2025~2026学年广西贵港市下学期高三自主检测练习语文试卷

2025~2026学年广西贵港市下学期高三自主检测练习语文试卷一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：近两年，文科生的处境越来越像一枚被抛到空中的硬币。其中一面是现实的寒意：高校在收缩，岗位在减少，传统文科就业路径肉眼可见地变窄。中国传媒大学一次性调整翻译、摄影等16个本科专业和方向，引发“文科大撤退”的广泛讨论。很多人开始追问：文科赖以安身的那套逻辑，是否正在松动？如果只看表面，答案并不乐观。长期以来，不少文科生进入职场，首先接到的是一批依赖语言、流程和规范的工作：写材料、做台账、跑流程、写回复、做协调。但大模型最先突破的能力，正是语言生成、信息归纳、格式整合和标准化表达。过去靠人力反复推敲的摘要、通知、汇报，如今大模型在短时间内便可完成大半。AI首先冲击的，并不是“文科精神”，而是“低配版文科能力”。过去足以成为一项谋生技能的本领，如今却越来越难单独构成竞争力。但硬币的另一面，并没有那么悲观。AI越强，越反衬出人的不可替代：它会写，却未必真懂；它会说，却未必知轻重，懂分寸；它能给出答案，却未必知道哪一种答案更合乎伦理、更契合组织、更能被社会接受。这恰恰说明，文科真正的价值，并不在于“会写”，而在于“懂人”。未来社会需要的，不只是会写代码的人，更需要具备管理能力、表达能力和批判性思维的人去管理一群智能体，去应对AI带来的伦理、法律和社会问题。也正因如此，AI行业内部正在悄然长出一批新岗位。公开的招聘信息显示，不少企业在招聘AI相关岗位时，明确要求应聘者具有中文、哲学、社会学等文科背景。一些头部AI企业更释放了大量文科相关的高薪岗位，如“AI叙事设计师”“大模型人文训练师”“AI伦理研究员”等，这些岗位的月薪起步普遍在2万至4万元，部分甚至突破百万元。（摘编自胡逸《旧饭碗在碎，文科生在AI时代还能逆袭？》）材料二：实际上，人工智能技术与文科、特别是哲学这样的人文基础学科密不可分，其底层观念框架是文科、特别是哲学提供的，是建立在对关键概念和核心问题的哲学反思的基础之上的。从1956年的达特茅斯会议提出“人工智能”概念开始，在哲学层面上对心灵和智能的定义、对人工智能底层运作机制的反思，就构成了人工智能技术的理论基础，决定了新技术的具体发展路径。尽管这些哲学立场从被提出时也受到质疑，但在一定程度上仍然影响了技术的发展方向。20世纪70年代，哲学家德雷福斯就对人工智能的符号主义路径提出了系统性的反思和批判。虽然今天这一批评在某些局部内容上失效了，但整体上依然奠定了当下和未来人工智能从大语言模型向世界模型的发展方向。这充分说明，以哲学为代表的人文基础学科，与人工智能的基础技术框架密切相关，新技术选择的具体路径必须要与更深一层的、奠基性的哲学反思密切结合。纵观人类历史上的每一次技术革命，都伴随着主体性的重构。从文明的视角看，任何忽视人的主体性的技术应用，都是对初心的背离，是历史的倒退。技术越强大，越需要强化人的主体地位，而不是削弱。如何建构适用的伦理规则来规范和管理人工智能技术，使得技术具有“善良意志”，确保在数字化浪潮中牢牢守住人的主体性，这些讨论很大程度上涉足了伦理学、政治哲学、社会学、法学等文科领域。一方面，人文科学能够全面培养人的德行、情感和意志，从而找回人类心灵的独特性，完成自我意义的构建。另一方面，人文科学能够提供责任伦理、底线思维与审慎原则，比如强调算法可解释性（注）、数据安全、隐私保护，反对技术失控与技术霸权，推动建立伦理审查、风险评估、动态监管机制等等，都在确保技术发展符合人类社会的伦理规范和道德准则，推动价值理性回归，使其真正“服务于人”。科技创新不仅依赖逻辑与实验，也依赖想象力、审美力与理解力。人文科学所积淀的历史智慧、审美范式、情感体验与价值追求，能为人工智能发展提供丰富资源。在文化传承、艺术创作、情感交互、心理健康等领域，人文精神推动人工智能从功能实现走向价值创造，使技术具备人性温度、共情能力与文化品格。人文科学的批判性思维，也有助于打破技术封闭性，推动人工智能走向更开放、更均衡、更安全的发展道路。同时，人工智能引发的社会变迁和生活方式革新，对人类重构精神生活的能力提出新的要求，促使人们不再只是基于劳动建构个体的生命意义，而要通过涵养思考力、感受力、创造力等进行自我革新，从而理解美好生活、捍卫人生意义。由此，作为人类价值体系、精神生活、文明范式的建构途径，今天的人文科学虽然面临诸多困境，却比以往任何时代都更具有不可或缺性。（摘编自王俊《如何审视科技与人文的关系》）【注】算法可解释性：让算法（AI／机器学习模型）的决策逻辑、推理过程等能被人类清晰理解、验证、追溯的能力。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．中国传媒大学曾一次性调整多个本科专业与方向，引发“文科大撤退”的社会讨论。高校专业调整是AI时代文科发展的必然趋势。B．文科的核心价值，并不在于“会写”，而在于“懂人”，具备高阶文科能力的人才，更能应对AI发展带来的伦理、法律和社会问题。C．哲学家德雷福斯对人工智能符号主义路径提出的系统性反思，解决了人工智能发展中的技术难题，奠定了未来人工智能的发展方向。D．构建适用的可规范和管理人工智能技术的伦理规则，确保在数字化浪潮中牢牢守住人的主体性，在很大程度上依赖人文科学。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A．材料一以“硬币”为喻，从困境与现象两方面分析文科生处境，采用正反对照的结构，论述思路清晰。B．材料一列举头部AI企业的高薪文科岗位，以真实就业趋势表明文科生的新发展机遇，增强了现实说服力。C．材料二按照“技术底层—主体建构—未来发展”的层次展开，运用因果分析法论述了人文科学与人工智能的紧密关联。D．两则材料语言风格相近，均以冷峻客观的学术论述为主，大量使用专业术语，追求严密的逻辑表达而弱化通俗性。3．根据材料内容，下列文科相关工作受AI冲击可能性最小的一项是（）

A．为社区活动撰写宣传稿、整理月度工作台账，并按统一要求完成各类总结报告的基层文书工作。B．依托景区固定解说内容，为游客提供标准化景点讲解、解答常规咨询的导游服务工作。C．为影视项目设计角色情感逻辑与叙事伦理边界，在复杂人性冲突中把握价值尺度的剧本策划工作。D．为企业拟写产品简介、电商平台通用文案，并根据需求反馈实时调整营销内容的新媒体文案工作。4．材料一和材料二都围绕人工智能与文科的关系展开论述，但侧重点各有不同，请简要概括。5．晓宇是一名高校在读文科生，在AI快速发展的当下，他很担心文科专业的就业前景。请结合材料，为他提供一些提升自身竞争力的建议。阅读下面的文字，完成小题。最后的报告峻青明天，不，也许就是今天，也许是立刻，我就要和这个即将到来的美好的社会，和我的亲爱的同志们永远地诀别了。在这死亡即将到来之前，我要尽我的可能，把我们这几个月来所经历的一切，向党作一次坦率的报告，也是最后的一次报告。我希望党是否可以考虑把这个报告向群众公布，因为这对于许多人来说，是会受到很大教育的。我就是受到了这个教育的一个。现在，在我写这份报告时，我能够面对着死亡挺直了腰杆，也就是这个教育的结果。十月，国民党匪军一个旅，从东面山区星夜回师，侵犯昌潍平原。激烈的枪声，从村的四周响起。当我们把队伍拉上大街时，敌人的机枪雨点似的从四面向我们打过来了。这个战斗，是非常壮烈的。我们三十几个人，抵抗了一个营的进攻，从清晨，一直打到天黑，全村男女老小都参加了战争，他们没有枪，就拿起了铁锹铁铲、菜刀、擀面杖、木棍、石块、瓦片，甚至用牙齿、手指……去打击敌人。敌人把房子烧着了，但我们却在烈火中继续战斗，决不退后，甚至有的身上着火了，就抱着冲上来的敌人，同归于尽……敌人的几次冲锋都被打垮了，满街横躺着匪军的尸体。我们且战且走，顺着河岸的丛林，向南退下来，到后来一查，就只剩下小马、村长、宋大春和我四个人了。我们四个人，离开了小宋家，就东一头西一头地乱走。许多村庄，都在进行着战斗，都烧起了大火。小宋家的大火，一直烧了一夜，望着这血红的火光，我心里像刀绞一样，我说：“小马！小宋家完了。”小马一声不响，枯叶在脚下发出沙沙的响声，大地昏昏沉沉的，我们在整夜地流浪。天傍亮的时候，我们到了董家庄，在董昌中家里，安然地住了一天。第二天夜里，我们回到了小宋家。小宋家，这一个英雄的村庄，我们几乎不认识它了。它变成了一片瓦砾场，一座荒凉的废墟。除去村边还有几间破屋以外，没有一所完整的房屋，也辨别不出原来的街道，到处是烧焦的木料和耸立的山墙，到处是破瓦碎砖和灰烬，一吹，黑色的焦灰就像黑雾一样地飞扬。在广场上横七竖八地躺着一大片血肉模糊的尸体，鲜血把广场染成了黑色。全村静悄悄的，没有一点声音，没有一点生气。我的心紧缩在一起，不敢正面看一眼。小马捏紧了拳头，从紧咬着的牙缝里，迸出了一句悲愤的话来：“宋德才、老房东、小陈都牺牲了。”村长和大春难受得直跺脚。我也愤怒地捏紧了拳头。在村边上，村长敲开了自己的门。一个头发苍白的老太太颤巍巍地走出来，抱住村长就大哭起来。“你回来啦，孩子！不能过啦，你看强盗把咱村糟蹋成什么样子！”大春紧咬着下唇，一声不响。我们进了屋，老大娘就向我们讲昨天的情况：昨天，匪军们烧起的大火，把整个村庄都烧成了火海，宋德才受伤了，小陈受伤了，剩下了十多个保田队员也大部分受伤了，子弹也打光了，在昏迷的时候，敌人捉住了他们。全村老小都被赶到了村东广场上，十多挺机关枪对着他们。匪军营长把宋德才吊在柳树上，用皮鞭子蘸着水打他，问他：“是不是共产党员？”他说：“我是党员，怎么的？”又问他区武工队在哪里？他咬着牙狠狠地道：“我知道，我不告诉你！”敌人一气把他打昏了，醒过来他还是骂。小陈，更了不起，匪军营长走到他面前，用手指头点着他的头说：“这一点点毛孩子，就干共匪，吃了迷魂药啦；今天，我叫你……”他的话还没完，冷不防小陈猛扑过去咬住了他的喉咙，痛得他像狗一样嗷嗷地直叫，匪军们像一窝蜂似的拥上去救他们的营长，他们用刺刀向小陈身上乱戳。小陈身上中了十多刺刀，满身淌血，可是，他还是紧咬着不放。至死，小陈的嘴还紧紧地咬着已经断气了的匪军营长的喉咙……“咱们要报仇，哪怕剩下一个人也要报仇啊！不能饶了他们！”“对！不能饶了他们！”我们都激动地像宣誓似的说。我们召集了村中剩下来的居民，到东广场上埋葬了尸体。没有棺木，没有坟地，我们在大路旁边的白杨丛中，掘了一个大坑，把死者都安葬在一起。没有眼泪，也没有叹息，沉默表示了人们无比的愤怒。连八九岁的小孩子也默默地用小手捧土填坑。这一天夜里我却一点也睡不着。我悄悄地开开门，走出屋外，在一堵破墙上坐下。看着这一片废墟，小陈、宋德才、老房东，以及三十多个保田队员的影子，又在我眼前闪动起来。像做了一场噩梦似的，我几乎不相信这些勇敢刚毅、活泼乐观的人们，现在果真长眠地下了。回味着往日和他们相处的情景，觉得比丧失了我的亲人还要痛心，我第一次这样强烈地仇恨我们的敌人。一片乌云掠过，遮住了惨淡的月光，大地变成了一片昏暗。夜风扬起了漫天的灰烬。在高高的夜空，传来了一声孤雁的凄凉的哀鸣。我的心里，也袭来了一阵空虚之感。我想：我们失败了，我们败得这样惨，这样突然。保田队员牺牲了，村庄毁灭了，各村的组织也垮台了。这未来的道路，是艰险，也是渺茫。我真想找一个安逸的处所休息一下，再也不愿走一步了。这大概就是小资产阶级的动摇性吧？星转斗移，夜已经深了。残月不知什么时候沉入烟幕似的树林背后去了。初冬的寒风，吹在脸上，我不禁打了一个寒噤，一回头，小马不知在什么时候已经坐在我身旁。“老江，难过吗？”“我也说不出是股什么滋味，总是不大好受，凄凉和空虚……”“难受也是免不了的。那么多的好同志牺牲了。”小马的声音也有一些颤抖，低沉而缓慢地说，“革命的道路是曲折的，可是，共产党人从不惧怕困难。失败了，总结一下经验再另来。你不记得毛主席的一句名言吗？‘他们擦干了身上的血迹，掩埋下同伴们的尸体，又继续前进了。’目前的情况，确实有些困难，但是我们有信心一定能争取胜利的。只要有一颗火种还未熄灭，它就会烧起燎原的大火。振作起来吧，老江！”“对！振作起来，干下去！”（有删改）【注】《最后的报告》是一篇小说，以青年江荻帆牺牲前写给党组织的最后报告为主体，讲述了他和共产党员马仲民等人，在敌后环境中的斗争情形及自身的成长过程。6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．江荻帆在暂时失利后，反思自己有小资产阶级动摇性，这一心理描写使人物更真实，有效避免了革命人物的概念化、脸谱化。B．文中描写埋葬烈士尸体时，众人沉默无言、以手捧土，用无声的行动表现极度的平静，这种写法比直接痛哭更具艺术感染力。C．文中对小宋家被焚毁后的废墟描写，运用了比喻、夸张等修辞手法，渲染了悲壮惨烈的氛围，突出了敌人的残暴和斗争的艰辛。D．文中“惨淡的月光”“残月沉入烟幕似的树林”等月夜描写，不仅烘托了人物内心的迷茫，也巧妙暗示了时间悄然流逝的过程。7．下图是张景祥为节选内容所绘制的连环画之一，关于连环画的相关情节，下列说法正确的一项是（）连环画《最后的报告》（上海人民美术出版社，2014年8月版）

A．连环画定格斗争瞬间，小说则通过语言、动作、心理等描写，既对比敌人前后的态度，又使烈士的不屈与敌人的残暴形成鲜明对照。B．小陈“猛扑过去咬住了他的喉咙”的细节，既表现了对敌人的刻骨仇恨，也暗示了他年少气盛、冲动鲁莽的性格特点。C．这一情节通过老大娘的讲述呈现，采用亲历者视角，使内容更真实可信，富有感染力，全然不同于杨成武的《长征胜利万岁》。D．这一情节是江荻帆思想转变的关键触发点之一，使他“第一次这样强烈地仇恨我们的敌人”，并最终能够“面对死亡挺直腰杆”。8．小说第一部分多次提到“教育”一词，“我就是受到了这个教育的一个”“我能够面对着死亡挺直了腰杆，也就是这个教育的结果”。请结合全文，分析“这个教育”的具体内涵。9．本文和茹志鹃的《百合花》蕴含着相近的民族精神，但又表现出迥异的写作风格。请结合两篇文章的具体内容，分析其叙述上的差异。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。材料一：秦昭王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄盟于黄棘太子为质至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境壤界，故为婚姻，所从相亲久矣。而今秦楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。敢以闻下执事。”楚怀王见秦王书，患之。欲往，恐见欺；无往，恐秦怒。昭雎曰：“王毋行，而发兵自守耳。秦虎狼，不可信，有并诸侯之心。”怀王子子兰劝王行，曰：“奈何绝秦之欢心？”于是往会秦昭王。昭王诈令一将军伏兵武关，号为秦王。楚王至，则闭武关，遂与西至咸阳，朝章台，如蕃臣，不与亢礼。楚怀王大怒，悔不用昭子言。秦因留楚王，要以割巫、黔中之郡。楚王欲盟，秦欲先得地。楚王怒曰：“秦诈我而又强要我以地！”不复许秦。秦因留之。顷襄王横①元年，秦要怀王不可得地，楚立王以应秦，秦昭王怒，发兵出武关攻是，大败楚军，斩首五万，取析②十五城而去。二年，楚怀王亡逃归，秦觉之，遮楚道，怀王恐，乃从间道走赵以求归。赵主父在代，其子惠王初立，行王事。恐，不敢入楚王。楚王欲走魏，秦追至，遂与秦使复之秦。怀王遂发病。顷襄王三年，怀王卒于秦，秦归其丧于楚。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。秦楚绝。六年，秦使白起伐韩于伊阙，大胜，斩首二十四万。秦乃遗楚王书曰：“楚倍秦，秦且率诸侯伐楚，争一旦之命。愿王之饬士卒，得一乐战。”楚顷襄王患之，乃谋复与秦平。七年，楚迎妇于秦，秦楚复平。（节选自《史记·楚世家》）材料二：楚怀王心矜好高人，无道而欲有伯王之号。铸金以象诸侯人君，令大国之王编而先马，梁王御，宋王骖乘，周、召、毕、陈、滕、薛、卫、中山之君皆象使随而趋。诸侯闻之，以为不宜，故兴师而伐之。楚王见士民为用之不劝也，乃征役万人，且掘国人之墓。国人闻之，振动，昼旅而夜乱，齐人袭之，楚师乃溃。怀王逃，适秦，克尹杀之西河，为天下笑。此好矜不让之罪也，不亦羞乎。（节选自贾谊《新书·春秋》）［注］①横：顷襄王名横，楚怀王之子。②析：地名。10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。始寡人A与王约B为弟兄C盟D于黄棘E太子F为质G至H欢也11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．乃，竟然，与《苏武传》中“见犯乃死，重负国”的“乃”意思不相同。B．患，忧虑，与《五代史伶官传序》中“夫祸患常积于忽微”的“患”意思不相同。C．奈何，为什么，怎么，与《鸿门宴》中“为之奈何”的“奈何”意思相同。D．矜，骄傲，与《陈情表》中“不矜名节”“陛下矜愍愚诚”的意思都不相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．秦昭王在给楚怀王的信中说，楚太子杀死了他的重臣，没有谢罪就离开了，这使他感到愤因此出兵攻打楚国。B．楚怀王看到秦王的来信，感到左右为难。昭雎认为秦王有并吞诸侯的野心，不可前去；子兰却认为不能断绝和秦国的友好关系，应当前去。C．楚怀王从秦国逃走后，秦国阻断了他逃亡楚国的道路。楚怀王只好先后逃到赵、魏两国两国最终都没有收留他。D．诸侯国兴师讨伐楚怀王，是因为楚怀王不讲道义却想要称霸，并且做出了不尊重其他诸国君的行为。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。（2）怀王逃，适秦，克尹杀之西河，为天下笑。14．面对楚王之死，材料一描述“楚人皆怜之，如悲亲戚”，材料二则认为其“为天下笑”。请结合两则材料，分析产生不同反响的原因。三、诗歌鉴赏阅读下面两首诗，完成小题。行行重行行佚名行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。拟行行重行行陆机悠悠行迈远，戚戚忧思深。此思亦何思？思君徽与音。音徽日夜离，缅邈若飞沉。王鲔怀河岫，晨风悲北林。游子眇天末，还期不可寻。惊飙褰反信，归云难寄音。伫立想万里，沉忧萃我心。揽衣有余带，循形不盈襟。去去遗情累，安处抚清琴。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．这两首诗的题材相同，都围绕“远行”与“思念”展开吟咏。B．在两首诗歌的后半部分，都表明了游子欲归而不得的处境。C．《行行重行行》通过路途遥远和时日漫长加深离别之苦。D．陆诗结尾以抚琴寻求情感上的开脱，也正反映了思念之深。16．明人胡应麟在《诗薮》中认为陆机拟《古诗十九首》之作“语已不伦”“意态风神，不知何在”。你是否同意胡应麟的批评？请结合诗句说明理由。四、名篇名句默写17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）历史老师向学生们介绍了荆轲刺秦王的英勇壮举之后，引用《六国论》中的“________，________”来说明这一做法带来的后果。（2）《三国志·诸葛亮传》记叙诸葛亮与司马懿“相持百余日”，最后“亮疾病，卒于军”。杜甫在《蜀相》中以“________，________”的诗句对此表以叹惋。（3）与下图内容契合的古诗文名句，可以是“________，________”。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。“东南西北”是最基本的方位词，对应“五行”中的“木火金水”。在汉语里，“东西”与“南北”在语义、构词、语法上并不完全对称。从语义功能来看，“东”“西”的文化内涵，远较“南”“北”丰富而深厚。以“东”为主，可指主人，如“房东”“东家”；以“西”为客，可指宾客，如“西席”“西宾”。古人以东为阳、西为阴，东宫代指太子，东床为女婿美称；西楼则多与女子居所、闺愁情思相关。“东风”象征生机、希望，“西风”暗含萧瑟肃杀。相比之下，“南风”“北风”所承载的文化义蕴与情感张力，显然要逊色许多。“东”“西”的构词能力也更强。由其构成的成语数量更多，且“东西”可独立成词，泛指事物或指人并附带褒贬，而“南北”一般仅表方位。生活中我们张口就说“买东西”，却从不说“买南北”，语言在使用中早已悄悄