小学体育教学反思集锦15篇

小学体育教学反思集锦15篇

小学体育教学反思1

本节课是以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中

健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以游戏为

主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启

发学生积极思考问题，在玩中学、学山玩。抓住教材本身的德育

因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念于课堂教学之

中。力争在“障碍跑”教学过程中展现一堂锻炼大家战胜困难、

克服困难的信心和能力的体育课。具体

表现在以下几个方面：

1、新颖的游戏导入为主。

游戏是小学课堂教学中常用的教学手段，灵活运用游戏化的

教学方法，将枯燥的快速跑和障碍跑变得生动而有趣味。在障碍

跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。因此，

我在课中以游戏培养学生的反应能力，并及时改变教学中游戏的

规则，使得游戏变得更加紧张、激烈、有趣，学生参与度高，积极

性得到增强。这样不仅提高了学生的‘学习兴趣，而且让学生学到

了许多知识，取得了很好的教学效果。

2、玩中学，学中玩。

在教师的引导下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方法，

在练习中进行自主探索，让学生在相互合作、相互交流、相互竞

争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。并通过比赛

的形式让学生集中表演，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心

和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面

发展。

3、德育渗透，促进学生良好思想品德的形成。

发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因

素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习

过程中得到发展。在整个教学的过程口，我们清楚的认识到：竞

争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，

勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。小学体育教学反

思2

跑是发展身体运动能力的一项基本练习方式。我们一般通过

游戏活动着重发展学生反应速度、动作速度、位移速度。各种速

度的游戏活动丰富发展多样。通过名种形式快速奔跑一定距离，

体验在快速奔跑中的心理感受，从而进一步改进跑的动作，培养

跑的正确姿势，提高奔跑速度和奔跑能力。特别是在游戏活中，

结合各种方式的快速跑练习，对正确掌握奔跑动作，获得加速的

身体感受具有重要作用。

而为了提高学生学习的兴趣，一般用迎面接力这种比较典型

的奔跑游戏，其形式也多种多样。我们在教学经常运用到的有迎

面奔跑接力游戏，迎面运球接力游戏，迎面奔跑传递实物接力等

等。

我在多次运用该游戏和观察别人运用此游戏的过程中，发现

该游戏在运用过程中存在着一定的弊端：

迎面奔跑接力游戏的竞争性和对抗性较强，游戏过程中学生

的情绪较高，跑速较快，而且小学生的思维发散，不容易控制自

己的行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。或因跑速过快，拍手

时一时收不住脚，容易摔倒，而造成伤害事故。另外，由于学生

的好胜心强和自觉性不高，在未拍手前就站在起跑线前，从而缩

短了跑距，投机取巧，违反规则。

迎面运球接力和迎面奔跑传递实物接力游戏的弊端是传球或

抛递实物时力量不容易控制，从而使接球或实物的学生，接不住

球（实物），而且比较容易砸伤对方。另外学生在接球前就喜欢站

在起跑线前，也违反了规则。

针对上面的弊端，我经过多次上课的实践和观察，仔细揣摩，

对游戏的做法进行了改进，在实际教学中取得了良好的效果。具

体方法如下：在做迎面接力游戏时，将迎面拍手或迎面传球等，

变为跑至队尾，再绕过队尾跑到排头，与排头拍手或将球等实物

传递给排头。

经过这样简单的‘改进，就有效地克服了上述迎面接力的弊端,

这种改进具备以下优点：

1、不容易发生碰撞，减少了教学事故的发生。

2、克服了学生在未拍手或未接球前就超过了起跑线，防止了

违反规则行为的发生。

3、在做迎面运球或迎面传递实物接力时，避免了球和实物砸

伤对方。

加强对学生的观察，及时掌控学生，把安全意识时刻放在首

位，对教学中存在的安全隐患，能防思于未来，就能更好的提高

自己的教学安全及更好的关爱学生。小学体育教学反思3

踢建子寓游戏于运动之中，只要玩得开心，合理掌握运动量，

不但能够达到强身之目的，还能享受到其中的乐趣，本课是学习

脚内侧踢健球，在开始部分运用一个看谁踢得准游戏让学生进行

比赛，以激发学生对练习犍球的兴趣，让学生思考怎样才能踢得

准，才能踢到圆圈里，提高了学生对不课的热情。基本部分运用

了一抛一踢，一抛二踢，一抛三踢、、、难度从易到难循序渐进得进

行练习，学生能够按照要求进行技术练习。在技术练习完后我加

入了单脚跳接踢穰的游戏，让学生在游戏中巩固本课的脚内侧踢

球技术，也增加了学生的练习热情。

本课不成熟的细节有由于自己在教学上能力有限、思维不开

阔，在课后我自己反思这节课，我认为本课的‘不足有：1、游戏

导入部分四个组的圆圈过于密，不利于学生的踢准。2、没让学生

进行展示，课堂中对学生的评价较少，不利于激发学生的练习热

情。3、本课以下版练习为主，过于单调，在辅助练习部分可加入

上肢练习的游戏。

在今后教学中，我要努力学习提高自身教学能力，争取能形

成自己个人的教学风格。小学体育教学反思4

本节课是根据《新的课程标准》设计的，坚持“健康第一”

的指导思想，以学生为中心，课上充分调动学生学习的积极性，

培养了学生合作、创新意识，活动效果很好。

一、重视学生的主体地位，转变学生的学习方式

小学生的心理及生理发展有显著的特征：活泼好动，对周围

的一切充满好奇，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容

易转移。因此，教学中要充分考虑学生的这些特点，唤起学生的

情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜

感，寓乐于教学中。本课中，学生是整个课堂的“主人”，教师

只是积极的指导者和评价者。例如，在障碍跑活动中，教师不直

接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权

交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。在拼图

游戏活动中，当有两组学生的创编缺乏创造时，教师给予他们的

是鼓励和支持，最后给予了他们表扬。

二、重视学生的创新能力的培养

在教学中，学生创新精神和创新能力的培养需要教师的正确

引导。在本课障碍跑的设计中，主要针对小学六年级学生的,身心

发展特点，（范文网）在学生进行“创造性”活动前，通过简单的

讲解，给学生提供了一个基本的“创作”思路，给学生以创作“原

型”，起到了一个“抛砖引玉”的作月。学生们根据各自对教师

指导的不同理解，以及器材的利用程度不同，创编出不同的障碍。

三、发挥教师的主导作用，营造生生互动、师生互动的和谐

氛围

学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与引导是必

要的。本课中，我特别重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐

的学习环境，尽量使整个课堂教学自始至终充满着活力。小学体

育教学反思5

本节课，我对突出主题性教学方法，做了尝试，采用示范教

学法，分组教学的方式，竞赛评比和游戏教学法。

1、在学生自主学练过程中，每位学生都非常投入地进行创编

各种花样跳绳，我边巡视边指导学生练习，从课堂常规到热身运

动，都是以学生为主，通过学生的自主练习来教学。

2、在学生展示中，我积极鼓励学生，让同学们大胆展示自己

的创新动作，让学生参加展示活动，使学生做到“相信我一定能

行”，大大增强了学生的自信心，让学生真正体验成功的喜悦。

3、教学中多次给学生提供相互交流的机会，让学生知道相互

合作，团结友爱的.道理。从中培养学生的合作意识和团队精神。

但在本次教学中，也存在了一定的缺点，特别在学生的管理

方面，还需改进。在以后的教学中，我会更加考虑得更加仔细。

小学体育教学反思6

残弱学生是一个被遗忘的角落，在体育教学中他们属于弱势

群体。他们有的由于先天或后天的原因，身体残疾；有的身体特

殊，肥胖或弱小；也有得因智力问题，造成生活、学习、运动等能

力较差。类似这些情况的许多学生由二家庭和社会的原因，他们

大都跟班就读。但由于生理心理原因，这些残弱学生在平常学习

生活中表现出缺少温暖，缺少关爱，缺少朋友；体育教学中，表

现出不喜欢运动，运动技能较差，往往有自卑心理。

好动是孩子的天性，实际上他们多么想和正常人一样渴望运

动，追求自由，如果体育教师能主动地关心他们的身心情况，向

他们说明教师会根据他们的不同情况，安排不同的内容，让他们

参加一些力能所及的锻炼，并告诉他们参加一些体育锻炼对其功

能的恢复将起有益的作用，同时教育全体同学一起关心爱护残弱

学生。这样使他们感到老师和同学们并没有忘记他们，大家都是

集体的一员，一个也不能少。关爱，有利于帮助残弱学生排除心

理障碍，引导他们积极参与到体育锻炼中来。

几年来，我在鼓励残弱学生在上体育课时，进行了一些尝试

并收到了一定的效果。在安排残弱学刍上体育课时，我主要从身

和心两方面采取了以下措施：

身-一残弱学生上体育课时，必须加强区别对待，因人而异。

1、对于一些身体机能“弱”的的学生，要区别对待，降低要

求，适当调整。肥胖、弱小或因其他因素造成运动能力弱的学生，

他们在掌握某些技能技巧方面有一定的困难，不管怎么努力，要

完成相应的学习任务还是有一定的困难。为了解决这个问题，对

这些“弱”的学生在运动量、教学难度、练习要求、教学方法和

教学评价上区别对待，尽量帮助他们获得成功，让他们也能体验

成功的快乐，感到自己不是弱者。如耐久跑练习中，恰当降底运

动强度，允许他们掉队；学习分腿腾越时，把纵箱改为横箱，降

低难度，加强保护，使他们也能顺利完成任务；在接力跑游戏中，

相同的距离他们可能会落下一大段，因而在比赛中，可以缩短他

们跑的距离或让他们先跑，这样避免了拖后腿或落后太多的尴尬

局面。有的也可以改变教学方法，如障碍跑中，残弱学生可以不

用跨越障碍而是进行直跑。当然，要求的降低，方法的改变，都

要根据实际情况，区别对待，做到既入打击残弱学生的积极性，

伤害自尊心，又要对大家的成绩影响不大，使同学们都乐于接受。

对这些较“弱”学生的评价上要从发展的眼光看待，可能实行多

重标准：一是按照教材规定标准考核，二是降低要求难度（一般

适用于技巧类）考核，三是学习前后成绩的对比。当这些学生进

步了，我们要及时进行表扬，提高他们的自信心。

2、对于一些“残”的学生，要因人而异，多加照顾，灵活机

动。有的学生是残疾的，或因受伤未愈的，不适合某些活动。在

上课时碰到这种情况，他们不我们不能让他们干巴巴地坐在场外,

眼睁睁地看着同学们在练习。因伤的可以让他们随队旁听，理解

一些动作要领，学习一些运动知识，等身体康复了，知道了学习

的重难点，能较快地掌握运动技能技巧。残疾程度高的，不宜参

加相应运动的，要多加照顾，可以让他们选项练习一些体育项目。

如在学习跑跳类内容时，对于上肢残疾的同学，可以给他一个篮

球，让他们拍拍球；上肢残疾的，有双手练习的内容，如双手抛

实心球，跳山羊等，我们可以给他一个足球，让他踢踢球，或者

安排一些腰腹练习。当然在处理以上情况时，要教育他们不要影

响其他同学上课。一些残疾情况不是很严重的可以跟队学习，灵

活机动，和身体机能“弱”的学生一样对待。

残弱学生掌握技术动作对于他们来说有一定的难度，在调整

改变教学方法的同时，更要教育他们克服心理障碍，鼓励他们勇

敢地参加锻炼。参与活动，享受快乐，调节心理，还要从“心”

字着手。

心一一共同关爱，不断激励，享受快乐

残弱学生在上体育课时，因其特殊的原因，在分组时，尤其

是在比赛中，

往往不受同学们的欢迎，有的甚至会遭到同学的责怪或嘲笑,

这样对他们的的自尊心是一个打击从而产生自卑感，经常这样，

会给他们造成严重的心理障碍c有时心灵的创伤比身体的缺陷更

使他们受到打击。因而教师要教育大家不歧视他们，认同他们是

队伍中的一员。关心爱护他们，一起游戏，共同进步，争取胜利。

1、师爱、友爱，以爱心抚慰他们的心灵。关爱每一个学生是

我们师德所要求，残弱学生所需要的不仅仅是同情，他们比其他

同学更想得到老师的关注、鼓励和爱护。在体育课中，有许多的

教学内容有着一定的竞争性，残弱学生由于他们的运动技术或学

习成绩长期落后，这些客观因素长期得不到改善造成心理创伤而

产生自卑心理，它将严重影响着学生正常的学习和身心健康的发

展。我们的教育要让每一个学生都得到健康发展，对残弱学生我

们更要以情动情，真诚相待。残弱学生的自卑是失之于情，因而

我们要补之以情。教师应对学生献出一片爱心，在教学中相信他

们，鼓励他们积极练习。我的一个三年级学生叫轩诗董，他是这

学期刚转入的外地学生，开始时，他立定跳远不到1米，垒球投

不到3米，50米13秒多，跳绳一次也不会，同学们都不愿意和

他同组练习，他也很自卑、内向，其他同学热火朝天在玩，他是

一个人在角落数石子。对他我没有放弃，主动和他交流，同他一

起做游戏，如在二人三腿、携绳跑等双人游戏中我和他一起做；

快速跑中，我跟在他旁边为他加油。当感受老师真心关怀的同时，

他也进步了。

残弱学生更多时间是和同学在一起学习活动，他们组成的是

群体，因而要教育同学们和残弱同学做朋友，共同进步。在教学

中采用一帮一，强帮弱，集体帮个体等，以友爱来感化残弱学生。

在课堂教学中，通过加强师生、同学之间的交流，教育大家不嫌

弃、嘲笑残弱学生，这样同学之间的情绪相互交流，互相感染，

造成心理上的共鸣，情绪上的,共鸣，使个体的情绪趋向一致，从

而形成良好的集体心理气氛。久而久之，让残弱学生在集体的熔

炉中，在任知上相近，情绪上相溶，心理上互动，残弱学生在活

跃的课堂气氛下，高涨的情绪下，学习积极性得到提高，自信心

得到增强，在享受愉悦和欢乐中使身心得到健康的发展。

2、鼓励。随着时间的推移，自己的努力，残弱学生在上课时

肯定会有进步的时候，也有其闪光点的时候。事物总是有其相对

性的，如胖的同学虽然灵活性相对较差，但其力量一般有一定的

优势，投掷项目可能比较好；弱小的同学可能灵活性较好，如滚

翻、钻爬会好一些。我们在上课时往往会碰到一些跑不动，投不

远，跳不高，协调反应能力也很差的，甚至于是经常调皮捣蛋的

所谓差生，对这类学生此时，教师更要有耐心，要及时地，即使

仅有一点点的进步，也不要吝啬你所激励的语言，让他们也感到

自己有出头的时候，让他们在成功中享受快乐，进一步提高其参

与锻炼的积极性，不断进步，使其身心得到有益的康复。对残弱

学生的鼓励，我们的语言和行动要及时恰当，如当他有成功时，

老师在他身边的，可以摸摸他的头，表示老师为你的成功而高兴；

离他远时，发现他进步了，及时送去赞赏的目光，朝他竖起大拇

指，让他体会老师是时时关注他。对二残弱学生来说那怕是一点

点的进步成功，也是件大事，值得高兴的事；当他落后或失败了，

但有时难免会引起同学的一片笑声，同学的一句责备，这对他的

自尊心是一个打击，此时此刻他更需要的是关怀爱护，老师要及

时教育同学：残弱学生的失败和落后，本来是个意料之中的事，

我们不能嘲笑，要帮助。受到创伤时的鼓励和安慰，让残弱学生

倍感爱的温暖。事物总是有其辩证的方面，抓住残弱学生积极因

素的有利时机给他们鼓励，并教育他们正确对待成功与失败，增

强心理承受能力，让他们体验到只要努力就会有成效，以积极的

心态参与到体育活动中去。

让我们一起关爱残弱学生，上好体育课，不要让幼小的心灵

再受到创伤，让他们和大家一起健康地成长。小学体育教学反思

7

从事小学体育教学已有数十年，在这几十年里见过不同的学

生，有安静的、活泼的、叛逆的、好斗的，归根到底，现在的“00

后”小学生都是“标新立异”的。记得一位省级优秀教师说过，

老师教育学生的过程，特别是塑造德育的过程就是教师与学生的

斗智斗勇°我觉得这句话非常有道理，在我与小学生打交道的这

几十年让我明白，教师要正视学生的“标新立异”。

体育老师在学生眼里是严厉的、体育课是单调的，很多人认

为体育课应该是跑啊、跳啊，让学生机械的反复练习。重复的练

习来锻炼身体的，这是很多人给体育老师和体育课下的.定义。但

是体育老师是有爱心的。比如，上体育课时身体弱的学生就不能

和身体强壮的学生一起参加活动，在体力上就有区别，所以体育

老师在分小组时就把学生按大小、强壮、男女分组教学，这是在

老师的心中默默分成小组，不是有心观察是看不出的。体育教师

有时也是严厉的，但在严厉中体现了对学生的关心和爱护，例如

有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃口香糖。我

瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习传球。

看着她那满不在乎的样子，我一用力，球打在了她身上，她依然

我行我素，我当时真想过去训她一顿。可稍一沉思，觉得不妥，

就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，问她刚才为什么不

认真练习，稍有不慎，就会被球击中，受到伤害。下课后，那位同

学诚恳地说：“我错了，老师，您别生气，今后我一定好好练。”

这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温

暖，就会赢得学生的尊重，从而调动学生学习的积极性。教师要

处处关心、爱护学生。体育教师也不例外。

学生的“标新立异”不外乎是性格和社会环境在使然。性格

是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的

性格和交际关系，心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成

期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交

往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。在体育分组活动中，

我常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走

走，询问为何，大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性

格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意

与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生

一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问

该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使

不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还创设两人合作的游

戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积

月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生

动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康

和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等

都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份

量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，

热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健

康心态的集中体现c游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健

康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因

不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之

间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样

一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的

和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性

的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍

团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找

出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。小学体育教学

反思8

长期以来，学生中一直存在着爱好体育活动但不爱上体育课

的现象，这大概与沉闷、单调的体育课教学有关。新体育课程标

准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾到学生的主

体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育健康的乐趣，

新课程标准的变化给了我新的启迪：爱玩是孩子的天性，如何让

学生在体育课上能痛快地玩，而且玩n有学，这将是体育课程改

革的.方向。

本节课创新点是教学手段应用了多媒体，教学方式采用了合

作学习，上得比较成功。利用多媒体的直观性，学生能完整的、

详细的了解立定跳远的运动过程及练习方法，为室外练习奠定坚

实理论基础°学生通过小组合作学习，加强学生与学生之间的合

作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了

学生们的友谊，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的

凝聚力，立定跳远技术和成绩均有一定提高。从学生的练习程度

上不难看出，学生锻炼积极性较高，学生对分组合作教学方法很

感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心

理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，

同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此，小组合作学习

对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显着

的功效，大大提高了学习效果。但在上课分组时，应要注意各组

间体育积极分子的调配，各组要有相应的小组负责人，以强化学

生自我管理。在活动过程中，给学生更多的练习空间与时间，巡

回指导时，注意小组的个别指导，发现共性问题要及时给予指导。

同样是一节课，授课的方法不一样，其效果也就不一样。只

要我们努力地为学生设置好学习的平台，让学生在尝试中学习、

在合作中学习、在交流中学习、在比赛中学习，那么学生得到的

不仅是浓浓的乐趣，更是技能、思维与做人的锻炼。

本节课不足的地方还很多：首先教学中没有很好地把握教材

的重点，教师示范的不够到位，没有充分发挥优秀学生的示范作

用。合作学习中还有许多问题，学生分组人员调配还不够科学。

其次，教学时间分配不够合理c以上入足将在今后的教学中不断

的改进完善。小学体育教学反思9

本节课是二年级前滚翻教学，滚翻对于二年级学生并不陌生,

之前都学习和练习过各种方式的滚动，学生有了一个初步的概念,

前滚翻这个技术动作是小学体育的重点教材，每个水平阶段都安

排不同的教学目标及相应的教学内容。

在课的准备部分我放入了动物模仿操，创设语言情景，学生

的积极性非常高，在课的基本部分，我放入了前后滚动的辅助练

习，两个同学一组，一个同学保护帮助，一个同学做。其次我采

用了一个低头看天的小游戏，结合图片的展示与讲解，让学生尝

试练习，在练习中，一部分学生在滚动时整个胸露出来，造成翻

滚不过的技术性错误。这是由于翻滚时没有含胸，没有低头而产

生的，于是我结合教学难点，我举例说：假如同样向前推一个球

和一块方块，哪个会滚动？学生深思后纷纷举手回答。归纳学生

的见解为：球会向前滚动，由于球是圆形的，所以很快向前滚动，

而方块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们

学习前滚翻的动作要领跟球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。

身体成球形姿势。接着我又进行示范，让学生夹纸练习，充分利

用到器材。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率

提高了。

我发现在后脑触垫这个教学难点解决上不够到位，体育学习

对于低段学生来说，只有老师有效的引导，学生不断尝试，才会

让学生所发现。几次练习都发现学生的脚蹬地力度不够，致使很

多学生头顶触垫而不能向前翻滚，也容易造成安全问题；于是我

及时发现后进行纠正，但也是老师急急忙忙归纳出来，并不是学

生经过尝试、比较发现的，这点老师需要改进。

由于是二年级的学生，对于技术掌握不能太过于抓细节，多

放入些提高学生练习兴趣的手段和方法。在课上我放入了“争做

奥运小冠军”的练习游戏，让学生体会自己在奥运场上的比赛，

激发学生的练习认真度，有利于学生掌握技术动作。最后我放入

了游戏“火炬接力手”，增加学生练习的强度。整堂课，虽然完

整的上下来了，但是自己感觉细节方面需要抓。小学体育教学反

思10

教师引导学生有针对性准备活动，通过提问学生是否会做俯

卧撑，然后让学生做俯卧撑动作练习，并让学生进行做俯卧撑竞

赛导入新课;让学生探究学习立卧撑，教师组织学生进行手推车游

戏，立卧撑教学主要是发展学生上肢刀量，所以在在第一部分的

教学中，我能针对发展学生上肢力量这一特点，带领学生做有针

对性的准备活动，比如上肢运动，扩胸运动，肩部运动，臂饶环

等，这一点我是做得比较好的；这里面也有缺点，就是我领做的比

较多，不能充分发挥学生的自主性，没有很好的发挥小组长和骨

干的作用，通过提问学生是否会做俯卧撑，然后让学生做俯卧撑

动作练习，并让学生进行做俯卧撑竞赛。这部分在教学时我让学

生在做俯卧撑动作练习时，让学生清楚做俯卧撑的要求，怎样做

才标准，让学生有很清析的动作概念。然后才让学生小组内竞赛，

之后每小组挑选一名同学参加班里面的竞赛，最后教师小结做俯

卧撑的动作要求。

让学生探究学习立卧撑，承接上部分教学内容，教师先示范

立卧撑，并讲解立外撑的动作要领；之后让学生分组练习。接着教

师引导学生用比较的'方法说明立卧撑与俯卧撑是十分相似的，让

学生积极的发言讨论;教师组织学生做俯卧撑和立卧撑，让学生对

比俯卧撑与立卧撑的不同处和相同处，学生带着问题进行练习兴

趣更浓。教师从旁个别辅导，纠正学生动作。教师组织学生进行

手推车游戏：手推车游戏也是能很好发展学生上肢力量的游戏，

这一部分内容也是新授内容，我应该在游戏开始前先讲解清楚规

则，教育学生要注意安全，等学生都明白清楚怎样做游戏了，才

让每个学生都练习一遍。小学体育教学反思11

本节课我考虑了小学生对体育扩展项目的学习意愿和认知水

平，以终身体育思想为指导，结合小学生和对各项运动喜爱与扩

展的需求，将时尚体育项目拓展训练引入中学体育课堂，通过引

导、体验、交流、协作、评价等教学过程，激发学生参与体育课堂

的学习从而达到提高学生身体素质的实效性。教学组织上以“活

泼、自由、愉快”为主调，重视了教与学的双向交流，在具有情

境化、趣味性、合作创造的氛围中，使学生在轻松、愉悦的活动

中，强身健体，既了解时尚体育，又提高了身体素质，发展了学

生的主动性和创造性。让学生真正成为课堂的主人。组织上注重

教学情境的设置，以使学生自在、愉快为主线，在调动学生和布

置场地时充分考虑了教师的'导与学生的学、练、创、玩。注重活

动过程的综合性评价，有效维持创新思维和探索体育问题的能力。

就本课时教学内容而言，应注重对学生创编能力和自锻能力等显

性要素层次不一的肯定性评价，有效维持不同能力层次学生的创

新思维兴趣。小学体育教学反思12

一位教师心血来潮，突然想到该上体操课了，于是选择了滚

翻做为本课的教学内容。课上告诉学生今天上滚翻课，然后简单

讲解了一下动作顺序后，就让学生自己玩开了。学生们或在垫上

自由地翻滚，或在一边聊天、嬉笑、打闹。一节课下来，有些学生

稍有收获，有些学生没有什么收获。课复一课，整个单元教学没

有什么计划，随意性强，教学松散，放任自流。

分析：该教学案例，可称之为典型的“放羊式”教学，这位

教师的懒惰和不负责任，使得学生在课堂上无忧无虑、自由自在

地圻耍，过得非常的‘轻松和愉快，但这样却永远物激发不了他们

对运动的兴趣，很难学到体育知识和技能。只有提高教师的责任

心和业务水平，改善基础教学条件和加强教学的管理，才能杜绝

这种现象。小学体育教学反思13

本节课通过学生进行游戏创编和活动的情况，体现出以学生

为主体，教师引导学生进行学习的过程。新课改给我们带来了新

的变化。在教学实践中，以新课程改苴理论为指导，紧紧围绕课

堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握

“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方

式和学生的学习方法，积极探索适合常生学习的各种课堂模式，

为有效提高教学质量此文来自优秀斐斐，课件园努力完善教学的

各个环节。主要体现在以下两个方面：

一、课前的组织有效，学生的情绪高涨

上课前由体育委员提前将队伍带到上课地点，有序地进行队

伍的集合，整理队伍后体育课的队形进行课前一分钟的常规练习。

做得好方面：学生能按照体育委员的指令进行集队，动作比较迅

速、规范。存在问题：个别同学的注意不是很集中，动作比较慢，

以后需要加强。

二、课的内容设计合理，教学方法得当

课堂教学是以构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主

线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂c通过探索

实践，认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索

中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用

心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验中，

自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知

识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取

知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。如：在本课堂开始部

分就给学生一个自己展示的机会，让学生从所学所知大胆地表现

自我，使课堂的学习气氛提高。改变了以往的老师先做，然后学

生才跟着做的教学的'“填鸭式”的教学方法。运用启发式的教学

方法丰富了学生的学习思维，通过运月各种器材进行游戏的创编

与活动，学生的运动情绪高涨，活跃了课堂气氛，又能锻炼学生

身体素质，从而达到教学效果。

三、真正树立学生是教学活动主体的思想。

学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在

课堂上，并不是一件很容易的事。首先教师必须转变角色，真正

从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。

在上课的过程中，通过游戏“找朋友”激发学生学习兴趣，很自

然地过度到如果进行游戏的创编与活动的过程，分组教学让小组

长成为学生的“小老师”真正地为老师减轻了负担，能够有效地

组织本小组的同学进行活动，从中可以发现在部分的小组在小组

长的组织很有序地进行游戏的创编与活动，运动的气氛很活跃；

但有个别小组长由于组织不是很合理，学生的运动积极性也就减

少了，运动情绪也不那么高涨。这需要老师与小组长更多的沟通，

使小组的活动发能更好地开展，充分体现学生与学生之间、老师

与学生之间合作的重要性。让学生真正成为学习的主人。最后的

环节通过分组的游戏比赛活动使学生感受成败的情绪变化，使学

生认识团结就是力量的重要性。课的结束部分，运用了情境教学

法使陶醉的“水中世界”里轻松的游动，达到很好放松效果。整

一节课师生互动、学生之间的相互合作都很积极，真正实现了学

生是教学活动的主体。小学体育教学反思14

总结一下，这节课的优、缺点如下：

优点：导入的主题选的不错，学生都非常感兴趣。课堂流程

比较清晰。

缺点：

容量太大，知识落实不实。导入时间过长，占用时间太多。

学生指导不到位，小助手的作用没有充分发挥出来。学生学情分

析不到位。

对于学生的'学情，应该引起自己足够的重视。其实这也反应

出自己平时教学落实不到位。因此要加强日常教学中知识、技能

的落实c同时，也有必要做一些检测