初中八年级道德与法治《强军筑梦：全面推进国防和军队现代化》教案

初中八年级道德与法治《强军筑梦：全面推进国防和军队现代化》教案

一、单元与课时教学背景深度分析

  本课隶属于统编版《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”的核心范畴。该单元旨在引导学生从整体国家安全观的高度，理解国家利益的内涵，明确维护国家利益是每个公民的责任，并具体落实到捍卫国家主权、领土完整、发展利益和国家安全等多个维度。国防和军队现代化作为维护国家利益的钢铁长城和战略支撑，其教学价值不仅在于知识传授，更在于政治认同、价值塑造与责任担当的培养。

  从学科核心素养视角审视，本课直接关涉“政治认同”与“责任意识”。学生需要通过本课学习，深刻理解坚持党对人民军队的绝对领导是中国特色社会主义的本质特征，是我国军队的根本原则和制度；明确国防和军队现代化建设的重大意义、历史成就与战略路径；从而增强对中国共产党、中国特色社会主义的认同感，树立尊崇军人、关心国防、献身国家的使命感。同时，本课内容天然具有跨学科属性，涉及历史（人民军队发展史、国防建设历程）、地理（国土安全、地缘战略）、科技（军事高科技发展）等多学科知识，为开展主题式、项目式学习提供了丰厚土壤。

  八年级学生处于抽象思维快速发展、社会认知急剧拓宽的关键期。他们对军事装备、英雄故事往往抱有浓厚兴趣，这构成了教学的有利起点。然而，他们的认知也可能存在碎片化、浅表化倾向，对国防军队现代化的深层逻辑（如政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军的辩证关系）、复杂背景（国际战略格局深刻演变）和全民参与内涵理解不足，甚至可能受到某些网络片面信息的影响。因此，教学设计必须坚持“用事实说话、用逻辑服人、用情感化人”的原则，将宏大的政治主题转化为学生可感知、可理解、可共鸣的学习历程。

二、教学目标体系构建

  基于以上分析，确立以下三位一体的教学目标体系：

  （一）价值观念与政治认同目标

  1.增进对党对人民军队绝对领导这一根本原则的政治认同，理解其历史必然性与现实重要性，坚定听党话、跟党走的信念。

  2.感受人民军队的性质、宗旨和光辉历程，树立崇尚英雄、学习英雄、关爱军人的情感态度。

  3.深刻认识建设巩固国防和强大军队与国家富强、民族复兴、人民幸福的紧密关联，增强国家自豪感与安全感，筑牢总体国家安全观。

  （二）关键能力与思维方法目标

  1.发展辩证思维能力：能够分析国防建设与经济建设、改革发展与安全稳定、机械化与信息化、传统安全与非传统安全等重大关系。

  2.提升信息整合与探究能力：能够围绕特定主题（如某一军种发展、某一国防科技突破）收集、筛选、整合多模态资料，并进行初步分析阐述。

  3.强化公共参与意识与表达能力：能够就青少年如何为国防建设贡献力量展开理性讨论，并提出可行性建议。

  （三）知识理解与结构构建目标

  1.准确掌握新时代强军目标的内涵：“建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队”。

  2.系统理解国防和军队现代化的战略布局与主要方面：政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军。

  3.了解人民军队在维护国家主权、安全、发展利益，以及参与国际维和、人道救援等方面的主要贡献。

三、教学重难点及突破策略

  （一）教学重点

  1.新时代强军目标的完整内涵与内在逻辑。

  2.全面推进国防和军队现代化“五个强军”战略布局的具体内容与相互联系。

  突破策略：采用“总—分—总”的认知路径。首先通过震撼性视听素材呈现现代化军队的总体形象，引出强军目标；然后以“强军方略探索馆”为情境，设置五个协同联动的探究站点（对应“五个强军”），引导学生分组深度探究；最后通过综合研讨，绘制“强军战略体系思维导图”，将分散知识系统化、结构化。

  （二）教学难点

  1.理解“党对人民军队的绝对领导”是人民军队的建军之本、强军之魂，而非西方所谓的“军队国家化”。

  2.理解国防和军队现代化与普通公民（包括青少年）的密切关系，实现从“旁观者”到“参与者”认知态度的转变。

  突破策略：

  针对难点一，采用“历史逻辑-法理逻辑-实践逻辑”三重论证法。呈现人民军队在党的领导下从胜利走向胜利的历史脉络；解读《宪法》《国防法》等相关法律条款；展示新时代军队在党的领导下取得的辉煌成就和展现的新风貌，通过历史选择、法律保障、实践成效的立体论证，夯实认知根基。

  针对难点二，设计“我的‘强军梦’连接点”主题活动。引导学生从“精神支持者”（如拥军优属）、“未来建设者”（如相关职业规划、科技兴趣培养）、“安全践行者”（如保守国家秘密、增强安全意识）等多个层面，寻找自身与国防建设的真实连接，并制定具体的“行动计划微承诺”。

四、教学资源与技术整合应用

  1.核心文本资源：统编教材相关内容；《新时代的中国国防》白皮书（节选）；相关重要论述摘编。

  2.多媒体资源：精心剪辑的视频素材，包括国庆阅兵、朱日和沙场阅兵精彩片段；国防科技成就纪实（如航母、隐形战机、北斗系统）；反映部队实战化训练、抢险救灾、国际维和的感人短片；高质量的国防教育动画或纪录片。

  3.案例资源：“八一勋章”获得者先进事迹；大国工匠助力国防的故事；青少年参与国防教育活动的典型案例（如军事夏令营、航模竞赛、国防知识竞赛）。

  4.技术平台与工具：互动教学平台（如希沃白板、雨课堂），用于实时推送资料、开展投票讨论、收集学习成果；虚拟现实（VR）或增强现实（AR）体验资源（如有条件），让学生“沉浸式”体验军事装备或训练场景；思维导图工具（如XMind），辅助学生构建知识体系。

  5.实物教具：军队不同历史时期的军服、装备模型（或图片展板）；体现军民融合成果的实物或模型。

五、教学实施过程详案（两课时，共90分钟）

第一课时：擘画强军蓝图——理解新时代的强军目标与战略布局

  （一）情境激趣，叩问初心（预计时间：8分钟）

  活动设计：播放一段经过精心剪辑的混合视频。开头是历史黑白影像：南昌城头的枪声、长征路上的跋涉、抗日战争的烽火。画面逐渐转为彩色，呈现新时代中国军队的恢弘场景：辽宁舰甲板上战机起飞、歼-20编队呼啸长空、新型导弹巍然屹立、边防战士在雪域高原巡逻、中国维和部队在异国他乡执行任务。视频配以雄壮而深情的音乐，最后画面定格在“建设世界一流军队”的标语上，背景是飘扬的军旗。

  教师引导：同学们，从“小米加步枪”到“钢铁洪流”，从保卫国土到走向深蓝、飞向远空，是什么力量让人民军队不断从胜利走向新的胜利？站在民族复兴的新征程上，我们的军队要实现怎样的目标？又该如何实现？今天，就让我们一起走进《强军筑梦：全面推进国防和军队现代化》的探索之旅。

  设计意图：通过强烈的视听对比，制造认知冲突和情感震撼，激发学生探究强军之路的内在动力，自然引出本课核心议题。

  （二）概念初建，明确目标（预计时间：12分钟）

  活动设计：承接视频，出示新时代强军目标的完整表述：“建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队”。

  1.关键词释义探究：将学生分为三个小组，每组聚焦一个关键词——“听党指挥”、“能打胜仗”、“作风优良”。要求结合教材和教师提供的补充阅读包（包含古田会议决议精神、新时代政治建军方略；近年军事演习、国际比武成绩；“三大纪律八项注意”的历史与新时代军队作风建设规定等材料），讨论：

  （1）这个关键词对于一支军队意味着什么？

  （2）人民军队是如何践行这一要求的？（至少找出两个具体表现）

  （3）这三个要求之间有什么联系？

  2.小组汇报与教师精讲：各小组派代表汇报，教师进行点评、补充和提升。重点阐述：“听党指挥”是灵魂，决定军队建设的政治方向；“能打胜仗”是核心，反映军队的根本职能和军队建设的根本指向；“作风优良”是保证，关系军队的性质、宗旨和本色。三者统一于实现党在新时代的强军目标、建设世界一流军队的伟大实践。

  设计意图：通过合作探究与精准讲解，将抽象的强军目标具体化、要素化，帮助学生深刻理解其内涵及内在统一性，筑牢知识根基。

  （三）深度探究，解析方略（预计时间：25分钟）

  活动设计：创设“强军方略探索馆”学习情境。将教室划分为五个“主题展区”，对应“政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军”。学生重新组成五个探究小组，分别进入一个“展区”（循环材料包），完成探究任务。

  展区一：政治建军——筑牢强军之魂

  任务：阅读材料（包括军委主席负责制的意义、军队党的建设规定、革命传统教育案例），设计一份面向新兵的“政治建军重要性”宣讲提纲（要点）。

  展区二：改革强军——重塑组织形态

  任务：对比分析军队改革前后（如军区变战区、成立陆军领导机构、火箭军等）的指挥体系或力量结构变化图，撰写一段解说词，说明改革如何让军队“更强”。

  展区三：科技强军——锻造强军引擎

  任务：根据提供的我国部分尖端国防科技成就图文资料（如高超音速武器、激光技术、无人作战系统等），制作一张“科技强军里程碑”手绘卡片，并预测一项未来可能影响战争的颠覆性技术。

  展区四：人才强军——汇聚强军智慧

  任务：分析一份模拟的“新时代军队人才需求报告”（突出联合作战指挥人才、新型作战力量人才、高层次科技创新人才等），讨论作为中学生，哪些素养可以为将来成为国防人才打下基础。

  展区五：依法治军——夯实强军根基

  任务：研读《军队保密条例》《军事训练条例》等法规节选，结合案例（如军事演习中的法律运用、军队反腐案例），阐述“依法治军”如何保障军队的战斗力与纯洁性。

  小组活动后，进行“探索成果发布会”。每个小组用3-4分钟时间，以“讲解员”身份向全班汇报本组探究成果。教师担任“总策展人”，在各组汇报后进行串联、点评和深化，特别强调“五个强军”是一个相互联系、相互支撑的有机整体，共同构成了全面推进国防和军队现代化的战略路径。

  设计意图：通过情境化、任务驱动的小组探究，将“五个强军”的战略布局转化为学生主动建构知识的过程。不同形式的产出任务锻炼了多元能力，成果发布则实现了知识共享与思维碰撞。

  （四）课时小结，升华认知（预计时间：5分钟）

  教师引导：同学们，通过今天的探索，我们看到了新时代强军目标的宏伟蓝图，也理解了实现这一蓝图所需的系统战略。强军梦，是国家梦，也是每一个关心国家命运的人的梦。下节课，我们将把目光从宏伟战略投向具体的人与事，看看这支现代化军队如何守护我们，而我们，又能为它做些什么。

  设计意图：总结本课核心知识，建立课时联系，为第二课时的情感升华和责任引领做好铺垫。

第二课时：共筑钢铁长城——感悟军队担当与践行公民责任

  （一）回顾链接，温故知新（预计时间：5分钟）

  活动设计：利用互动教学平台，发起快速问答或概念匹配游戏，回顾第一课时核心概念（强军目标、“五个强军”）。随后，教师承上启下：我们理解了军队“向何处去”、“如何走去”，那么，这支现代化的军队究竟在做些什么？它与我们每个人的生活有何关联？

  设计意图：快速激活旧知，建立学习连续性，平滑过渡到新内容。

  （二）使命展现，尊崇由心（预计时间：20分钟）

  活动设计：主题为“他们在哪里？——寻找新时代最可爱的人”。播放或讲述三个层面的典型案例：

  1.捍卫主权，慑战止战：展示边防部队在高原、海岛、边防线的日常戍边与应对挑衅的英勇事迹；呈现战略军种进行战备值班、威慑巡航的震撼画面。强调军队是维护国家主权、安全、发展利益的“定海神针”。

  2.非战争军事行动：播放军队参与特大洪涝、地震灾害救援的感人视频，展示军民鱼水情的瞬间；介绍中国维和部队在联合国任务区的贡献与牺牲，呈现大国军队的国际担当。

  3.看不见的战场：通过案例简述（如网络空间防御、科技攻关、情报保卫），说明军队在新型安全领域同样在默默奉献。

  观看/阅读后，组织“情感共鸣圈”活动：请学生用一两个词表达此刻心情，并分享“哪个画面或故事最触动你，为什么？”教师引导学生感悟人民军队“全心全意为人民服务”的根本宗旨在不同时代、不同战场的一致性，理解“能打胜仗”的最终目的是为了和平与安宁，从而发自内心地尊崇军人、热爱军队。

  设计意图：通过真实、立体、多元的案例，将军队的使命担当具体化、人格化，触动学生情感，将政治认知升华为价值认同和情感认同。

  （三）关系思辨，明晰责任（预计时间：15分钟）

  活动设计：抛出核心辩题：“国防和军队现代化，只是军队的事吗？”组织小型辩论或思辨讨论。

  1.呈现观点：提供两种观点供学生思考。观点A：现代化战争是高科技较量，普通人插不上手，国防就是军队和军工专家的事。观点B：国防关乎每一个人，全民的国防观念、支持行动至关重要。

  2.提供支架：引导学生从多个角度寻找论据支撑观点B：

  经济角度：庞大的国防投入来源于国家税收，国防工业带动民用科技（军民融合）。

  社会角度：拥军优属、安置退伍军人需要社会支持；稳定的国防环境是经济发展、人民安居乐业的前提。

  人才角度：军队人才来源于社会教育；国防科技需要源源不断的后备人才。

  公民责任角度：保守国家秘密、配合国防动员、增强安全意识是法律义务。

  精神文化角度：全社会的尚武精神（非穷兵黩武）、爱国拥军氛围是强大国防的软实力。

  3.总结共识：经过讨论，引导学生达成共识：国防是全民的国防。全面推进国防和军队现代化，需要军民同心、汇聚众力。我们享受的和平与安全，背后是无数人的付出，其中也应有我们的一份责任。

  设计意图：通过思辨活动，破解学生可能存在的“国防与我无关”的认知误区，深刻理解国防的全民性，为接下来的行动引导奠定理性基础。

  （四）行动引领，梦想连接（预计时间：15分钟）

  活动设计：开展“我的‘强军梦’连接点”行动计划工坊。

  1.连接点扫描：发放“行动计划卡”，引导学生从以下维度思考并写下自己能做的具体事项：

  精神支持者：如何表达对军人的敬意？（如写慰问信、了解军史、反对诋毁英雄的言论）

  未来建设者：我的兴趣、特长如何可能与国防事业对接？（如学习科学知识、参加科技社团、锻炼强健体魄、培养领导力）

  安全践行者：在日常生活中如何维护国家安全？（如遵守网络安全规定、保护个人信息、在涉外交往中注意言行、识别可疑行为）

  国防宣传员：如何向家人朋友普及国防知识？（如分享本课所学、推荐相关影视书籍）

  2.分享与承诺：邀请部分学生分享他们的“行动计划卡”。最后，引导全体学生将卡片上最重要的一项承诺，郑重地写下来，作为本节课的“收获与承诺”，可拍照留存或投入“强军梦想箱”。

  设计意图：将宏观的责任转化为微观、具体、可操作的行动，引导学生从认知、情感走向实践，完成学习闭环，真正实现素养的内化与行为的外显。

  （五）全课总结，展望未来（预计时间：5分钟）

  教师总结：同学们，两节课的学习，我们共同描绘了强国强军的宏伟蓝图，领略了人民军队的使命担当，也找到了自己与这份伟大事业的情感连接和责任坐标。强国必须强军，军强才能国安。希望同学们能将今天的思考与承诺，转化为日常学习生活中的自觉行动，关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防，让青春在为强国强军梦想的奋斗中绽放光彩！

  设计意图：用富有感染力的话语进行总结升华，将课堂所学与国家命运、个人成长紧密联结，强化课程育人效果。

六、教学评价设计

  本课评价贯穿教学始终，坚持过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相补充，体现核心素养导向。

  1.过程性表现评价：观察记录学生在小组探究、讨论发言、辩论思辨等活动中的参与度、合作精神、思维深度及表达能力。利用课堂互动平台的实时反馈功能，收集学生的观点和疑问。

  2.成果性评价：评估各小组在“强军方略探索馆”中完成的宣讲提纲、解说词、手绘卡片、讨论要点、案例分析等探究成果的质量。评价“我的‘强军梦’连接点”行动计划卡的针对性、可行性与创新性。

  3.单元后测评价：在本单元结束后，设计综合性题目，如撰写一篇小论文《我眼中的国防现代化与我的责任》，或完成一个关于“军民融合某一方面”的微调研报告，考察学生知识整合、迁