Module 5 Unit 1 She goes to school on Mondays.（教学设计）外研版（三起）英语三年级下册

Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.（教学设计）外研版（三起）英语三年级下册备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2022年10月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语的兴趣和学习积极性较高，但同时也表现出以下特点：

1.知识基础：学生在进入三年级前已经学习了基础的英语字母和简单的单词，对于基本的日常用语和简单的句型有一定的掌握。然而，由于缺乏系统性的学习和巩固，他们对英语知识的掌握程度参差不齐。

2.能力水平：学生在听、说、读、写四个方面的能力发展不平衡。在听力和口语方面，由于日常生活中的接触较多，学生表现出较好的学习效果；但在阅读和写作方面，由于缺乏足够的阅读材料和写作训练，学生的能力相对较弱。

3.素质发展：学生在学习英语的过程中，逐渐培养了初步的跨文化交流意识和跨文化理解能力。然而，部分学生在合作学习、自主学习等方面还有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯整体较好，能够遵守纪律，积极参与课堂活动。但在课堂互动和小组合作中，部分学生存在害羞、不愿意表达自己的情况。

5.对课程学习的影响：学生的英语学习兴趣和积极性较高，对课本中的趣味性和互动性内容较为关注。然而，由于知识基础和能力的限制，学生在面对具有一定难度和复杂性的英语知识时，容易产生挫败感，影响学习效果。

针对以上学情，教师在教学中应注重以下方面：

1.针对不同层次的学生进行差异化教学，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。

2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.加强阅读和写作训练，提高学生的语言运用能力。

4.培养学生的合作学习意识和自主学习能力，促进学生全面发展。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如星期天模型、学校模型）、黑板、粉笔

-课程平台：外研版英语三年级下册电子教材平台

-信息化资源：英语教学软件、在线英语学习平台、相关教学视频

-教学手段：图片、歌曲、游戏、角色扮演、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于星期天的英语视频，并记录下每天的活动。

-设计预习问题：围绕“星期天的活动”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你通常在星期天做什么？”、“你最喜欢的星期天活动是什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的观看进度和笔记提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解星期天的活动相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解星期天的活动，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“她星期一去学校”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于学生星期一去学校的有趣故事。

-讲解知识点：详细讲解星期一去学校的英语表达，结合实例帮助学生理解。如：“ShegoestoschoolonMondays.”

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握星期一去学校的表达。例如，让学生分组讨论他们星期一的活动，并轮流扮演不同的角色来描述。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验星期一去学校的表达的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解星期一去学校的表达。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握星期一去学校的表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解星期一去学校的表达，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“星期一去学校”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生用英语描述自己星期一的活动。

-提供拓展资源：提供与星期一去学校相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的星期一去学校的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.

一、核心词汇

1.Monday（星期一）

2.school（学校）

3.goes（去）

4.to（到）

5.on（在……上）

二、核心句型

1.ShegoestoschoolonMondays.

（她星期一去学校。）

三、语法点

1.一般现在时态：本课主要学习一般现在时态的构成和用法，用于描述经常性或习惯性的动作或状态。

2.动词的第三人称单数形式：在一般现在时态中，动词需要根据主语的人称和数变化形式，如goes。

四、功能句型

1.用于询问某人经常做什么：WhatdoesshedoonMondays?

（她星期一做什么？）

五、词汇拓展

1.weekdays（工作日）

2.weekends（周末）

3.activities（活动）

4.usually（通常）

六、语法拓展

1.一般现在时态的否定句：Shedoesn'tgotoschoolonMondays.

（她星期一不去学校。）

2.一般现在时态的疑问句：DoesshegotoschoolonMondays?

（她星期一去学校吗？）

七、文化背景

1.Westerncountries（西方国家）通常将星期一至星期五视为工作日，星期六和星期日为周末。

2.学校通常在星期一至星期五进行教学活动。

八、交际功能

1.本课内容可用于询问和描述某人的日常活动，如上学、工作等。

2.学生可以通过本课内容了解不同国家的工作日和周末安排。

九、学习策略

1.通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解和记忆核心词汇和句型。

2.通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

3.通过布置课后作业，巩固学生对核心词汇、句型和语法点的掌握。

十、评价方式

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力等。

2.作业完成情况：检查学生对核心词汇、句型和语法点的掌握程度。

3.课堂测试：通过听力、口语、阅读和写作等测试，全面评价学生的学习成果。板书设计①知识点：

-核心词汇：Monday,school,goes,to,on

-核心句型：ShegoestoschoolonMondays.

-语法点：一般现在时态，动词的第三人称单数形式

②重点词汇：

①Monday

②school

③goes

④to

⑤on

③核心句型：

-ShegoestoschoolonMondays.

④语法点提示：

-一般现在时态标志词

-动词变化（goes）

⑤课堂活动提示：

-学生练习句子：He/ShegoestoschoolonMondays.

-小组讨论：WhatdoyouusuallydoonMondays?

⑥课后作业提示：

-绘制星期一的活动图

-用英语写一篇关于星期一去学校的短文教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方。在刚刚结束的“Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.”这节课中，我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度很高，他们对星期一去学校的活动表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，通过与学生生活实际相关的教学内容，可以激发他们的学习热情。不过，我也发现有些学生对于一般现在时态的掌握还不够牢固，他们在造句时经常忘记动词的变化。

在课堂活动中，我设计了角色扮演和小组讨论，这些活动有助于提高学生的口语表达能力。但是，我发现有些学生因为在小组讨论中过于害羞，不敢开口。这说明我在今后的教学中需要更加注重培养学生的自信心和口语交流技巧。

此外，对于课后作业的布置，我打算增加一些实践性的任务，比如让学生制作一个关于星期一活动的海报，或者写一篇小短文描述他们自己的星期一。这样不仅能够巩固课堂所学，还能提高学生的综合运用能力。

为了改进教学效果，我计划采取以下措施：

1.在课堂上，我会更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的教学活动。

2.我会利用更多的教学资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

3.对于那些在口语表达上有所欠缺的学生，我会提供更多的练习机会，鼓励他们在课堂上大胆发言。

4.我会定期检查学生的作业，及时给予反馈，帮助他们发现并改正错误。重点题型整理1.完成句子：

Shegoestoschool_______(on)_______(Monday).

答案：on,Mondays

说明：此题考查学生对于一般现在时态中动词变化和介词用法的掌握。学生需要根据句意选择正确的介词“on”和动词的第三人称单数形式“goes”。

2.选择正确的时态：

He_______(goes)toschoolonMondays.

A.go

B.goes

C.going

D.went

答案：B.goes

说明：此题考查学生对一般现在时态的掌握。根据句意，描述的是经常性的动作，因此应该使用一般现在时态，动词选择第三人称单数形式“goes”。

3.造句：

Mymother_______(go)toworkat8o'clockeverymorning.

答案：goes

说明：此题考查学生根据句意选择正确的动词形式。根据句意，描述的是每天早上发生的动作，应该使用一般现在时态，动词选择第三人称单数形式“goes”。

4.选择正确的词汇：

Sheusually_______(go)toschoolbybus.

A.goes

B.go

C.going

D.went

答案：A.goes

说明：此题考查学生对一般现在时态中动词变化和副词用法的掌握。根据句意，描述的是通常发生的动作，应该使用一般现在时态，动词选择第三人称单数形式“goes”。

5.选择正确的疑问词：

_______(Do)yougotoschoolonMondays?

A.Does

B.Do

C.Did

D.Are

答案：B.Do

说明：此题考查学生对一般现在时态疑问句的构成和疑问词的选择。根据句意，这是一个一般现在时态的疑问句，疑问词应该使用“Do”，因此选择B。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对“Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays.”这节课所学知识的掌握，以下是布置的作业：

1.完成课后练习题：学生需完成课本中的相关练习题，包括选择题、填空题和翻译题，以检验他们对核心词汇、句型和语法点的理解。

2.创作小故事：要求学生用英语编写一个简短的故事，内容可以是他们自己的星期一活动，或者他们想象中的某人的星期一活动。故事中应包含本节课学到的核心句型“_______goestoschoolonMondays.”

3.家庭调查：让学生在家中进行一个小调查，询问家人在星期一的活动，并将调查结果用英语记录下来，准备在下一节课上分享。

4.制作海报：鼓励学生制作一个关于星期一活动的海报，可以用图片和文字结合的方式展