行政班子会上校长讲话：中层干部是学校的“腰”-格局让你看得远能力让你走得稳温度让你带得动人

行政班子会上，校长讲话：中层干部是学校的“腰”——格局让你看得远，能力让你走得稳，温度让你带得动人！各位主任、各位组长：大家下午好！今天这个会，不是布置工作，也不是总结任务，我想跟大家坐下来，聊一聊我们这支队伍本身。说实话，这个话题我憋了很久了，一直想找个机会好好谈一谈。前段时间我在办公室处理一件事情，一位年级组长跟我汇报工作，说到一半突然停下来，问了我一句："校长，有时候我真不知道自己这个位置到底该怎么站。往上，校长有校长的想法；往下，老师们有老师们的情绪。我夹在中间，两头不讨好。"这句话让我想了很久。我觉得这不是一个人的困惑，可能在座的每一位都有过类似的感受。所以今天我想讲一个比喻。我们常说一个人站得直不直，关键看腰。腰杆子硬，人才能挺得起来。学校也是一样，校长是头，教师是四肢，而在座的各位，就是学校的"腰"。腰好不好，决定了这个学校能不能站得稳、走得远。一所学校的中层干部如果立不住，上面的决策落不下去，下面的问题传不上来，整个学校就是"软"的。那什么叫腰杆子硬？我想了想，应该讲就是三个东西：格局、能力、温度。格局是你看得到全局，能力是你解决得了问题，温度是你管得了人心。这三样东西缺一样，这个腰就是歪的。一、格局：站在走廊里，要看得见整栋楼什么叫格局？我举个例子。上学期有一次调课，因为有个大型活动要占用场地，教务处需要把某个年级的课整体往后挪半天。结果呢，年级组那边不乐意，说打乱了复习节奏；体育组也不乐意，说场地本来就紧张，这一调连带下周的课都要重排。两边都有道理，两边都觉得自己是被牺牲的那个。后来怎么解决的？是我们一位主任主动把两边叫到一起，先不急着说谁对谁错，而是把整个学校那一周的大盘子摊开来看——哪些是刚性的、不能动的，哪些是有弹性的、可以协商的。最后用了不到半小时，找到了一个两边都能接受的方案。这就是格局。格局不是说你要有多高的站位，不是要你天天想着教育改革、想着宏观政策。格局就是：当你站在自己那层走廊里的时候，你能不能看见整栋楼。你管年级，你心里有没有装着其他年级？你管教学，你有没有想过德育那边的难处？你管后勤，你有没有考虑过教学那边的节奏？说实话，我们有些干部，业务能力很强，但就是容易陷在自己的一亩三分地里。自己部门的事情安排得井井有条，但一旦涉及到跨部门协调，就觉得"那不是我的事"。这个心态要不得。古人讲"不谋全局者，不足以谋一域"，我们做中层管理，眼睛不能只盯着自己脚下那块地。我对大家的要求是：每做一个决定之前，先想三个问题。这件事对其他部门有没有影响？这件事放在学校整体工作里是什么位置？这件事半年以后回头看，是加分还是减分？能想清楚这三个问题，格局就不会小。二、能力：不是"传话筒"，要做"解题人"第二个我想谈的是能力。怎么说呢，我发现一个现象，不知道大家有没有同感。有时候老师们遇到问题，找到年级组长或者主任，得到的回复是："我帮你问问校长。"然后转头来找我，原封不动把问题递上来。我不是说不能找我，但如果每一件事都要校长来拍板，那中层干部的价值在哪里？我讲一个真实的场景。上个月有个班级的家长集中反映作业量的问题，情绪比较大，在群里已经开始发酵了。这件事最后是怎么处理的呢？是我们一位组长，第一时间做了三件事：第一，当天晚上就跟班主任通了电话，了解了实际情况；第二，第二天一早把该班各科作业做了一个统计，发现确实有两个学科的作业存在重叠；第三，下午就召集了相关学科老师开了个短会，当场把下周的作业做了协调。等家长那边还在等"学校回复"的时候，问题已经解决了。这就是能力。能力不是你有多高的学历，不是你理论讲得多好，能力就是：问题到了你手上，你能不能在最短的时间内，找到症结，拿出方案，推动落实。我们有些干部，应该讲工作态度是好的，也很勤快，但就是缺了一个"解题"的意识。遇到事情，第一反应是"这个事情比较复杂，要不要请示一下"，而不是"这个事情我先想想怎么办"。老实说，百分之七十以上的日常问题，是不需要到校长这一层的。你们就是学校的第一道防线，大部分的球，应该在你们这里就接住、处理掉。当然，我也理解，有些同志是怕担责任，怕做错了被追究。这个我要明确表态：只要你是出于公心，只要你的出发点是为了学校好、为了师生好，哪怕处理得不够完美，我都支持你。我怕的不是你做错，我怕的是你不做。不做，看起来不会犯错，但学校的问题就会越积越多，小事拖成大事，大事拖成事故。三、温度：管事之前，先管住人心第三个，也是我觉得最容易被忽略的一个——温度。我问大家一个问题：你们上一次主动找一位普通老师聊天，不是因为工作，不是因为检查，就是单纯地关心一下他最近怎么样，是什么时候？我估计很多人想不起来了。我们太忙了，每天都在赶任务、赶进度、赶材料，忙到最后，把"人"给忘了。可是大家想一想，学校的工作靠谁干？靠老师。老师的状态好不好，直接决定了教学质量高不高。而老师的状态，很大程度上取决于他在这个团队里感受到的是什么。上学期期末，有一位老师连续两周状态明显不对，上课没精神，批改作业也拖延。按照常规做法，可能就是找来谈话，提醒一下注意工作状态。但我们有位组长没有这样做，而是先侧面了解了一下情况，发现这位老师家里老人生病住院了，她白天上课晚上去医院陪护，已经连续半个月没睡过一个整觉。组长做了什么呢？没有大张旗鼓，就是悄悄帮她调了两天的课，又安排了同组的老师帮她分担了一部分批改任务。那位老师后来跟我说，她当时真的快撑不住了，就是那两天的喘息，让她缓过来了。这就是温度。温度不是搞形式主义的嘘寒问暖，不是逢年过节发条祝福短信。温度是你真的把身边的人放在心上，你能看见他们的难处，你愿意在力所能及的范围内拉他们一把。我常说一句话：一个部门的凝聚力强不强，不看制度写得多完善，要看这个部门的负责人有没有温度。制度管得了行为，管不了人心。人心是靠什么管的？靠你平时一点一滴的积累，靠你在关键时刻的那个选择。我对大家的期望是：做一个让老师们愿意跟着干的人。不是靠权力压，不是靠制度逼，而是靠你的人格、你的担当、你的那份将心比心。古话说得好，"以心换心，方得始终"，管理说到底，管的是人心。最后，我再说几句各位，我们这支行政队伍，应该讲整体素质是好的，工作也是尽心尽力的。这一点我看在眼里，也记在心里。在这里我要真诚地感谢大家，感谢你们这段时间的付出和坚守，感谢你们在各自岗位上的默默担当，感谢你们在困难面前没有退缩、没有抱怨。但是我也想说，好还可以更好。我们不能满足于"把事情做完了"，我们要追求"把事情做好了"。做完是及格，做好才是优秀。而从做完到做好，差的就是今天讲的这三样东西：格局让你看得远，能力让你走得稳，