。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生用日语写一段关于未来规划的短文。

-提供拓展资源：推荐与日语学习相关的网站和书籍，供学生课后学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐资源，进行深入学习和实践。

-反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了进一步深化学生对日语未来时态的理解和应用，以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《日本人的未来观》

《日语语法进阶：时态与语态》

《日语生活口语：未来规划篇》

《日语新闻阅读：未来科技发展趋势》

《日语写作教程：如何撰写未来规划书》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了培养学生的自主学习能力和深入探究的兴趣，以下是一些建议的课后学习活动：

（1）阅读拓展材料

学生可以根据自己的兴趣选择阅读上述拓展材料，深入了解日本人的未来观、日语语法时态的深入解析、未来规划在日语口语中的应用、未来科技发展趋势以及如何撰写日语未来规划书等。

（2）制作日语未来规划视频

学生可以尝试制作一个日语未来规划视频，通过视频展示自己对未来的设想和规划，并运用所学的日语语法和词汇。

（3）开展日语未来规划演讲

组织学生进行日语未来规划演讲，让学生在演讲中运用所学的日语知识，展示自己的未来规划。

（4）参与日语角活动

鼓励学生参加日语角活动，与其他日语学习者交流，分享自己的学习心得，提高日语口语表达能力。

（5）制作日语未来规划海报

学生可以制作日语未来规划海报，用图片和文字展示自己的未来规划，提高自己的视觉设计和日语表达能力。

（6）开展日语未来规划辩论赛

组织学生开展日语未来规划辩论赛，让学生在辩论中锻炼自己的日语思维和表达能力，同时深入了解不同人对未来的看法。课后作业1.完成以下句子，使用适当的未来时态。

例：彼は今、学校に行っています。

彼は（将来）大学を卒業します。

答案：彼は来年、大学を卒業します。

2.选择正确的词填空，完成对话。

A:あと10年で、君はどんな仕事をしていますか？

B:うーん、私はもしかすると（現在完了）テクニカルライターとして働いているかもしれません。

选项：a)働いていたb)働いているc)働くd)働くこと

答案：b)働いている

3.将以下句子改写成使用“～ていく”结构的形式。

例：彼は学校に通っています。

彼は学校に（現在進行）

答案：彼は学校に行っています。

4.使用“～てくる”结构，描述未来可能发生的动作。

例：彼は明日、家に帰ります。

彼は家に（未来）

答案：彼は家に帰ってくる。

5.创作一段关于未来职业规划的日语短文，要求使用“～ていく”和“～てくる”结构。

例：私の夢は、将来的には作家になることです。私は本を書いていくつもりです。

答案：

私は十年後、環境保護活動家になることを目指しています。私の夢は、地球の環境を保護していくことで、未来に美しい自然を残すことです。私は、自然保護活動に携わる仕事を探していくつもりです。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与和正确回答问题的能力得到了评价。例如，通过提问环节，教师可以观察到学生对未来时态的理解和应用程度，以及他们的日语口语表达能力。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中展示了对未来规划的设想，以及如何用日语表达这些设想。教师通过观察小组讨论的互动和学生的发言质量，评估了学生的合作能力和语言运用能力。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

教师将批改学生的课后作业，包括写作练习和阅读理解。这些作业的完成情况将作为评价学生综合运用语言知识的能力的依据。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予具体且建设性的反馈，如“在小组讨论中，你提出了非常有创意的未来规划想法，但在日语表达上可以更加流利。”对于学生的作业，教师将指出错误并提供正确的例子，如“你的句子中使用了正确的未来时态，但注意主语和助词的搭配。”

教师评价与反馈的目的是帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。教师的反馈将基于学生的学习成果，旨在提高他们的日语水平和跨文化交际能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-未来时态的构成和使用，包括“～ていく”和“～てくる”。

-日语中助词“の”和“は”的用法差异。

-描述未来规划的常用表达和词汇。

②重点词汇：

-未来時态（みらいじたい）：表示未来的动作或状态。

-持続（せいぞく）：持续。

-来る（くると）：到来。

-業界（ぎょうけい）：行业。

-梦想（むそう）：梦想。

③重点句子：

-私は十年後、環境保護活動家になることを目指しています。

-それは私の夢です。

-そして、私は地球の環境を保護していくつもりです。教学反思教学这节课，我深感日语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化理解和思维方式的培养。首先，我发现学生在运用日语未来时态时，对于“～ていく”和“～てくる”的区分上存在困难。这让我意识到，在讲解语法点时，需要更细致地对比和举例，帮助学生理解不同时态的细微差别。

其次，小组讨论环节中，学生的参与度很高，他们对于未来规划的设想丰富多彩，这让我感到欣慰。但同时，我也注意到一些学生在日语表达上不够自信，这可能是因为他们对于词汇和语法的不熟悉。因此，我决定在接下来的教学中，加强词汇和语法的基础训练，同时鼓励学生多开口练习。

再次，我在批改作业时发现，学生在描述未来规划时，能够运用所学知识，但有些学生的