【新课标】小学英语三年级下册Unit1WelebacktoschoolPALet'stal

【新课标】小学英语三年级下册Unit1WelebacktoschoolPALet'stalk教学设计一、教学基本信息【基础】课题：Unit1WelebacktoschoolPartALet‘stalk【基础】学科：小学英语【基础】学段/年级：三年级下学期【基础】课型：对话教学（DialogueTeaching）【基础】课时时长：40分钟【基础】教材版本：人教PEP版（三年级起点）二、教材与学情分析【重要】教材分析：本单元是三年级下册的起始单元，主题为“Wel......toschool”，具有承上启下的重要作用。它既是学生结束寒假、重返校园生活的真实写照，也是新学期英语学习的开端。PartALet'stalk是整个单元的核心会话部分，内容围绕新学期两位新同学（Amy和ZhangPeng）的自我介绍展开，核心功能是引导学生学会介绍自己的姓名、国籍或籍贯，并对新朋友表示欢迎。这段对话情境真实、语言简练、交际性强，承载着开启新学期、结识新朋友、拓展文化视野的多重功能。它不仅复习巩固了三年级上册所学的问候语（如“Hi，I'm...”），更在此基础上引入了新句型“I'mfrom...”和欢迎语“Wele！”，为后续B部分的学习以及更深层次的交际奠定基础。从单元整体教学视角来看，本课时是本单元语言输入的起点，是激活单元主题、铺垫核心句型的“种子课”。...】学情分析：三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们通过三年级上册的学习，已经掌握了一些简单的问候语（如Hello/Hi，Goodmorning）、自我介绍的基本句型（I'm...）以及部分文具、身体部位等词汇。然而，该年龄段学生注意力集中时间较短，有意注意尚未完全发展，逻辑思维能力较弱，但形象思维占主导，对直观、生动、有趣的教学内容接受度高。在语言基础上，学生对国家名称（China，USA，UK，Canada）的英文表达可能初次接触，发音上，“from”、“Canada”、“theUK”等会是比较明显的难点。此外，由于三年级学生初涉英语，在连贯表达和交际策略上仍显稚嫩，容易产生畏难情绪。因此，本课时的设计必须充分考虑学生的认知特点和语言水平，坚持“以趣促学”、“以境导学”，通过大量的视听输入、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在“做中学，玩中用”，降低学习焦虑，建立英语表达的自信心。三、核心素养综合目标【非常重要】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，本课时教学目标设定如下，旨在实现学科育人价值，促进学生核心素养融合发展：（一）语言能力......片、实物和教师的帮助下，理解对话大意，听懂、会说、认读核心句型：“Hi，I'm...I'mfrom.../Wehavetwonewfriendstoday./Wele！”1102.能正确模仿对话的语音、语调，做到发音清晰、准确，语气自然，初步感知英语连读、重音等语流特征（如“I'mfromtheUK”中的连读）。3.能运用所学句型，在模拟情境中介绍自己的姓名和“籍贯”（可以是真实的中国城市，也可以是学过的国家名称），并能对他人表示欢迎。（二）文化意识1.能初步了解中国、英国、美国、加拿大等主要英语国家及自己国家的名称、旗帜等文化符号，建立国家概念，培养国际视野。2.能在了解他国文化的同时，增强对本国文化的认同感，能自信、自豪地介绍“I'mfromChina”，初步形成跨文化沟通的意识。3.通过欢迎新同学的情境，体会友谊的无国界，学会尊重不同文化背景的朋友，培养开放包容的品格。（三）思维品质1.通过观察主情景图和对话插图，预测对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过对比不同国家名称和标志物，培养学生的分类、归纳能力。3.在创编新对话环节，鼓励学生根据自身情况灵活运用所学句型，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力1.能认真倾听老师和同学的发言，并积极模仿、跟读，养成良好的听读习惯。2.能在小组活动中主动参与，与同伴合作完成角色扮演等任务，初步形成合作学习的能力。3.能通过观察、归纳等方式主动发现语言规律（如国家名称首字母大写），对英语学习表现出持续的兴趣和积极性。四、教学重难点...考点】【重点】能够在真实或模拟的情境中，熟练运用句型“I'mfrom...”介绍自己的国籍/籍贯，并使用“Wele！”对他人表示欢迎。710【难点】1.国家名称的准确发音，特别是“theUK”（注意“the”的发音变化和“UK”的连读）、“Canada”以及“America”的重音位置。2.能够在连贯的语篇或对话中，综合运用所学句型进行完整的自我介绍，语境转换自如。五、教学方法与策略【热点】为落实新课标“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，本课时将采用单元整体教学视角下的任务型语言教学路径，具体策略如下：1.情境教学法：基于“新学期·新朋友”这一单元大情境，创设“WelePartyforNewFriends”（迎新会）的课堂主情境，将整节课的各个环节串联起来，让学生在连续、真实的语境中感知、学习和运用语言。2.任务驱动法：以“完成自我介绍名片并结交新朋友”为最终任务，通过“感知对话——学习语言——模拟实践——个性展示”的任务链，驱动学生主动学习。3.多模态教学法：充分利用音频、视频、图片、实物（国旗、头饰）、肢体动作等教学资源，调动学生多种感官参与学习，符合三年级学生的认知特点。4.【重要】跨学科融合：初步融入地理（国旗与国家）、美术（制作名片）等学科元素，引导学生绘制包含自己姓名和家乡/国家特色的小名片，在语言学习中拓宽视野，提升综合素养。9六、教学准备1.教师准备：Amy和ZhangPeng的头饰；中国、英国、美国、加拿大等国的国旗图片或小旗；世界地图或地球仪；PPT课件（包含对话动画、歌曲、游戏等）；评价用的贴纸或小卡片。2.学生准备：课本；水彩笔；一张空白硬卡纸（用于制作名片）。七、教学实施过程【非常重要】本环节占据主要篇幅，是整个教学设计的核心。过程严格按照“学习理解—应用实践—迁移创新”三层活动观层层递进。（一）热身与导入——感知主题，激活旧知（WarmupLeadin：5分钟）1.【基础】GreetingandSongTime：师生互致问候。教师播放三年级上册学过的英文歌曲“Hello！”，引导学生边唱边做动作，如挥手、指自己等，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已知问候语。2.【基础】FreeTalk：唱完歌曲后，教师用轻松的语气与学生进行日常交流。T：“Hello，boysandgirls！Nicetoseeyouagain！”Ss：“Nicetoseeyou，too！”T：“Welebacktoschool！Howwasyourwinterholiday？”（用简单的中文解释“寒假过得怎么样？”）邀请一两位学生用中文或简单的英文（如“Good！”）分享，营造轻松愉悦的开学氛围。3.【基础】情境创设：教师展示本单元主情景图（新学期开学，同学们在校门口欢迎新同学的场景）。引导学生观察图片，并提出指向主题的问题。T：“Look！Ourfriendsarebackatschool.Whodoyousee？Canyoufindanynewfriends？”引导学生说出认识的旧朋友（WuYifan，ChenJie等），并引导他们发现新朋友（Amy和ZhangPeng）。T：“Yes！Wehavetwonewfriendstoday.Whoarethey？Let‘sgoandmeetthem！”由此引出本课时标题和核心任务。（二）呈现与理解——整体感知，学习理解（PresentationPractice：15分钟）1.【基础】ListenandWatch：教师播放Let’stalk部分的动画视频，要求学生带着问题整体感知对话。问题一：“Whoarethetwonewfriends？”（他们是Amy和ZhangPeng。）问题二：“Wherearetheyfrom？”（他们来自哪里？）12.【基础】ChecktheAnswers：再次观看视频或看图片，核对答案。教师分别展示Amy和ZhangPeng的头像，引导学生说出：“ThisisAmy.Sheisagirl.ThisisZhangPeng.Heisaboy.”并教授单词“boy”和“girl”。3.【重要】CultureCorner：教师利用地图和国旗图片，直观教授国家名称。1.4.T：（指向Amy）“WhereisAmyfrom？”播放音频“I‘mfromtheUK.”教师举起英国国旗，放大地图上的英国位置，教授“theUK”。强调定冠词“the”和缩写“UK”的发音。2.5.T：（指向ZhangPeng）“WhereisZhangPengfrom？”播放音频“I‘mfromShandong.”教师指出中国地图上的山东位置，然后教授中国的英文“China”。同时引导学生思考并回答：“ZhangPengisfromShandong.ShandongisinChina.So，heisfromChina.”拓展国籍的表达。3.6.同理，教师可借助头饰或图片，简单拓展Amy的朋友可能来自“theUSA”或“Canada”，为后续操练做准备。7.【重要】Listen，ImitateRoleRead：教师播放录音，采用“三听三跟”法：1.8.一听：指图、指句，整体跟读，模仿纯正发音。2.9.二听：分句跟读，教师逐一播放句子，重点指导难点发音，如“Wehavetwonewfriendstoday.”的连读，“I‘mfromtheUK.”的咬舌音和连读。3.10.三听：分角色跟读，男生扮演Mr.Jones和ZhangPeng，女生扮演Amy，教师扮演旁白，进行全班分角色朗读。......点】KeySentencesDrilling：教师将核心句型“I’m...I‘mfrom...”和“Wele！”板书在黑板上。通过“开火车”、“对答如流”等游戏进行机械性操练。如教师指英国国旗，学生说“I’mfromtheUK.”；教师说欢迎，学生做欢迎手势并说“Wele！”确保学生发音到位，句型熟练。（三）巩固与内化——情境交际，应用实践（PracticeProduction：12分钟）1.【热点】GameTime：GuessandSay（猜一猜，说一说）。...2.游戏规则：教师快速闪动国家国旗图片的一部分，或做出该国标志性动作（如加拿大枫叶手势），让学生竞猜国家，并用“I‘mfrom...”造句。2.3.目的：在趣味游戏中快速识别并说出国家名称，强化对核心句型的反应能力。4.【高频考点】MakeaNewDialogue(GroupWork)：创设“班级迎新会”情境。1.5.T：“Now，wehaveawelepartyfornewfriends.Let‘spretendtobenewfriendsfromdifferentplaces！”...6.教师示范：教师戴上Amy头饰，走到一位学生面前：“Hi，I’mAmy.I‘mfromtheUK.”引导学生回答：“Hello，I’m...I‘mfromChina.Wele！”3.7.任务布置：学生四人一组，先每人制作一张简单的姓名卡，并写上自己“来自”的国家（可以是学过的，也可以是模仿的）。然后小组内轮流进行自我介绍和互相欢迎。教师提供语言支架：A：Hello/Hi，I’m____.I‘mfrom____.B：Hi，____！Wele！4.8.教师巡视指导，鼓励每位学生开口，纠正个别发音。9.【重点】ShowTime：邀请23组学生戴着头饰和自制的名片，上台在全班面前展示他们的新对话。教师和其他学生作为观众，在他们表演结束后一起说“Wele！”并给予掌声鼓励。教师在此环节进行即时评价，重点关注语言准确性、流利度和仪态。（四）拓展与创新——迁移创造，综合提升（Extension：6分钟）1.【热点】跨学科任务：DesignandIntroduceMyIDCard(设计与介绍我的名片)。1.2.任务内容：引导学生基于刚才小组活动的思路，为自己设计一张真正的“国际名片”。名片上除了英文名，还要画出自己“来自”国家的标志性物品（如中国的熊猫/长城、英国的伦敦桥/大本钟、美国的自由女神像、加拿大的枫叶）。92.3.教师分发准备好的空白卡片，学生进行简单的绘画和书写（只需写英文名和国家名）。教师播放轻柔的背景音乐。3.4.意义：通过美术绘画，加深对国家文化符号的理解，同时为个性化表达提供支架。5.成果交流：邀请几位学生拿着自己制作好的名片，站在教室前方，像真正的外交官一样向全班做介绍。T：“Whowantstobethelittleambassador？”学生展示名片并介绍：“Hello！I‘m____.I’mfrom____.Nicetomeetyou！”全班回应：“Nicetomeetyou，too！Wele！”6.【难点】思维提升提问：对于表现优秀的学生，教师可以追问：“AmyisfromtheUK.ZhangPengisfromChina.Butweareallfriends.WeareallinClass3.Right？”引导学生意识到虽然来自不同地方，但我们都是同班同学、都是朋友，升华“世界一家，友谊无界”的情感态度。（五）总结与评价——梳理要点，反馈效果（SummaryAssessment：2分钟）......】Summary：教师结合板书，带领学生快速回顾本节课所学核心句型和重点词汇。可以采取“我问你答”的快速问答形式，如T：“Howtointroduceyourself？”Ss：“I‘m...I’mfrom...”T：“Howtosay‘欢迎’？”Ss：“Wele！”2.【重要】Selfassessment：引导学生进行简单的课堂自我评价。教师展示评价标准：1.3.（做得非常好）——我能大方地介绍自己并欢迎别人！2.4.（还可以更好）——我能在小组里介绍自己。3.5.（要继续努力）——我今天听懂了，但还不敢说。让学生伸出对应数量的手指进行自我评价，鼓励学生课后继续努力。（六）作业设计（Homework：0分钟，课后完成）1.【基础】听音模仿：听Let'stalk部分录音15分钟，模仿正确的语音、语调，并读给家长听。2.【应用实践】介绍分享：向父母或朋友展示你制作的“国际名片”，并用英文向他们介绍自己。3.【拓展】文化探究：选择你今