2026年上半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题

2026年上半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.最早在大学开设教育学讲座的是（）。A.康德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.杜威2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育思想。A.实用主义教育学B.要素主义教育学C.结构主义教育学D.实验教育学3.在教育目的的价值取向上，坚持教育是为了培养能够服务社会、维护社会稳定和促进社会发展的人，这种观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论4.小学教育的培养目标是（）。A.德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人B.培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才C.为学生终身学习和发展奠定基础D.侧重于劳动技能的培养5.我国基础教育课程改革中，关于课程结构变革的正确描述是（）。A.小学以综合课程为主，初中分科与综合相结合，高中以分科为主B.小学以分科课程为主，初中分科与综合相结合，高中以综合为主C.小学以分科课程为主，初中以综合课程为主，高中以分科为主D.全部阶段均以综合课程为主6.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知心向B.积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性C.机械记忆的心向D.探究心向7.在小学阶段，德育内容应侧重于（）。A.马克思主义基本理论教育B.科学世界观和人生观教育C.基本道德规范和行为习惯的养成教育D.集体主义教育8.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.小学生心理发展的一般特征包括（）。①不平衡性②顺序性③阶段性④差异性⑤互补性A.①②③④B.①②③⑤C.②③④⑤D.①②③④⑤10.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）。A.因材施教原则B.启发性原则C.直观性原则D.巩固性原则11.下列不属于《中小学教师职业道德规范》修订版中规定的“三爱两人一学”内容的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.爱护学生D.爱护公物12.某小学生在课堂上回答问题时，即使回答错误，老师也微笑着鼓励他再想一想。这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.总结性评价C.形成性评价D.相对性评价13.下列哪种记忆类型属于长时记忆？（）A.感觉记忆B.瞬时记忆C.工作记忆D.程序性记忆14.小学班级管理中，班级组织建设的核心是（）。A.班级目标B.班级规章制度C.班级干部队伍D.班级舆论15.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其教学目标是（）。A.传授系统知识B.发展智力C.充分发挥人的潜能，促进人格的自我实现D.形成良好的行为习惯16.小学语文课程的目标之一是“识字与写字”。关于这一目标，下列说法错误的是（）。A.培养热爱祖国语言文字的情感B.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯C.只要认识常用汉字即可，书写美观与否不重要D.有主动识字的愿望17.下列关于小学生身心发展的特点，说法正确的是（）。A.小学生神经系统发育完全成熟B.小学生情感体验日益丰富，但控制能力较弱C.小学生已经具备完全的抽象逻辑思维能力D.小学生自我意识处于觉醒期，完全不需要成人引导18.在小学数学教学中，教师引导学生通过动手操作、制作模型来理解几何图形的性质。这遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则19.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑20.教师在布置作业时，考虑到学生的不同水平，设计了基础题、提高题和拓展题。这种做法体现了（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.巩固性原则二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何激发小学生的学习动机。22.简述德育过程的基本规律。23.简述皮亚杰提出的教育基本原则。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师是一名新入职的三年级班主任。开学初，她发现班上的小明同学非常调皮，上课经常接话茬，下课追逐打闹，作业也经常不交。李老师决定对他进行“严厉管教”。只要小明犯错，李老师就当众批评他，并罚站。一段时间后，小明虽然不再接话茬，但上课变得沉默寡言，眼神躲闪，下课也只是独自坐在角落，甚至开始出现逃课现象。家长反映小明回家后情绪低落，不愿上学。问题：（1）请运用教育学相关知识，分析李老师教育行为的不当之处。（10分）（2）如果你是李老师，你会如何帮助小明？（10分）25.材料：在讲授《圆的面积》一课时，张老师没有直接给出公式，而是先引导学生回顾以前推导平行四边形面积的方法（割补法）。然后，张老师发给每个学生一个圆形的纸片，让学生分组探究：“如何把圆转化成我们学过的图形来计算面积？”学生们通过动手剪拼，发现把圆分成若干等份，拼成的图形近似于长方形。张老师进一步引导学生观察拼成的长方形的长、宽与圆的半径和周长的关系。最终，学生们自己推导出了圆的面积公式。张老师对此给予了高度评价，并鼓励学生将这种方法应用到其他图形的学习中。问题：（1）请结合新课改的相关理念，分析张老师的教学行为。（10分）（2）谈谈在教学过程中如何贯彻“以学生为主体”的教学理念。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据上述材料《圆的面积》（或者假设为小学数学六年级上册内容），设计一份完整的教学方案。要求：（1）写出教学目标。（10分）（2）写出教学重难点。（10分）（3）设计主要的教学过程（需包含导入、新授、巩固练习、小结作业等环节）。（15分）（4）设计板书设计。（5分）（注：如需计算公式，请使用LaTex格式）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】康德最早在大学开设教育学讲座。1776年，康德在德国柯尼斯堡大学开设教育学讲座，将教育学作为一门学科列入大学课程。夸美纽斯是《大教学论》的作者，赫尔巴特将教育学建立在心理学和伦理学基础之上，杜威是实用主义教育学的代表人物。2.【答案】A【解析】这是杜威实用主义教育学的核心观点。杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”。3.【答案】B【解析】社会本位论确定教育目的的依据是社会发展的需要。代表人物有孔德、涂尔干、斯宾塞等。他们主张教育的目的是培养合格的社会公民。4.【答案】C【解析】小学教育是基础教育，是义务教育，其培养目标是为学生终身学习和发展奠定基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，但针对小学阶段的特点，更强调“奠基”作用。选项A是国家总的培养目标，选项C更贴合小学阶段的特定描述。5.【答案】A【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主。6.【答案】B【解析】奥苏贝尔的有意义学习条件包括：学习材料本身具有逻辑意义；学习者认知结构中具有同化新知识的适当观念；学习者必须具有积极主动地将新旧知识加以联系的倾向性（心向）。7.【答案】C【解析】小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，德育内容应侧重于基本道德规范和行为习惯的养成教育，如文明礼仪、遵纪守法、诚实守信等。8.【答案】C【解析】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段，出现了逻辑思维，但思维仍需具体事物的支持。9.【答案】D【解析】个体心理发展的一般特征包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。五个选项均正确。10.【答案】A【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻针对不同的情况采取不同的对策，在教学中即指针对学生的个别差异进行因材施教。11.【答案】D【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》内容包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。简称“三爱两人一学”。“爱护公物”不属于其中。12.【答案】C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价。老师在教学过程中对学生的回答给予鼓励，旨在促进学生学习，属于形成性评价。13.【答案】D【解析】长时记忆是指保持时间在1分钟以上乃至终生的记忆。程序性记忆（关于如何做事情的记忆）属于长时记忆。感觉记忆和瞬时记忆保持时间极短，工作记忆是短时记忆的一种。14.【答案】A【解析】班级组织建设的核心是班级目标。班级目标是班级成员共同奋斗的方向，是班级建设的出发点和归宿。15.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，他提倡“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师的任务是促进学生潜能的发展和人格的自我实现。16.【答案】C【解析】小学语文“识字与写字”目标要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”因此，C选项说“书写美观与否不重要”是错误的。17.【答案】B【解析】小学生情感体验日益丰富，但自我控制能力较弱，情绪易外露，不稳定。A选项神经系统发育尚未完全成熟；C选项抽象逻辑思维开始发展但仍以具体形象思维为主；D选项自我意识发展但仍需引导。18.【答案】A【解析】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。通过动手操作、制作模型属于实物直观。19.【答案】D【解析】埃里克森认为，6-12岁是勤奋对自卑阶段。儿童开始进入学校，学习是主要活动。如果儿童能顺利完成任务，获得成就感，就会养成勤奋性格；反之，会产生自卑感。20.【答案】B【解析】针对学生的不同水平设计不同难度的作业，是为了满足不同层次学生的需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高，体现了因材施教原则。二、简答题21.【参考答案】激发小学生学习动机的方法主要包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲和好奇心。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等程度的动机水平最有利于任务的完成。教师应根据任务的难易程度，调整学生的动机唤醒水平。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时给予学生反馈，表扬多于批评，奖励要具体且有针对性。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行努力归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，以此激发学习动力。（5）利用迁移原理，通过直接发生途径和间接转化途径激发学习动机。如将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上。22.【参考答案】德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。德育过程具有统一性和多端性。（2）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础。（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程。德育过程是将社会道德规范内化为学生个体品德的过程。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生品德的培养不是一蹴而就的。23.【参考答案】皮亚杰提出的教育基本原则包括：（1）教育应配合儿童的认知发展顺序。教学应建立在儿童已有的认知结构基础上，既不能超越，也不能落后于儿童的认知发展水平。（2）教育应促进儿童认知结构的发展。教育不应只是传授知识，更应促进儿童认知图式的建构和改变。（3）教育应重视动作和操作在认知发展中的作用。知识来源于动作，应让儿童在活动中学习。（4）教育应是个别化的。由于儿童认知发展存在个体差异，教学应适应这种差异。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为存在多处不当，严重违背了现代教育理念。①违背了“关爱学生”的师德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不体罚或变相体罚学生。李老师当众批评、罚站，伤害了小明的自尊心，属于变相体罚。②违背了“尊重学生主体地位”和“以生为本”的理念。学生是发展的人、独特的人。李老师面对小明的调皮，只看到其缺点，采取简单粗暴的压制手段，忽视了小明的心理需求和个性特点。③违背了德育的“疏导原则”。德育要循循善诱，以理服人。李老师采用严厉管教和惩罚，没有讲清道理，反而导致小明产生逆反心理和自卑心理。④违背了“因材施教”原则。李老师没有分析小明调皮背后的原因，而是采用“一刀切”的严厉手段，导致教育效果适得其反。（2）如果我是李老师，我会采取以下措施帮助小明：①深入了解，建立信任。我会主动与小明谈心，了解他调皮和逃课的原因，可能是为了引起注意或学习困难。我会以平等、尊重的态度与他交流，建立良好的师生关系。②发现闪光点，及时表扬。运用“长善救失”原则，寻找小明身上的优点，如他思维活跃、精力旺盛等。一旦发现他有进步，及时给予肯定和鼓励，增强其自信心。③家校合作，形成合力。主动与家长沟通，了解小明在家表现，共同商讨教育策略，指导家长正确教育孩子，给予孩子关爱，而不是单纯的指责。④因材施教，引导行为。针对小明精力旺盛的特点，安排他担任班级体育委员或负责一些需要体力的班级事务，引导他将精力用到正途上，培养责任感和集体荣誉感。⑤心理疏导，消除自卑。针对小明出现的情绪低落，我会进行心理疏导，帮助他消除因批评带来的心理阴影，重塑积极向上的心态。25.【参考答案】（1）张老师的教学行为符合新课改的相关理念，值得肯定。①体现了“教师是学生学习的组织者、引导者和促进者”的角色。张老师没有直接灌输知识，而是引导学生回顾旧知，组织学生分组探究，引导学生发现规律，体现了引导者和组织者的作用。②体现了“以学生为主体”的教学观。张老师让学生动手操作、自主探究、合作交流，通过剪拼活动推导公式，充分发挥了学生的主动性和积极性。③体现了“自主、合作、探究”的学习方式。张老师组织学生分组探究，让学生在动手和思考中学习，培养了学生的探究精神和合作能力。④贯彻了“直观性原则”和“启发式教学原则”。通过圆形纸片的剪拼，将抽象的几何公式具体化，直观展示了面积推导过程。通过问题设置，启发学生思考。（2）在教学过程中贯彻“以学生为主体”的教学理念，应做到：①转变教师角色。教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者。②关注学生的个体差异。了解每个学生的特点和需求，为不同层次的学生提供适合的学习资源和指导。③改革教学方法。多采用启发式、讨论式、探究式教学，避免“一言堂”和“填鸭式”教学。④创设民主和谐的课堂氛围。鼓励学生大胆质疑、发表见解，尊重学生的观点，建立平等的师生关系。⑤引导学生参与教学全过程。让学生参与教学目标的制定、教学方法的选择、教学过程的实施以及教学结果的评价，真正成为学习的主人。四、教学设计题26.【参考答案】（1）教学目标①知识与技能目标：理解圆的面积公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式，并能正确运用公式计算圆的面积。②过程与方法目标：通过“割补法”将圆转化为长方形，培养动手操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力；体会转化（化曲为直）的数学思想。③情感态度与价值观目标：在探究活动中感受数学的严谨与魅力，体验成功的喜悦，培养合作交流意识和创新精神。（2）教学重难点①教学重点：掌握圆的面积计算公式，并能运用公式解决实际问题。②教学难点：理解圆的面积公式的推导过程，体会“转化”的数学思想。（3）教学过程一、创设情境，导入新课1.复习导入：教师提问：我们之前学习了圆的周长，大家还记得公式吗？（C=πd我们还学过哪些图形的面积？（长方形、正方形、平行四边形等）回顾平行四边形面积公式的推导方法：割补法，将平行四边形转化为长方形。2.提出问题：老师拿出一个圆形草坪的模型，问：“已知这个圆形草坪的半径，怎样求出它的面积呢？圆的面积公式是什么呢？今天我们就一起来探究——《圆的面积》。”（板书课题）二、动手操作，探究新知1.猜想验证：教师引