2026二年级上册与劳动融合设计课件

1课程设计依据演讲人目录01.1课程设计依据07.7设计总结03.3教学内容与融合路径设计05.5融合教学评价设计02.2融合目标定位04.4课堂实施流程06.6教学反思与预设调整2026二年级上册与劳动融合设计课件目录1课程设计依据2融合目标定位3教学内容与融合路径设计4课堂实施流程5融合教学评价设计6教学反思与预设调整7设计总结各位同仁，我本次分享的是2026学年统编版义务教育二年级上册全册与劳动教育融合的整体设计，结合我近三年在低年级开展融合教学的实践经验，从设计到实施形成了完整的可落地方案，接下来我从各个部分展开说明。011课程设计依据1政策与课标要求我作为一线二年级教师，在参与区域新课标劳动融合教研活动后，深刻认识到2022版义务教育课程方案明确要求，所有学科都要结合自身特点，有机渗透劳动教育，将劳动素养培养融入日常教学的方方面面。劳动教育作为必修课程，低年级的核心培养方向是日常生活劳动习惯与意识，要求学生掌握力所能及的基本劳动技能，本次设计严格遵循课标要求，不做拔高要求，也不流于形式。2二年级学生学情分析我常年带二年级班级，对这个阶段学生的特点有非常直观的感受，二年级学生年龄普遍在7到8岁，大多数孩子成长在多成员家庭，生活中几乎所有事务都由家长或者祖辈包办，我2023年新生入学时做过一次小调查，全班45个孩子里，有28个孩子不会自己整理书包，21个孩子不会系鞋带，几乎没有孩子主动承担过固定的家庭劳动任务。但另一方面，这个年龄阶段的孩子好奇心强，愿意模仿参与成人的活动，对身边的劳动场景有直观感受，但是没有形成清晰的劳动认知，也没有养成劳动习惯，非常适合通过学科融合的方式，潜移默化渗透劳动教育，不需要单独抽出大量时间开展专门教学，完全符合孩子的成长规律。3教材内容适配性分析统编版二年级上册教材本身就蕴含大量天然的劳动教育融合点，全册八个单元的主题，从自然观察到儿童生活，从名人故事到家乡建设，几乎每个单元都能找到和劳动结合的切入点，不需要生硬拼凑融合点，这为我们做全册整体融合设计提供了坚实的基础，也保证了融合的有机性，不会出现学科和劳动两张皮的问题。022融合目标定位2融合目标定位经过前期的学情和教材分析，我对本次融合设计的目标做了清晰的分层定位，2.1核心素养双向目标2.1.1学科核心目标是基础，所有劳动融合活动都必须服务于学科教学目标的达成，不能为了开展劳动活动耽误本学科的教学任务，本次全册融合设计，都以完成二年级上册本学科的识字写字、阅读表达、口语交际等核心教学任务为前提，劳动融合是拓展和延伸，不是替代。2.1.2劳动素养融合目标，在完成学科目标的基础上，达成三个层次的劳动目标，一是初步树立劳动最光荣、劳动创造美好生活的意识，二是掌握1到2项力所能及的日常劳动基本技能，三是初步养成主动参与劳动的习惯，建立简单的劳动责任意识。2分层适配目标2.2.1基础层目标，面向全体学生，要求所有学生都能完成，具体为能结合课文内容说出1到2个身边的劳动事例，能跟着教学掌握一项简单劳动的操作步骤，课后能完成一周的劳动打卡。2.2.2提升层目标，面向学有余力或者动手能力较强的学生，要求能主动设计自己的家庭劳动小计划，能主动在班级分享自己的劳动感受，带动其他同学一起参与劳动。我在之前的教学实践中发现，分层目标的设置非常必要，不同孩子的成长环境不同，动手能力差异很大，不能用统一标准要求所有孩子，只要孩子愿意参与，哪怕做得不够好，也应该得到肯定。明确了设计依据和目标定位之后，接下来我具体介绍本次全册融合的教学内容与融合路径设计。033教学内容与融合路径设计3教学内容与融合路径设计3.1全册单元整体融合框架，我将二年级上册八个单元逐一梳理，每个单元都设计了对应的融合点和劳动活动3.1.1第一单元主题为大自然的秘密，融合内容为植物观察与种植劳动，组织学生在班级种植角种植大蒜或者蒜苗，每天观察发芽生长情况，写一句话观察日记，既完成了写话训练的学科目标，又掌握了简单的种植劳动技能。3.1.2第二单元主题为儿童生活，融合内容为整理收纳劳动，结合课文《一封信》的学习，让孩子给家长写一句自己参与劳动的话，学会整理自己的书包和书桌，养成收纳整理的习惯。3.1.3第三单元主题为名人故事，融合内容为工具使用劳动，结合《曹冲称象》的学习，组织学生动手用不同工具称量文具、橡皮等小物品，体会劳动中要动脑筋找方法，既理解了课文内容，又培养了劳动中的思维能力。3教学内容与融合路径设计3.1.4第四单元主题为我的家乡，融合内容为劳动者探访，组织学生利用课余时间采访小区或者家里身边的劳动者，比如清洁工、保安、外卖员，问问他们的工作内容，体会劳动者的辛苦，既锻炼了口语交际能力，又培养了尊重劳动的意识。123.1.6第六单元主题为伟人风采，融合内容为公共环境卫生劳动，组织学生集体打扫教室公共区域，整理班级图书角，体会爱护公共环境要靠每个人的劳动，培养公共责任意识。33.1.5第五单元主题为思维方法，融合内容为手工制作劳动，结合口语交际《做手工》的要求，让孩子动手做一件自己喜欢的手工，在课堂上介绍制作过程，既完成了口语交际的教学目标，又锻炼了动手劳动能力。3教学内容与融合路径设计3.1.7第七单元主题为亲情与想象，融合内容为家庭家务劳动，结合课文《妈妈睡了》的学习，引导学生体会妈妈的劳动付出，主动帮妈妈做一件力所能及的家务，这个融合点也是我本次设计的单课时示例，后文会具体展开。3.1.8第八单元主题为成长道理，融合内容为互助劳动，结合《雪孩子》的学习，引导学生主动帮助同学做力所能及的劳动，比如帮同学整理书桌，帮老师擦黑板，培养互助奉献的意识。3.2融合设计的核心原则，我在多年的融合教学实践中总结出三个必须坚持的原则3.2.1学科优先原则，融合是劳动教育渗透进学科教学，不是把学科课上成劳动课，所有劳动活动都必须围绕学科核心目标设计，服务于学生学科素养的提升，不能本末倒置。3教学内容与融合路径设计3.2.2贴近生活原则，所有安排的劳动活动都必须符合二年级学生的能力范围，绝对不安排超出学生能力的危险任务，所有活动都是学生日常生活中能接触到的力所能及的内容，保证所有孩子都能参与。3.2.3情感优先原则，低年级劳动融合核心是培养劳动情感和意识，不是追求劳动技能的熟练，所以更看重孩子的参与度，而不是劳动成果的好坏，这点我有很深的体会，只要孩子愿意主动参与，哪怕桌子擦得不够干净，也达到了教育目的。内容与路径确定后，我接下来以单课时为例，展示具体的课堂实施流程。044课堂实施流程4课堂实施流程我以第七单元《妈妈睡了》一课为例，展示具体的课堂实施流程，4.1导入环节，学科切入引出劳动主题，用时5分钟4.1.1提问导入，我会问孩子们，谁来说一说，你见过妈妈睡觉的样子是什么样的，你觉得妈妈为什么会累呀，问题一抛出，很快就能引发孩子的共鸣，我上次上课的时候，有个孩子站起来说，妈妈每天晚上都要给我洗衣服，整理我的玩具，洗完衣服都已经十点多了，当时全班孩子都沉默了，很多孩子都点头说自己的妈妈也是这样，这个导入非常自然就把劳动主题引出来了，不需要生硬过渡。4.1.2初读课文，让孩子们圈出课文中描写妈妈劳动的词语，找到“干了好多活”“累了”“乏了”这些关键词，初步建立妈妈劳动付出的认知，完成初读识字的学科目标。4.2研读环节，文本解读结合劳动体验，用时20分钟4课堂实施流程4.2.1分组交流，让孩子们在小组里说一说，自己的妈妈每天都做哪些劳动，每个孩子都要发言，既落实了阅读教学中情感体会的目标，又锻炼了口语表达能力。4.2.2劳动技能微教学，结合孩子的交流，我会现场教学简单的擦桌子劳动步骤，第一步先把桌子上的书本文具整理挪到一边，第二步用浸湿拧干的抹布从一边到另一边依次擦拭，第三步用干抹布再擦一遍吸干水分，最后把书本文具整理放回原位，我会提前准备好小抹布和小书桌，请2到3个孩子上台现场试做，其他孩子观察学习，整个过程只用5分钟左右，不会耽误学科教学的时间。4.2.3回归文本朗读，让孩子们带着对妈妈劳动的体会，再齐读课文，说一说如果你是文中的孩子，你会在妈妈睡着的时候做什么，几乎所有孩子都会说出“我帮妈妈擦桌子”“我整理自己的玩具”“我不吵妈妈”，自然把文本的情感和劳动行为结合起来，情感体会比单纯讲课文要深刻得多。3拓展延伸，联结课后劳动实践，用时10分钟4.3.1发放我提前设计好的“家庭劳动打卡卡”，打卡卡上有每天的日期，孩子每天完成劳动后，可以自己画一个小星星，也可以写一句话说说自己劳动的感受，要求孩子连续打卡一周，每天做一件力所能及的家务。4.3.2课堂小结，我会和孩子们总结，妈妈很爱我们，为我们做了很多很多劳动，我们帮妈妈做一件小小的家务，就是爱妈妈的表现，把情感升华，完成整节课的教学。4.4成果反馈，在下一节课的课前预留5分钟，让孩子们自愿分享自己劳动的感受，说说妈妈看到自己劳动之后是什么反应，很多孩子分享的时候都很开心，说妈妈夸自己长大了，整个分享过程又一次锻炼了口语表达能力，也强化了孩子的劳动成就感。一节课的落地效果离不开科学的评价设计，接下来我介绍本次融合设计的评价体系。055融合教学评价设计5融合教学评价设计5.1评价设计的基本原则，我坚持过程性评价和多元评价，低年级劳动融合不追求结果的完美，重点看孩子的参与过程和情感变化，所以评价不打分，不排名，只做过程记录，不给孩子增加额外的学习压力。2多元评价主体5.2.1学生自评，每天的劳动打卡由孩子自己完成，给自己的参与度打星，培养孩子的责任意识和诚信意识。5.2.2同伴互评，在课堂分享环节，由同学给分享的孩子点赞，互相学习，共同进步。5.2.3家长评价，家长每天给孩子的劳动表现签字反馈，说说孩子的变化，方便老师掌握孩子在家的劳动情况。5.2.4教师评价，我每周会总结一次全班的打卡情况，给连续完成打卡的孩子颁发“劳动小能手”的小奖章，把孩子写的劳动感受贴在班级的展示墙，给孩子满满的成就感。3评价的三个核心维度在右侧编辑区输入内容5.3.1学科目标达成度，首先检查孩子有没有完成本节课识字写字、朗读表达等学科核心任务，保证融合不影响学科教学质量。01在右侧编辑区输入内容5.3.2劳动参与度，考察孩子有没有主动参与劳动活动，有没有坚持完成课后打卡。02经过多次磨课实践，我总结了融合教学中常见的问题，也整理了对应的预设调整方案。5.3.3情感态度提升，考察孩子有没有体会到劳动的辛苦，有没有产生尊重劳动、主动劳动的意识。03066教学反思与预设调整1常见问题预设6.1.1容易出现学科和劳动两张皮的问题，就是上完课文内容，再生硬加上一段劳动要求，两者没有关联，针对这个问题，我在设计的时候，每一个融合点都是从文本内容自然引申出来的，劳动主题是文本本身就蕴含的，不是后加的，从根本上避免了两张皮的问题。6.1.2容易出现劳动任务超出孩子能力的问题，我见过有的设计让二年级孩子给全家做一顿饭，不仅孩子做不了，还存在安全隐患，针对这个问题，我所有的劳动任务都是日常生活中简单安全的内容，完全符合二年级孩子的能力范围。6.1.3容易出现只有课堂设计没有课后延伸的问题，很多融合设计就是课堂上说一说，课后就没有下文了，起不到培养习惯的作用，针对这个问题，我设计了一周打卡机制，把劳动培养延伸到家庭，长期坚持才能养成习惯。1232个性化调整策略6.2.1针对动手能力较弱的孩子，我会降低要求，只要能参与就可以获得肯定，比如整理书包，一开始整理得不够整齐也没关系，多练几次自然就会了，我之前带过一个孩子，入学的时候连课本都找不到，坚持一个月打卡之后，现在每天的书包都整理得整整齐齐，我看到孩子的变化真的非常欣慰。6.2.2针对家长不配合的问题，很多家长觉得孩子只要好好学习就行，劳动浪费时间，我会提前开家长会和家长沟通，告诉家长低年级培养劳动习惯对孩子的责任感和独立性非常重要，争取家长的配合，只有家庭和学校配合，融合设计才能真正落地。077设计总结7设计总结总的来说，本次2026二年级上册与劳动融合设计，核心是遵循新课标要求，依托二年级上册教材本身蕴含的劳动元素，有机渗