教科版科学二年级上册第二单元材料单元教学设计

第二单元材料

第1课我们生活的世界

课型观察探究课课时1课时

二年级的学生对材料的认识主要来自生活和学习活动中无意识地观察与了解，大

多数学生能说出许多材料的名称，对于描述材料的特点也有一定的认识基础。但他们

学情分析的认识比较模糊和零散，往往分不清“物品”和“材料”，有时甚至将两者混为一谈。

所以让学生聚焦到“材料”这个层由进行研讨时，对学生来说有一定的难度.

科学观念：

*通过观察周围常见物品，初步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界，知道人

工世界是由人设计并制造出来的。

科学思维：

*用比较的方法认识并区分不同材料具有各自的特点，能将物品按材料分类。

教学目标探究实践:

*能在教师的指导下，观察身边常见的材料，简单描述材料的特点。

态度责任：

*关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。

*在观察周围常见物品的过程中，意识到材料对于制造人工世界的重要性，并倡导节

能环保。

重点观察和辨识身边不同的材料

教学重难点难点按材料对常见物品进行分类，会用适当的词语描述常见材料的特点

教学准备教师准备课件、班级记录表

学生准备学生活动手册、金属勺、塑料杯、玻璃瓶、陶瓷杯子、回形针、木块、塑

料瓶、木筷、陶究碗、毛巾、烧杯、衣服、气球、橡胶手套（物品提前贴

上编号）

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.出示图片，思考：你们都看到了些什么？通过图片中的不同

一、聚焦预设：桌椅、黑板、森林、汽车、高楼、河流、高山.....景物，激发学生的学

（5分钟）2.聚焦课题：不同的景物构成了我们丰富多彩的世界，这节课习兴趣，并引导学生

就让我们一起走进我们生活的世界（板书）。观察周围的世界。

活动一：认识自然世界和人工世界

1.思考：在刚刚观察的景物中，如果我们要给它们分类，可以

怎么分？说说你的理由？

（预设：高楼、汽车等为一类，高山、河流、森林等为一类。）让学生初步理解“自

2.讲解，小结：像高山、森林、河流这些自然存在的就是自然然世界”和“人工世

世界，而像汽车、高楼、桌椅、黑板这些人造的景物就构成界”，并且明白两个

了人工世界，这两个世界和谐融合，构成了我们生活的世界。世界是相互融合的。

活动二：认识材料

1.出示图片：一张木桌。提问：这张桌子是由什么做成的？

二、探索（预设：木头）

（21分钟）木头又是从哪来的？（预设：来源于森林里的树木）

2.小结：自然界里的树木被砍伐后，木头就成了一种材料。启发学生回忆并交

3.思考：我们生活中还有哪些物品也是由木头做成的？流，展示学生对物品

预设：木凳子、木衣柜、木箱.....和材料的出示概,念，

4.提出问题：这些物品分别是由什么材料做成的？使学生初步意识到

课件出示科学词汇帮助学生描述材料名称1金属、塑料、木物品和材料的不同0

头、陶瓷、纤维、橡胶、玻璃......）

活动三：按材料类别分类

1.出示图片，提出问题：请你们把这些物品按照材料来分类。

2.思考：仔细观察，这些材料分别有什么特点？引导学生按材料类

3.教师根据学生回答具体讲解材料的特点。别对物品分类，培养

4.思考：一个物品是不是只由一种材料制作而成？学生的分类思维，启

5.小结：同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可发学生对材料进行

以由多种材料做成。不同的材料有不同的特点。观察与辨识。

三、研讨1.在刚刚的活动中，我们把材料分成了哪几类？引导回顾总结本课

（3分钟）它们分别有什么特点？知识点,

四、拓展1.调查、了解：我们生活的世界与自然世界密不可分，我们要让学生树立保护环

（8分钟）怎么做才能更好保护我们地自然世界，保护我们的地球家园？境的意识。

1.我们生活的世界

自然世界人工世界

板书设计（高山、河流、森林）（汽车、高楼、桌椅、黑板）

生活中的材料：木头、玻璃、橡胶、纤维、塑料、金属.....

【教学反思】

引导学生观察身边常见的物品，辨认这些物品是由什么材料做的，能指认常见材料并把物品按材

料类别进行分类。使学生对本课涉及到的几种常见材料有一个全面而明确的认识。

第2课不同材料的餐具

课型观察探究课课时1课时

在上一课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步认识，同时也产生了继续探

索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动。

学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，在此基础上能够正确地区分金属、陶瓷、

塑料、木头这4种常见的材料，在观察过程中，能用多种方法观察物体并描述材料的

特点，但表述可能入够科学、全面，同时二年级的学生容易混淆餐具的特点与材料的

学情分析特点。

科学观念：

*通过实际观察不同材料的餐具，知道每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”与

“功能”的联系。

*知道同种物品可以由不同的材料组成。

科学思维：

*用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。

探究实践：

教学目标*在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特

点；能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。

态度责任：

*积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、

分享；能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。

重点用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料

教学重难的特点

点难点通过对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材

料”与“功能”的联系

教师准备课件、4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表

教学准备学生准备各种材料的碗（金属碗、陶瓷碗、塑料碗、木碗）、各种材料的勺（金属

勺、陶瓷勺、塑料勺、木勺）、放大镜、活动手册。

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.创设情境：去超市买碗。

2.出示超市不同材料碗的图片，引导学生思考：这些碗分别由什通过创设逛超市买

一、聚焦么材料制成？餐具的情境，将学生

（6分钟）3.学生观察、思考。带入到具体生活场

4.聚焦课题：为什么这些碗用的材料各不相同？和材料的特点有景中，激发学生的学

关系吗？今天这节课我们就利用餐具来研究不同材料的特点。习兴趣。

出示课题：不同材料的餐具。（板书）

活动一：观察不同材料的特点

1提.问：我们可以怎样全面地观察这些不同材料的碗？用哪些感

官去观察它们？通过展示不同材料

2.出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶的餐具，让学生回忆

瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）。用不同感官多角度

思考：这四套餐具分别是用什么材料做成的？的观察、描述材料的

（预设：金属、陶瓷、塑料、木头）特点。

3.观察记录四种材料的特点。

二、探索（1）讲解观察方法：观察时需要用到不同的感官。①用眼看：

（22分钟）了解物品的颜色、花纹、反光等，还可以借助使用放大镜对材

料的表象特征进行较为细致的观察；②用手摸：感觉不同材料

表面的粗糙程度以及不同材料的轻重差异，用手抠一抠了解物

品软还是硬、用手掂一掂了解物品轻还是重等；③用鼻闻，感

受不同材料是否有气味以及散发出何种气味。④用耳听：感受

不同材料被敲击时发出的不同声音。

（2）明确实验要求，并要求学生用简单的科学词汇记录材料的

特点。

（建议教师出示相关提示词）

（3）小组活动：观察、比较并记录不同材料的餐具。（活动手

册第10页）

（4）交流、反馈：这四种（金属、塑料、木头、陶瓷）材料各

有什么特点？

4.思考：这四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点？

5.小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能。通过游戏，深化学生

活动二：游戏一一“神秘的盒子”对材料特点的认识

1.出示游戏工具：盒子，介绍游戏规则。以及对物品和材料

2.学生游戏。的区别的理解，训练

3.思考：如何能快运猜出“神秘盒子”里的餐具？引导学生进一学生推理能力。

步修正对材料特点的描述。

活动三：认识物品的材料和功能之间的关系。通过分析不同材料

L思考：我们应该选择怎样的餐具？说说你的理由？制作卷具优缺点，体

（注意：教师根据学生回答进行追问，引导学生关注不同材料的会人们根据不同的

餐具的优缺点。）需求选择材料制造

2.提问：不同的材料是否有不同的功能？物品，引导学生进一

3.小结：同一种物品可以用不同的材料制成，司一种材料可以制步认识材料的不同

成不同的物品。材料的不同特点决定了材料的不同功能，各有优特性决定了材料的

缺点，人们会根据不同的需求去选择不同材料制的造物品。不同功能。

三、研讨1.提出问题：金属、塑料、木头、陶瓷，这些材料各有什么特引导学生对材料的

（5分钟）点？它们做成的餐具各有什么优缺点？特点进行梳理归纳。

1.提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品让学生认识到不同

四、拓展也可以用不同材料制成？材料的特点和功能，

（7分钟）2.布置调查任务，填写活动手册。（活动手册第11页）开拓学生思维。

2.不同材料的餐具

眼：颜色、花纹、光泽度……（放大镜）

手：摸一一粗糙、抠一一软硬、掂一一轻重

板书设计鼻：气味

耳：声音

班级记录表

金属塑料木头陶瓷

用眼看有颜色、反光有颜色、有颜色、有颜色

不反光有花纹

用手摸较重、光滑、较轻、光滑、较轻、粗糙、较重、光滑、

坚硬、凉凉的坚硬较坚硬坚硬

用鼻闻无味无味有木材味无味

用耳听清脆低沉沉闷清脆

【教学反思】

本课是《材料》单元的第二课，教学中以常见餐具为载体，引领学生通过运用多种感官对不同材

料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料这几种材料的特点。通过讨论明确可以用眼看、

手摸、耳听、鼻闻等多种方式，还可以借助放大镜观察，掂一掂，敲一敲，抠一抠等。在此基础上教

师可以提供坚硬、光滑、粗糙、反光等科学词汇供学生参考使用，并提示可以对比观察不同材料制成

的同种物品来比较材料的不同特点。

第3课书的历史

课型制作探究课课时1课时

纸是学生身边最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本上都是用纸做

的。为什么会选拦用纸做书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电

学情分析视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做书的材料会变化？纸这种材料做成

书本跟其他材料相比有哪些优点，这些也是学生需要学习和了解的。

科学观念：

*通过实际做不同类型的书，进一步了解每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”

教学目标与“功能”的联系。

*让学生知道可以通过选择适当的材料，不断优化产品。

科学思维：

*用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。

探究实践：

*运用多种感官、借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及

装订方法。

态度责任：

*通过做书，感受到用材料做某种物品时，需要考虑其优缺点。激发学生进一步改进

物品的兴趣和愿望。

教学重难点重点通过实践操作体验，感受不同材料做书的优缺点°

难点在做书的过程中，进一步理解材料的特点。

教学准备教师准备有关书的历史的文字、图片资料、课件

学生准备纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、铅笔、学生活动

手册

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.出示•本书，提问：书籍从古至今直是这样的吗？人类曾

经用什么材料来做书？通过认识做书的材

一、聚焦预设：竹简、丝绸、兽骨等。料，活跃学生思维，

（10分钟）2.介绍书的发展历史。聚焦问题：为什么做书的材料会发生引发学生对做书材

变化？料变化的思考，激发

3.出示图片，介绍书籍的演变历史学生学习兴趣。

4.阅读关于造纸术的资料。

5.聚焦问题：为什么做书的材料会变化？

活动一：体验书写

1.讲述:通过刚才的图片，我们知道占人用不同的材料做成书，

现在我们一起来体验在不同的材料上书写的感受。通过实践来感受不同

二、探索2.出示材料，引导学生对不同材料的“笔”和“本”进行甄别的材料的不同特点。

（19分钟）和组合。

3.操作：选择这三种书写工具在这三种材料上书写。

4.出示活动要求：在不同的材料上写自己的姓名，体验在不同

材料上写字的感受，并在小组内交流。

5.讲解活动注意事项：小组成员分工书写，体验用三种不同的

工具在三种材料上书写，记录书写感受。（活动手册）

6.反馈、交流感受：哪种材料写起来更容易一些？哪种材料写

错了更容易修改？

（预设：在泥土板上写的字很容易模糊、在竹片上写字要等墨

汁干等。）

活动二：体验装订，做一本简易的书。

L提问：如果要将它们装订制作成为一本书。这三种材料该怎

样装订成册呢？

2.引导学生讨论，选取合适的装订材料，研究具体的装订方法。

（预设：泥板可以在上面打洞；竹片可以用绳子串起来；纸可

以用订书机）

3.梳理制作方法：

（1）泥板书的制作：两块橡皮泥板刻好字后，将橡皮泥板整

齐地摆放在一起。通过装订成书的活

（2）竹片书的制作：用绳子系在竹简上，每一片竹简系一个动，体脸不同材料的

扣，上端和下端分别绑上绳子做两端的固定。装订的难易程度，再

（3）纸书的制作：将纸摆放整齐，用订书机装订，一般装订次感受不同材料做

两到三个钉，注意装订的时候要对齐。书的优缺点。意识到

4.讨论装订过程中需要注意的事项。做书材料不断变化

（1）小组分工合作；的原因。

（2）装订过程中使用工具要小心。

5.学生分组体验不同材料装订成书的过程，并记录活动感受。

（活动手册第12页）

6.交流活动感受：哪种材料比较容易装订？哪种材料比较难装

订？困难是什么？与材料本身的特征有什么美系？教师注

意指导学生在活动手册上完成“2.连一连”。（活动手册

第13页）

预设：纸这种材料书写、印刷。

L思考：刚才我们用这三种材料进行了

书写，并且进行了装订，这三种材料有什么优缺点？

三、研讨2.学生根据体验和活动记录，交流反馈三种材料的优缺点。

（8分钟）预设：用纸做书的优点：书写容易、装订方便，容易携带…引导学生通过思考做

3.思考：每种材料各有优缺点，你认为哪种材料最适合用来做书材料的变化，体会

书？为什么？制作材衿及技术的不

（引导学生从便于书写、阅读、携带等方面分析）断改进，认识到要全

4.视频：介绍造纸术。面考虑材料的优缺

5.提出问题：根据做书材料的变化，我们能得到什么启示？点，才能使设计的产

（预设：做书的材料及技术不断改进、书越来越轻便、书写更品更好地满足人们的

便捷等）需求O

四、拓展1.提问：未来的书可能会用什么材料制作？会有什么特点？

（4分钟）（鼓励学生以绘画、贴图、制作小报等方式展现自己的设想。）

3.书的历史

材料：兽骨、竹片、丝绸、青铜、纸……

材料书写感受装订感受

板书设计泥板

竹片

纸

【教学反思】

书发展的历史是人们根据需要不断选择优化材料的历史。本课教学设计以书的历史为线索，指向

不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起。木课通过历史上不同阶段各种书

的展示，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考。通过本课学习，探讨用不同材

料书写、做、保存、携带、使用等难易程度，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和

缺点，并能从材料的变化中，获得一些启示。

第4课神奇的纸

课型观察探究课课时1课时

纸是生活中常见的材料，学生对于纸非常熟悉，并有着纸各种使用情境的经历，

知道纸可以用来书写、折叠等。但是很少会窕纸进行细致的观察，对于纸的认识较为

学情分析单一。在动手能力方面，“叠叠”这个环节还是有一定的难度，教师要注意进行示

范指导，以便折出符合实验要求的瓦楞纸。

科学观念：

*通过对纸的不同操作的观察，知道纸的不同特征，并初步了解材料经过加工、改造、

优化后其性能会发生改变。

科学思维：

*通过对纸的不同观察，发展思维的分析、概括能力。

探究实践：

教学目标*能在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化；能用

语言描述纸折叠前后的变化。

态度责任：

*尝试多角度、多方式地认识材料。在活动中愿意与同学合作观察、互相交流。

重点材料的性能经过加工、改造、优化后会发生改变。

教学重难点难点能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改造前后的变化。

教学准备教师准备课件、瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸套、牛皮纸

学生准备普通纸、杯子、热水、木块、铅笔、橡皮、钩码、订书机、活动手册

教学环节师生活动指导与评价设计意图

一、聚焦1.出示白纸。提出问题：这是一张我们生活中常见的白纸，它

（7分钟）有什么特点呢？通过出示普通白纸，

2.提问：生活中，我们可以用纸来做什么呢？引导学生回顾使用

3.追问：我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领纸的经历，在此基础

呢？上分析纸的特点、交

（注意：这个环节要允许学生发挥想象，不要轻易否定学生的流纸的作用，为后续

想法。）的探究学习作铺垫。

4.揭示课题：神奇的纸（板书）

二、探索

活动一：观察普通纸和瓦楞状纸的侧面形状

（20分钟）

1.提出问题：我们兀以从哪些方法对这张普通的纸做加工改造？

通过实物展示瓦楞

预设：折、卷、揉、撕…纸，引导学生从不同

2.在学生回答的基础匕教师出示一张折叠好的瓦楞状纸。指导的角度观察，用不同

学生用折叠的方法，实现对纸的简单改造。的方式描述瓦楞纸

3思.考：普通纸和瓦楞状纸的特点相同吗？它们有什么不一样的的特点，为后面的活

地方？组织学生观察纸的侧面，在活动手册上画出普通纸和动奠定基础。

瓦楞状纸的形状。（活动手册第14页）

4.汇报、交流。通过实验指导让学

普通纸：软、薄、侧面是直线；生进一步认识到实

瓦楞纸：硬、厚、侧面是波浪线。验操作的细节，明确

实验中的注意事项，

活动二：对比普通纸和瓦楞状纸的特点

培养学生正确的实

L提问：瓦楞状纸具有哪些新的功能呢？我们通过实验来发现

验操作技能和严谨

它的神奇之处。

的科学态度。

2.小组合作，对折叠后的纸的特点进行进一步的探究，将探究结

果记录在活动手册中。（活动手册第14页）

通过指导学生进一

3.交流讨论：折叠前后，纸有什么变化？

步探究纸折叠后的

（预设：纸的形状发生了变化，而且折叠后的纸有弹性，承

特点，融入对比实脸

重力和隔热能力都变强了。）

的思想。

L提问：通过刚才的观察和实验，我们发现纸折叠后变成瓦楞引导学生根据生活

状纸，它的形状和性能都发生了变化。在生活中，有哪些地经验发现物品中的

三、研讨方用到了这样的瓦楞纸呢？瓦楞状纸，分析物品

（12分钟）2.出示实物：纸箱、杯套，引导学生思考：这些物品为什么要用运用了瓦楞状纸的

瓦楞状纸？它们利用了瓦楞状纸的什么功能呢？什么特性，让学生认

3.学生汇报，教师记录。识到材料特点决定

预设：材料用途。

纸箱：会变轻，能承受更多的重量，能使纸箱变得更加坚固。

杯套：减弱热传递，增加隔热，防止烫手。

4.小结：生活中，像纸这样加工、改造以后，产生新的功能的

材料还有很多。只要我们留心观察，都能发现它们的神奇之处。

四、拓展1.思考：纸还可以有哪些变化呢？让学生认识到科学

（5分钟）2.出示图片：牛皮泯、油纸伞。技术对人类与社会

3.想一想:生活中哪些物品利用了防水性增强的纸？的发展的促进。

板书设计4.神奇的纸

,普通纸

-「按一按：能弹回

瓦棱状的纸-放一放：能支撑

〔摸一摸：能隔热

【教学反思】

在本课中，学生将利用“纸”这种材料，体验对材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过

程。在教学中，安排了对纸的简单改造活动。通过亲身探究，学生发现对纸进行简单改造后，它的性

能会发生“神奇”的变化，而旦这种变化在生活中运用广泛，激发了他们的探究兴趣，鼓励他们继续

改造材料并发现材料改变后的“新本领”。

第5课椅子不简单

课型观察探究课课时1课时

椅子是学生非常熟悉的日常用品，看似简单，却蕴含着容易被忽视的关于材料的

知识。学生接触过许多由不同材料制成的椅子，也熟悉不同椅子的功能，但他们极少

学情分析将做成椅子的材料与其相对应的功能联系起来。这是学生学习本课的起点。

科学观念：

*不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。

教学目标科学思维：

*综合分析椅子主要组成部分的材料和特点，发展思维的深刻性、灵活性。

探究实践：

*运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性；用观察、描述、比较等方法辨识

材料特性与功能。

态度责任：

*知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品。

*认识到人们在生产、生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。

教学重难点重占知道物品是由一种或多种材料制成的，不同的材料具有不同的特性，材料

的特性决定材料的用途。

难点在教师指导下，能用多种感官观察并辨识椅子各部分的组成材料及特性。

教学准备教师准备课件、各种椅子图片

学生准备普通办公椅、活动手册

教学环节师生活动指导与评价设计意图

一、聚焦1.聚焦话题：许多物品都不是只用一种材料制成的，比如椅子。

（7分钟）（出示教科书第37页图片）提问：你能看得出这把椅子用了引导学生有序观

哪些材料吗？察，初步辨别椅子

2.确定观察物体时的顺序：由上到下、由整体到局部。的各部分材料，为

3.谈话，聚焦课题：为什么这把椅子需要用到多种材料呢？这节后续的活动奠定基

课就让我们一起探究：“椅子不简单”。（板书）础。

二、探索1.提问：刚才我们对椅子已经有了一定的了解，那么椅子的主要从椅子的功能入

（20分钟）功能是什么？手，引导学生明确

2.思考：怎样的椅子才是一把好椅子呢？一把好椅子的标

活动一：观察椅子的组成准。

1.出示办公椅。引导学生观察：这是一张办公室的椅子，它有什

么特点？

2.提问：这把椅子由哪些部分组成？每一部分又有什么作用？

3.学生观察办公椅的组成部分，并填写观察结果。（活动手册第

16页）启发学生思考椅子

4.思考：办公椅的每个部分有什么作用呢？各部分的作用与使

预设：用材料特点之间的

坐垫一一坐靠背一一靠关系。

扶手一一放置手支架一一支撑

椅脚一一调整方向轮子一一移动位置

活动二：认识组成椅子的各部分材料

1.提问：这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料？组成办公

椅的这些材料分别有什么特点？

2.布置观察任务：

（1）有序观察，辨别办公椅每一部分主要是用什么材料制成的。

（2）思考材料的特点，填写观察结果。（活动手册第16页）

*注意：借助《不同材料的餐具》一课的班级记录表，指导学生引导学生从组成椅

根据以往观察过的材料特点辨识椅子各部分的材料。子各部分的功能、

预设：材料等方面进行有

各部分主要用到的材料及材料特点：针对性的观察。促

坐垫一一海绵一一柔软、粗糙、有弹性、透气、轻、吸水；使学生将材料的特

靠背一一尼龙布一一柔软、轻薄、有弹性、透气、轻、吸水；点与其实现的用途

扶手一一塑料一一坚硬、光滑、防水；联系起来。

支架一一金属一一坚硬、光滑、防水、重、有光泽；

椅脚一一塑料一一坚硬、粗糙、轻、防水、耐磨。

3..补充“《不同材料的餐具》班级记录表”

4.提问：这把椅子为什么要用到多种材料，这些材料的特点和这

把椅子的功能有什么联系吗？启发学生思考椅子

5.小结：不同的材料有不同的特点，不同的特点使椅子有了不同各部分的作用与使

的功能。用材料特点之间的

6.谈话：我们讨论过“好椅子”的判定标准，通过刚才的观察和关系。

讨论，我们知道了这把椅子所用的材料和功能。那这把办公椅

是一把好椅子吗？

7.学生根据自己的观察进行反馈交流。

三、研讨1.通过观察，我们发现用多种材料做的椅子有什么好处？

（6分钟）2.提问：只使用一种材料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什引导学生关注

么不同？材料的特性和用途

3.教师出示全木椅，引导学生观察椅子的特点。之间的联系。

4.思考：它和我们刚刚观察的办公椅有什么不同？

5.学生分析、回答。

预设：用到的材料单一，功能较少。

6.小结：只使用一种材料制作椅子因为材料单一，所以椅子的功

能也单一，而使用多种材料制作椅子因为材料多样，所以椅子

的功能也更多样。材料的特性决定材料的用途。

1.思考、调查了解：为什么不同的地方会有不同材料的椅子？知道椅子的设计、

四、拓展如：公园里的椅子、图书馆的椅子。制作要考量使用功

（5分钟）能与材料特点是否

相匹配。

板书设计5.椅子不简单

材料----->功能

【教学反思】

本节课借助椅子这种物品，为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会。学生要对生活中的

椅子进行剖析，包括观察椅子的组成，辨别不同的材料，分析材料的作用，通过椅子这个例子辨识材

料在生活中的真实应用。

在教学中，学生对于构成椅子的材料金属、塑料能很容易说出，但是对于靠背和坐垫是由纤维和

海绵组成的，部分同学还存在问题，只是模糊的知道是由布组成的。相比于直接让学生描述，给出一

些选择的词语，再辅以师的引导，难度会降低，学生能更容易地掌握。

第6课做一顶帽子

课型制作探究课课时1课时

帽子是学生非常熟悉的物品，在生活中，他们已经认识了许多不同类型和功能的

帽子，比如遮阳的鸭舌帽，保暖的毛线帽等，这些丰富的生活经验都是大课学习的基

学情分析础。同时，通过前几课的学习，学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够

观察并描述材料的特点。

科学观念：

*通过设计制作帽子，知道用不同的材料制作同种物品，它们的功能和用途不一样。

教学目标进一步建立“材料”与“功能”的联系。

科学思维：

*分析、比较提供的材料的特点，初步基于“结构与功能”等跨学科概念，通过发散

思维，做出相应的帽子模型。

探究实践：

*通过口述、图示等方式表达自己的设计和想法，能选择材料、利用工具对其进行简

单的加工，对他人作品提出改进建议。

态度责任：

*体会材料性能对产品功能的重要性，意识到废旧材料可以回收、重复利用，认识科

学、技术对创造产品的作用。

*体验创造产品的喜悦和成功，学会与人交流,、分享、合作，有反思、改进自己作品

的意识。

教学重难点重点能够根据自己的需求选择不同的材料及工具。

难点根据自己的需求设计一顶帽子并画出草图。

教学准备教师准备课件、各种帽子的实物（图片）

报纸、彩纸、海绵纸、纸盒、纸袋、塑料袋（薄膜）、各种布等主体用

学生准备料；软尺、刻度尺、剪刀等辅助工具

教学环节师生活动指导与评价设计意图

1.出示图片：不同的帽子

2.观察，思考：这几顶帽子有什么不同？引导启发，了解帽子的

3.学生回答、交流。形状及制作帽子所需

预设：形状不同、所用的材料不同……要的材料和工具，不同

4.教师追问：这些帽子的用途相同吗？它们的材料和用途有用途的帽子，它的形状

没有关系？和所用的材料都是不

预设：同的。

一、聚焦人们在烈日下行走需要遮阳帽，材料要透气；建筑工地的

（10分钟）工人需要安全帽，材料要轻便、坚硬；冬天天气寒冷需要

毛线帽，材料要保暖。）

5.小结，聚焦课题：不同情况需要功能不同的帽子，不同的

材料做成的帽子功能不同。今天我们就一起做一顶帽子。

1.创设情境：帽子设计师大比拼

2.思考：制作帽子前，我们需要做哪些准备工作？通过设计问题讨论的

活动一：设计帽子方式为学生自己动手

（一）了解帽子的结构制作帽子提供了一个

1.教师出示图片，引导学生分析帽子由哪几部分组成。指导方向，降低难度，

2.简单介绍帽子的结构：帽身、帽檐培养学生科学思维和

二、探索（二）了解帽子的形状及制作帽子所需要的材料和工具。逻辑能力。

（23分钟）1.不同用途的帽子它的形状和所用的材料都是不同的，出示

材料。提问：这些材料有什么特点？它有什么功能？

（预设：塑料纸可以防水、报纸容易折叠……引导学生从材

料制作帽子的角度进行分析）鼓励学生大胆设计帽

2.思考：如何选择合适的材料制作帽子？子的制作过程并画出

3.交流、小结：根据帽子的功能选择材料。草图，在小组交流讨论

4