2026一年级诗词项目式学习设计课件

1项目设计基础说明演讲人1项目设计基础说明013项目反思与优化设计022项目实施流程设计0332026版设计的优化方向04目录2026一年级诗词项目式学习设计课件我作为一线小学低段语文教研教师，从事一年级语文教学已经八年，近年来一直围绕低段诗词启蒙的教学转型做实践研究，结合义务教育语文课程标准对第一学段诗词教学的要求，我们在2024、2025两年试点的基础上，梳理形成了2026版一年级诗词项目式学习设计，接下来我从项目基础设计、项目实施流程、项目反思优化三个层面展开具体说明。011项目设计基础说明1项目提出背景当前一年级诗词教学普遍存在两个核心问题，一是多数教学停留在机械背诵、识字的浅层次目标，忽略了孩子对诗词美感的感知与情感的体验，不符合核心素养培养的要求；二是一年级孩子以具象思维为主，抽象的文字讲解难以调动孩子的学习兴趣，很多孩子会背但不懂诗意，更谈不上喜欢诗词。结合新课标提出的项目式学习推进跨学科融合、落实核心素养的要求，我们针对一年级全册的诗词教学内容，设计了本次项目式学习活动，旨在探索适合低段儿童的诗词启蒙路径。2项目设计理念本次设计始终坚持三个核心原则，第一是儿童中心原则，符合一年级孩子7岁左右的认知发展水平，所有任务设计都基于孩子的生活经验，用具象可感的活动替代抽象讲解；第二是素养落地原则，不仅落实识字、背诵的基础目标，更注重培养孩子的合作能力、问题解决能力，渗透传统文化的情感启蒙；第三是全员参与原则，分层设计任务，让不同学习基础的孩子都能获得成就感，保护孩子的学习兴趣。3项目核心目标3.1知识与技能目标完成课标要求的8首一年级必学诗词的学习，认识诗词中的45个生字，会写12个生字，能正确流利背诵所有必学诗词，初步感知春风、明月、花草等常见诗词意象。3项目核心目标3.2过程与方法目标能通过小组合作完成认领任务、识字读诗、布置展示区等系列活动，能借助绘画、表演、手工等方式表达自己对诗词的理解，初步学习问题解决的基本方法。3项目核心目标3.3情感态度与价值观目标感受诗词的韵律美与意境美，体会诗词中蕴含的简单情感，产生学习诗词的兴趣，建立对传统文化的亲近感。4项目基本安排本次项目总时长为两周，共安排5个课内课时，其中入项1课时，探究2课时，出项展示2课时，课外安排累计不超过1小时的自主任务与可选亲子任务，不占用孩子过多课余时间，整个项目依托学校一楼公共种植角开展，不需要额外的场地投入。完成项目基础框架的说明后，接下来我具体介绍项目的完整实施流程，这也是本次设计的核心部分。022项目实施流程设计1入项阶段：创设真实情境，驱动问题生成入项是项目式学习的关键，直接决定孩子的参与兴趣，我在试点的时候，就发现真实的情境比虚拟情境更能调动孩子的积极性，所以本次设计设置的入项情境是“共建班级诗词小花园”。1入项阶段：创设真实情境，驱动问题生成1.1入项活动组织我会在项目开始的第一天，带领全班孩子到提前整理好的学校公共种植角，指着空出来的四块种植区对孩子说，我们学校要打造“校园诗词天地”，这块区域分给我们班，要建成我们自己的诗词小花园，需要每个小朋友当小园丁，把会“背诗”的植物种在这里，还要给来参观的老师和小朋友介绍我们的植物和对应的诗词，大家愿意一起完成这个任务吗，几乎所有孩子都会举手愿意参与，接着我会给四个小组分发不同的植物认领卡，分别对应柳树、桃花、梅花、月亮四个主题，每个主题对应1首必学核心诗词加2首拓展诗词，比如柳树主题对应必学《咏柳》，拓展《村居》，桃花主题对应《春晓》，拓展《大林寺桃花》，月亮主题对应《静夜思》，拓展《古朗月行》，梅花主题对应王安石《梅花》，拓展《梅花》（王冕），每个孩子都会拿到一张印有小园丁头像的任务卡，明确自己的努力方向。1入项阶段：创设真实情境，驱动问题生成1.2入项问题拆解孩子产生兴趣后，我会引导孩子一起讨论，我们要完成诗词小花园的建设，需要做哪些准备，孩子会你一言我一语说出来，要会读会背诗，要认识诗里的字，要做展示牌，要种植物，我会把孩子说的内容整理成三个探究阶段，写在班级黑板上，让孩子清晰知道接下来的任务安排，这个过程能培养孩子的问题梳理能力，也让孩子成为项目的主人，而不是被动完成老师安排的任务。我在去年试点的时候，就有孩子提出我们还要给小花浇水，不然会枯，我就顺势加了给植物做养护的任务，孩子的参与感更强了。2探究阶段：分层推进活动，深化诗意感知入项完成后，我们用两周时间推进分层探究活动，兼顾基础目标与深度学习要求。2探究阶段：分层推进活动，深化诗意感知2.1小组合作识字读诗，夯实语文基础一年级诗词教学的基础目标还是识字与朗读，所以我会给每个小组定制对应主题的生字卡，生字卡做成植物形状，比如柳树主题的生字卡就是柳叶形状，每个小组把生字贴在自己小组的展示牌底板上，会认的孩子带领不会认的孩子读，我会逐小组指导，纠正读音，特别关注学习基础较弱的孩子，让他们负责贴生字卡、数生字数量这样简单的任务，慢慢融入小组，我试点的时候，有一个性格内向、入学前识字量很少的孩子，就是因为负责贴生字卡，慢慢认识了所有生字，最后还主动举手背了诗，这个改变是传统课堂很难实现的，也让我更加坚定了低段项目式学习的方向。2探究阶段：分层推进活动，深化诗意感知2.2联结生活感知意象，理解诗意内涵一年级不需要孩子掌握深奥的诗意，只需要能结合生活感知诗词的意境，所以我设计了很多找一找、看一看的小活动，比如学《静夜思》，我布置孩子晚上和爸爸妈妈一起看一看天上的月亮，说一说你看月亮的时候想到了谁，第二天来班级分享，有一个孩子说他想在外省打工的爸爸，说完全班都安静了，所有孩子都瞬间懂了什么是思念，不需要我讲半个字；学《春晓》，我带孩子早上去校园里捡飘落的桃花花瓣，数一数捡了多少片，孩子摸过花瓣，看过落英，自然就懂了“夜来风雨声，花落知多少”的意思，这种从生活里来的感知，比我讲十遍都管用。2探究阶段：分层推进活动，深化诗意感知2.3自主探究解决问题，推进深度学习在探究过程中，我会鼓励孩子自己遇到问题想办法，不直接给出答案，比如梅花主题小组遇到一个问题，我们现在春天开园，梅花冬天才开，没有真的梅花可以种怎么办，孩子一起讨论，有的说我们画一幅梅花贴上去，有的说我们做纸梅花，还有的说我们做一个成长牌，告诉大家梅花冬天会开，我们冬天再换真的，最后他们结合了三个想法，做了一个非常有特色的展示区，这个过程培养的问题解决能力，是单纯背诗给不了的。3成果阶段：分层输出成果，兼顾不同水平我们根据孩子的不同学习基础，设计了三层成果要求，保证每个孩子都能获得成就感。3成果阶段：分层输出成果，兼顾不同水平3.1个人基础成果每个孩子完成一张“诗词植物卡”，正面画自己小组主题的植物，背面写自己认识的生字，能正确流利背诵核心诗词就算完成基础目标，每个孩子都能达到。3成果阶段：分层输出成果，兼顾不同水平3.2小组合作成果每个小组完成诗词种植区的整体布置，做一块主题展示牌，准备一分钟的介绍内容，有能力的小组可以排一个1到2分钟的情景表演，比如《咏鹅》小组三个孩子扮演大白鹅，一个孩子朗诵，生动又有趣。3成果阶段：分层输出成果，兼顾不同水平3.3拓展可选成果对诗词有兴趣的孩子，可以和爸爸妈妈一起布置家庭诗词角，录一段自己背诗的小视频，我们会选优秀作品放在学校公众号展示，这个任务不做硬性要求，避免给家长和孩子增加负担。4出项阶段：公开展示交流，开展多元评价出项是项目的收尾环节，也是孩子获得成就感的关键环节。4出项阶段：公开展示交流，开展多元评价4.1公开展示活动我们会邀请二年级的哥哥姐姐、其他班级的语文老师和学校领导来参观我们的诗词小花园，每个小组轮流值班介绍，给参观的客人背诗、表演，孩子都非常自豪，恨不得把自己的成果都展示出来。4出项阶段：公开展示交流，开展多元评价4.2多元评价设计我们采用星级积分制，设置识字星、背诵星、创意星三个星级，只要完成基础任务就能拿到两颗星，有创意成果就能拿到三颗星，评价主体包括孩子自评、小组互评、老师评价、家长评价四个部分，最后所有孩子都能拿到“诗词小园丁”的荣誉奖状，不会有孩子落空，保护孩子的学习兴趣是我们评价的核心原则。讲完完整的实施流程后，接下来我结合两年的试点经验，谈谈本次设计的反思与优化方向。033项目反思与优化设计1项目实施的核心优势1.1符合低段儿童认知规律把抽象的诗词变成了孩子可看、可摸、可参与的真实活动，解决了传统诗词教学枯燥乏味、孩子死记硬背的问题，我们试点后做过统计，孩子对诗词的学习兴趣从原来的42%提升到了94%，效果非常明显。1项目实施的核心优势1.2落实了核心素养的培养目标不仅完成了识字背诵的基础目标，还培养了孩子的合作能力、问题解决能力，把传统文化的情感启蒙润物细无声地渗透到了活动中，真正做到了育人。1项目实施的核心优势1.3分层设计保证全员参与不同学习基础、不同性格的孩子都能找到适合自己的任务，不会出现学困生跟不上的情况，真正做到了面向全体。2试点过程中发现的问题3.2.1不同小组的探究进度差异较大，有的小组两三天就完成了所有任务，有的小组需要一周多，原来的设计没有预留弹性任务，导致先完成的小组没事做。3.2.2部分亲子任务参与度不均衡，少数家长因为工作忙没有时间参与，原来的设计有硬性亲子任务，给这部分孩子带来了挫败感。0432026版设计的优化方向32026版设计的优化方向3.3.1增加弹性任务设计，给提前完成探究的小组准备了同主题拓展诗词的阅读任务，让学有余力的孩子获得更多发展。3.3.2把所有亲子任务调整为可选任务，所有核心任务都能在学校课内完成，不占用课余时间，不给家长和孩子增加额外负担。3.3.3推进跨学科融合，和劳动课结合完成植物种植与养护，和美术课结合完成绘画与手工制作，落实新课标跨学科项目式学习的要求，同时增加数字化元素，给每个展示牌加一个二维码，孩子可以提前录好自己背诗的声音，扫二维码就能听，让展示成果更丰富。总的来说，2026一年级诗词项目式学习设计