初中八年级历史第13课《港澳回归：主权洗雪与一国两制》导学案

初中八年级历史第13课《港澳回归：主权洗雪与一国两制》导学案

一、素养导向的单元教学解读与课标锚点

本课隶属于统编版八年级历史下册第四单元“民族团结与祖国统一”，是新中国外交成就与国家统一大业进程中的关键里程碑。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学需紧扣“知道‘一国两制’对实现祖国完全统一的意义”这一核心课标内容。【基础】【重要】本课承载着双重教育使命：一是知识的建构，即了解港澳问题的由来、回归历程及“一国两制”构想的内涵；二是价值观的塑造，即通过回归这一振奋人心的事件，涵养学生的家国情怀，深刻理解实现祖国完全统一是中华民族伟大复兴的必然要求。教学设计需突破单纯的史实讲述，将“国家主权”、“制度创新”、“历史必然性”作为贯穿课堂的逻辑主线。

二、学情研判与跨学科融通视角

八年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对香港、澳门回归的盛况有一定的感性认知，但缺乏对历史背景的深度理解，尤其是对“殖民主义遗留问题”、“主权与治权的关系”等抽象政治概念存在认知困难。同时，该阶段学生具备了一定的史料阅读和小组合作探究能力，对时政热点也有较高的关注度。因此，本导学案的设计将融入【跨学科视野】：结合地理学科的地图变迁（领土的割让与收回）、道德与法治学科的国家象征（国旗、区旗的含义）以及语文学科的诗歌情感（《七子之歌》），构建多维度的认知场景，帮助学生从“知事”到“明理”，最终升华为“动情”。

三、【基础】学习目标重溯

1、时空观念与史料实证：通过自主阅读教材和填充历史时间轴，梳理香港、澳门被殖民者逐步侵占及最终回归的关键时间节点，做到“应列尽罗”，构建清晰的时空坐标。

2、历史解释与唯物史观：【难点】结合邓小平的讲话材料，深度解析“一国两即”构想的内涵（“一个国家”是前提，“两种制度”是灵活安排），理解这一构想是如何将原则的坚定性与策略的灵活性相结合的。

3、家国情怀与国际视野：【热点】【高频考点】通过观看政权交接仪式的原始影像资料，分析港澳回归的重大意义（对国内：洗雪百年国耻；对国际：为解决历史遗留问题提供范例），深刻体会“弱国无外交，强国是后盾”的历史逻辑，增强民族自豪感和维护祖国统一的责任感。

四、【教学核心定位】

重点：香港、澳门回归祖国的过程及历史意义。这既是教材的核心内容，也是涵养家国情怀的主要载体。

难点：【难点】【重要】“一国两制”构想的内涵及其创新性。学生往往难以理解为何在统一的社会主义国家内允许局部地区保留资本主义制度，需要教师引导其从“实事求是”和“和平统一”的高度去审视。

五、导学流程设计（教学实施过程）

（一）【导入新课】“诗·歌”中的民族记忆：跨越百年的对话

教师活动：多媒体播放童声版《七子之歌——澳门》片段，大屏幕同步滚动播放闻一多先生的原文歌词。歌声停歇后，教师以深沉而激昂的语调导入：“同学们，‘那三百年来梦寐不忘的生母啊，请叫儿的乳名，叫我一声澳门！’这是闻一多先生在上世纪二十年代，面对积贫积弱的祖国发出的悲鸣。七子之中，有的已经归来，有的还在眺望。今天，让我们把目光聚焦在1997年和1999年那两个不眠之夜，重温‘游子’归家的路。”【设计意图】：通过音乐与诗歌的跨学科融合，瞬间营造浓厚的历史情感氛围，将学生带入“期盼统一”的情绪场域，引出课题。

（二）【自主学习】“时间轴上的国耻与荣光”：回溯历史现场

【基础】环节要求：学生根据导学案提示，独立阅读教材P74-P77，完成下列表格的填写，梳理港澳问题的来龙去脉。教师在此环节巡视，关注学生提取关键信息的速度与准确性。

地点 殖民问题的由来（核心事件与条约） 回归时刻 【重要】特别行政区象征（区旗/区徽核心元素）

香港 1842年《南京条约》割香港岛；1860年《北京条约》割九龙司；1898年租借新界（99年）。 1997年7月1日 紫荆花（象征香港与祖国紧密相连，含苞待放寓意繁荣）

澳门 1553年葡萄牙人入居；1887年《中葡北京条约》强占。 1999年12月20日 莲花（象征澳门纯洁高尚，三朵花瓣代表半岛与两个附属岛屿）

【教师精讲】：教师在学生填写完毕后，利用动态历史地图演示香港、澳门被列强逐步蚕食的过程，并特别强调“租借地”与“割让”在法律和道义上的区别。指出：新中国从来不承认一切不平等条约，恢复行使主权只是时间问题。

（三）【合作探究一】【难点突破】“天才的构想”：为何是“一国两制”？

情境创设：模拟“中英谈判”微缩场景。教师展示1982年邓小平会见撒切尔夫人的照片，并出示材料：“如果中国在1997年，也就是中华人民共和国成立四十八年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！”——邓小平

探究问题组：

1、解决香港问题，当时有几种选择？武力与和平各有什么利弊？

2、【难点】“一国两制”到底“新”在哪里？为什么说它是“实事求是”的典范？

学生分组讨论，每组需派代表发言。

【教师点拨与升华】：教师引导学生归纳出：

【重要】“一国”是根，根深才能叶茂：必须坚持一个中国原则，主权问题不容讨论，这是底线思维。

【难点解析】“两制”是权变，尊重现实：允许香港澳门回归后继续实行资本主义，是为了保持其繁荣稳定，消除资本和民众的疑虑，用和平方式实现国家统一，最大限度减少社会震荡。

【高频考点】意义：这一构想不仅为解决港澳问题铺平了道路，也为国际社会解决类似历史遗留问题提供了中国智慧和中国方案。

（四）【情境体验】【热点再现】“那一夜，我们回家了”：观看视频，沉浸式学习

教学活动：播放经过剪辑的“中英香港政权交接仪式”和“中葡澳门政权交接仪式”的现场视频高清片段。重点聚焦以下几个瞬间：英国国旗“米字旗”缓缓降下、中国人民解放军三军仪仗队入场、中华人民共和国国旗和香港/澳门特别行政区区旗冉冉升起。

观后思考（抢答环节）：

1、在交接仪式上，你注意到了哪些细节？（如查尔斯王子的表情、全场华人观众的泪光、江泽民的坚定神情等）

2、【重要】为什么必须在0时0分0秒准时升旗？这背后蕴含着怎样的民族情感？

3、【基础】请准确说出香港、澳门特别行政区成立的时间。

【教师深化】：那一刻，降下的是殖民主义的屈辱，升起的是民族的尊严。时间的精准，体现的是国家主权的神圣不可侵犯。这不仅是仪式的更替，更是历史话语权的回归。

（五）【合作探究二】【高频考点】“归来的底气”：综合分析港澳回归的原因

史料研读：教师提供一组材料——材料一：改革开放后中国GDP增长数据图；材料二：邓小平关于“发展才是硬道理”的论述；材料三：中英、中葡谈判的外交档案简述。

探究问题：【热点】综合上述材料并结合所学，请你全面归纳香港、澳门得以顺利回归的原因。（要求学生从多个维度进行归纳，做到“应列尽罗”）

学生在教师引导下，共同归纳出完整答案：

1、【基础】根本原因：中国综合国力的增强，国际地位的提高。（这是最坚实的后盾）

2、【重要】政策保障：“一国两制”伟大构想的提出，提供了切实可行的方案。

3、历史依据：香港、澳门自古以来就是中国领土，中国对港澳拥有无可争辩的主权。

4、民心所向：全国人民渴望统一，港澳同胞期盼回归，民族认同感强烈。

5、外交努力：中英、中葡政府通过和平谈判达成了共识。

【教师总结】：由此可见，港澳回归是实力、智慧与民心共同作用的结果。它雄辩地证明，只有国家强盛，才能洗刷民族耻辱。

（六）【拓展延伸】【跨学科视野】“区旗中的密码”：解读国家象征

教学活动：教师高清展示香港特别行政区区旗（紫荆花红旗）和澳门特别行政区区旗（莲花绿旗）。

问题引领：【跨学科】（结合美术、政治）请从构图要素、色彩运用、象征意义三个方面，解读这两面区旗的设计密码。

学生观察、讨论后发言。

【教师解读】：

香港区旗：五星花蕊的紫荆花红旗，红旗代表祖国，紫荆花代表香港，花中的五颗星与国旗上的五星相对应，象征着香港是祖国不可分割的一部分，花与旗相互映衬，寓意“一国两制”的和谐统一。

澳门区旗：五星、莲花、大桥、海水。五星象征国家的统一；三朵莲花代表澳门的三岛，含苞待放寓意回归后澳门必将兴旺发达；大桥和海水反映澳门的自然环境特点。绿色底色代表和平与安宁。

【设计意图】：通过对区旗的深度解读，将抽象的政治概念（如“高度自治”、“一国两制”）转化为具象的视觉符号，既加深了记忆，又提升了学生的审美素养和政治认同感。

（七）【课堂升华】【家国情怀】从港澳回归看“统一大势”

教师活动：展示当下粤港澳大湾区建设的宏伟蓝图、港珠澳大桥的壮丽图片以及近年来中央政府支持港澳繁荣稳定的系列政策。

引导思考：港澳回归后的繁荣稳定说明了什么？这对解决台湾问题有何启示？

学生自由发言。

【教师结课】：二十多年的实践雄辩地证明，“一国两制”是完全正确的，它具有强大的生命力。港澳的成功回归与繁荣发展，不仅洗雪了百年国耻，更是在向世界宣告：中华民族具有维护国家统一和领土完整的坚定意志和强大能力。祖国必须统一，也必然统一。这不仅是一段历史的终结，更是伟大复兴新征程的起点。

【情感升华】：全体起立，共同重温1997年香港回归时流行的歌曲《公元1997》中的感人旋律，在激昂的氛围中结束本课。

六、【重要】学习评价与检测

（一）基础闯关（每题10分，共30分）——【基础】

1、【填空题】“一国两制”构想最早是针对（）问题提出的，最先成功实践是在（）地区。

2、【单选题】“一国”与“两制”的关系中，“一国”是“两制”的（）

A.补充和辅助B.前提和基础C.变通和策略D.权宜之计

3、【列举题】请列举出中国近代史上涉及香港地区的三个不平等条约。

（二）能力提升（材料解析题，共20分）——【高频考点】【难点】

材料：“主权问题不是一个可以讨论的问题。……如果中国在一九九七年，也就是中华人民共和国成立四十八年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。”——邓小平

请回答：

（1）邓小平的这段话体现了中国政府怎样的核心立场？（8分）

（2）结合所学知识，分析为什么说香港回归“标志着中国人民洗雪了百年国耻”？（12分）

（三）实践拓展（开放性作业，不计分）——【跨学科】【热点】

请你利用周末时间，采访身边一位亲历过1997年或1999年港澳回归盛事的长辈（父母、祖父母等），了解他们当时的所见所闻和内心感受，写一篇200字左右的“口述历史”微记录，下节课分享。

七、板书设计（逻辑框架）

主权洗雪宏图“两制”——第13课港澳回归

一、历史之痛：问题的由来

1、殖民入侵（三个条约/葡萄牙入居）

2、悬而未决（历届政府未果）

二、时代之策：“一国两制”构

1、提出者：邓小平

2、内涵：【核心】一个中国（前提）+两种制度（并存）

3、地位：基本国策、伟大创举

三、回归之盛：主权交接时刻

1、香港回归：1997.7.1（中英谈判）

2、澳门回归：1999.12.20（中葡谈判）

3、意义：洗雪国耻、推进统一、提供范例