2026二年级上册观摩课展示课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01教学实施过程设计02教学评价与设计反思03目录2026二年级上册观摩课展示课件我作为本次观摩课的执教教师，本次展示的是部编版小学语文二年级上册第一单元精读课文《黄山奇石》的完整教学设计，接下来我将从课程整体设计、教学实施过程、教学评价反思三个维度，循序渐进展开说明，整体设计围绕新课标第一学段语文核心素养要求展开，贴合二年级学生的认知发展规律。01课程整体设计说明1教学设计核心依据1.1课程标准要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段语文教学要以识字写字和朗读积累为核心，培育学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生初步借助语言文字展开想象，感受自然之美。本次教学设计严格落实课标要求，不拔高教学目标，不超纲教学，聚焦核心素养四个维度，逐层落实教学任务。1教学设计核心依据1.2学情分析我执教小学低段语文已有八年时间，对刚升入二年级上册学生的认知特点非常了解。经过一年级一学年的系统学习，学生已经累计认识常用汉字300余个，掌握了基本的朗读方法，能独立读通简单的短文，对新奇的自然景观充满好奇心，参与课堂活动的积极性较高。但同时，这个阶段的学生存在三个明显的特点：一是识字容易回生，孤立识字的记忆效果较差，需要在具体语境中多次复现巩固；二是注意力集中时长普遍在15到20分钟之间，过长的教学环节容易导致注意力分散；三是具象思维占主导，抽象想象能力仍处于发展初期，直接让学生想象画面难度较大，需要依托图片、动作、关键词等支架辅助。基于这些特点，我对教学环节做了多次调整，确保贴合学生实际。1教学设计核心依据1.3教材内容分析部编版二年级上册第一单元以“美丽的自然”为单元主题，单元语文要素明确为“积累喜欢的词句，借助文字想象画面”，语用训练点是“仿照例句说一说景物的样子”。《黄山奇石》作为单元第二篇精读课文，承担着落实单元语文要素的核心作用，课文语言生动形象，用凝练的语言写出了黄山奇石的奇特之处，非常适合训练学生的朗读积累和想象能力，同时课文蕴含的对祖国大好河山的赞美之情，也适合自然渗透情感态度价值观教育。2教学目标设定基于课标要求、学情和教材分析，我设定了如下三维教学目标：2教学目标设定2.1识字与写字目标认识“南、部、些”等14个生字，读准多音字“都”，会写“南、部、巨”等8个生字，正确读写“黄山、南部、那些”等11个词语，能够在具体语境中正确运用生字词。2教学目标设定2.2阅读与积累目标能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2到5自然段，积累文中描写生动的好词佳句。2教学目标设定2.3情感与思维目标能够借助图片、关键词句想象黄山奇石的样子，感受黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情，初步培养想象能力和口语表达能力。3教学重难点3.1教学重点落实第一学段核心任务，扎实完成识字写字教学，指导学生正确流利朗读课文，积累文中的优美语句。3教学重难点3.2教学难点引导学生依托文本语言想象黄山奇石的画面，真正体会黄山奇石的“奇”，落实单元想象画面的语文要素。经过对课程整体设计的梳理，接下来我将详细说明本次观摩课的教学实施过程，各个环节围绕教学目标，逐层推进，符合学生的认知发展规律。02教学实施过程设计教学实施过程设计本次教学总时长为40分钟，符合小学低段课堂的标准时长，分为五个环节逐层推进：1情境导入，预习检查（5分钟）1.1情境导入开课之初，我先播放提前剪辑的1分钟黄山四季风光短视频，搭配轻柔的古典背景音乐，视频中重点呈现黄山的奇峰、云海，给学生最直观的视觉冲击。视频结束后，我提问“孩子们，刚才的视频里你看到了哪些让你印象深刻的景色？谁愿意来说一说？”等2到3名学生发言后，我顺势小结“黄山是我国最有名的名山之一，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名天下，今天我们就一起去黄山看一看那里最有趣的怪石，也就是奇石”。随后我板书课题，指导学生读课题，提问“课题里的‘奇’是什么意思？谁能带着奇特、奇妙的感觉再读一读课题？”。我在三次试教中都发现，这样的导入方式只用1分多钟，就能快速抓住学生的注意力，把学生自然带入课文情境，比单纯出示课题提问的导入方式效果好很多。1情境导入，预习检查（5分钟）1.2预习检查与生字正音导入结束后，我检查学生的预习情况，采用开火车的方式认读生字词，针对学生容易读错的平翘舌音“著、状”，前后鼻音“尽、闪”，以及多音字“都”进行集中正音，提醒学生注意发音，将生字在具体的词语中呈现，避免孤立识字，符合低段识字教学的规律。2初读课文，整体感知（10分钟）2.1自由读文要求我给学生提出明确的自由读文要求“请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号，遇到难读的句子多读几遍”。在学生自由读文的过程中，我巡回课堂，重点关注学困生的朗读情况，对个别识字有困难的学生进行一对一指导，确保全班学生都能参与到学习活动中，不落下任何一个孩子。2初读课文，整体感知（10分钟）2.2整体内容梳理学生读完课文后，我提问“课文里一共介绍了哪几块有名的奇石？请你找出来，说一说”，引导学生找出“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”四块重点描写的奇石，再找出提到的“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”三块略写的奇石，随后我顺势梳理课文结构：课文先总写黄山风景秀丽神奇，怪石有趣，再分写不同奇石的样子，最后留给大家想象空间，结构非常清晰。2初读课文，整体感知（10分钟）2.3聚焦核心问题梳理完结构后，我提问“这些石头都叫奇石，它们共同的特点是什么？”引导学生说出核心词“奇”，自然过渡到下一个深入研读的环节，让整节课的核心问题清晰明了。3研读品悟，想象画面（15分钟）本环节是落实教学难点、落实单元语文要素的核心环节，我采用小组合作学习的方式推进：3研读品悟，想象画面（15分钟）3.1小组合作研读我给每个小组发放一张学习单，提出明确的合作要求“每个小组选择一块你们最喜欢的奇石，读一读相关的段落，说一说这块奇石奇在哪里，你能想象出它是什么样子吗？给大家5分钟的讨论时间”。在小组讨论的过程中，我穿梭在各个小组之间，参与学生的讨论，对讨论方向有偏差的小组进行引导，提醒学生抓住文中的关键词句说一说，避免天马行空的乱讲。3研读品悟，想象画面（15分钟）3.2小组汇报品悟每个小组汇报的时候，我引导学生逐块品悟，抓住关键词体会“奇”。比如汇报“猴子观海”的小组，我引导学生抓住“蹲、抱、一动不动”这几个关键词，提问学生“谁愿意上来演一演这只看云海的猴子？”等学生演完后，我再追问“为什么这只猴子一动也不动呀？”学生很快就能说出“它看云海看得入迷了”，我顺势小结：你看，本来就是一块普通的石头，就因为它长得像一只入迷看云海的猴子，就变得特别有意思，这就是“奇”呀。随后我指导学生带着惊奇的语气朗读这段，顺势引导学生背诵。再比如“仙桃石”，我引导学生抓住“飞”字，提问“为什么说仙桃是从天上飞下来的？这个‘飞’字让你感受到了什么？”学生就能体会到这块石头的位置特别，样子就像天上的仙桃，仿佛真的是飞下来的，奇妙极了。对于“仙人指路”和“金鸡叫天都”，我也用同样的方法，引导学生抓住动作、颜色这些关键词体会奇石的奇特，一步步把想象的支架给到学生，让学生自己把文字转化为画面。3研读品悟，想象画面（15分钟）3.2小组汇报品悟每次上到这个环节，我都能从孩子们的眼睛里看到好奇的光芒，他们真的跟着文字走进了黄山，感受到了奇石的有趣，这让我特别欣慰，语文要素不是教出来的，是学生自己在品读的过程中悟出来的。3研读品悟，想象画面（15分钟）3.3核心小结全部品读完后，我小结：黄山的奇石奇在样子像动物、像仙人，奇在位置巧，奇在充满灵性，所以人们才给它们起了这么有意思的名字，真的是太奇妙了。2.4拓展说话，写字指导（5分钟）3研读品悟，想象画面（15分钟）4.1拓展口语训练我出示“天狗望月”“狮子抢球”的高清图片，让学生选一块自己喜欢的，仿照课文的说法，说一说它奇在哪里，指名2到3个学生说一说，既锻炼了学生的口语表达能力，又落实了单元的语用训练要求。3研读品悟，想象画面（15分钟）4.2重点写字指导本节课要写的8个生字中，我重点指导“南”和“部”两个易错字，“南”字我提醒学生注意里面的笔顺，先写竖，再写横折钩，里面是两点，不要多写一点，“部”字是左右结构，左宽右窄，右耳旁的竖要写直。我先在黑板的田字格中范写，再让学生描红、临写，最后挑选2到3份学生作业进行展示点评，肯定优点，提出修改建议，让学生明确写字的要求。5分层作业布置01在右侧编辑区输入内容作业设计严格落实“双减”要求，不布置机械重复的作业，分为两个层次：02在右侧编辑区输入内容2.5.1基础层作业：背诵自己喜欢的段落，把本节课学的8个生字每个临写2遍，巩固基础。03说完了完整的教学实施过程，接下来我将从教学评价和设计反思的角度，对本次观摩课设计做进一步说明。2.5.2提升层作业：把黄山奇石的样子讲给爸爸妈妈听，有条件的可以和爸爸妈妈一起找一找黄山的其他风光图片看一看，拓展视野。03教学评价与设计反思1过程性教学评价设计1.1课堂即时评价我在课堂中避免使用“你真棒”这类空泛的评价，全部采用具体的针对性评价，比如学生抓住关键词说清楚奇石的特点，我会评价“你能抓住‘抱’这个动词说感受，说得真清楚，很棒”，学生读得好，我会评价“你读的这只猴子真可爱，让老师都仿佛看到它了”，具体的评价能引导学生明确思考的方向，更能调动学生参与的积极性。1过程性教学评价设计1.2课后反馈评价小组合作的学习单我会在课后收回，针对每个小组的完成情况给出星级评价，写字作业我会全批全改，对写错的生字进行个别反馈，确保每个学生都能扎实掌握本节课的内容。2核心素养落实说明13.2.1语言运用：整节课的识字写字都在具体语境中进行，朗读积累和口语训练都围绕文本展开，落实了第一学段语言积累运用的要求，让学生在真实的语言实践中提升语言运用能力。23.2.2思维能力：通过想象画面、口语表达训练，有效锻炼了学生的形象思维和逻辑表达能力，让学生的思维得到实实在在的发展。33.2.3审美创造：引导学生感受黄山奇石的自然之美，培养学生发现美、感受美的能力，落实了审美培育的要求。43.2.4文化自信：通过领略祖国大好河山的奇妙美景，自然激发学生对祖国山河的热爱，渗透爱国主义教育，没有空洞的说教，真正做到了润物细无声。3试教调整与反思本次教学设计经过了三次试教打磨，第一次试教的时候，我把所有生字都集中在开课之初讲解，花了10分钟，学生上课没多久注意力就分散了，后来我调整设计，把生字正音放在预习检查环节，只重点讲解易错字，生字融入到研读的过程中多次复现，既节省了时间，又提升了识字的效果。第二次试教的时候，我给小组讨论留了10分钟，导致最后的写字指导环节时间不够，写字指导匆匆而过，没有落到实处，后来我把小组讨论的时间调整为5分钟，压缩了不必要的环节，确保识字写字这个核心任务落到实处。我从事低段语文教学这么多年，越来越觉得，低段的观摩课不需要追求花哨的形式，扎实才是最重要的，把识字写字教扎实，把朗读练扎实，让孩子真真正正有所得，才是合格的低段语文课，所以本次设计我去掉了很多不必要的花哨活动，把时间留给学生读书、识字、说话，符合当前低段语文教学的要求。3试教调整与反思最后，我对本次2026二年级上册观摩课做一个整体总结，本次观摩课以部编版小学语文二年级上册核心课文为例，从二年级学生的认知特点出发，严格落实2022版义务教育语文课程标准的要求