2026年高考语文全国Ⅰ卷解析：核心考点+试题解读+参考答案+备考建议+教育部Ⅰ卷详细解读评析

今年这套语文卷很有特点：它既把考生带到万米深海的科研现场，也带回经典文学作品中的人物内心；既考查古代典籍中的治政智慧，也关注当下青年生活里的网络新词。现代文阅读涉及深渊科考、托尔斯泰《安娜·卡列宁娜》节选内容，以及《史记》《左传》等古籍材料；语言文字运用则围绕“出片”等生活化表达展开。作文题则把目光落在“词语”上，引导考生思考：在自己的成长过程中，对某一个词语的理解发生了怎样的变化。这套卷子不只是考“会不会答题”，也在考学生如何观察时代、理解生活、表达自我。试卷在保持试卷整体难度稳定的基础上，创新试题结构与考查形式，打通不同知识模块，全面考查学生的语文核心素养、思维品质与综合应用能力。各类阅读、语言文字运用试题选材多元、题型灵活，兼具人文性、思辨性与实用性。下面整理了2026高考语文全国I卷试题分析，供大家考后回看和备考交流。

一、阅读试题解析（一）信息类阅读（探寻深海）1.材料简述本部分为复合式文本，材料一是关于中国深渊科考研究员杜梦然及其团队的人物通讯，讲述团队深耕万米深海、发现化能动物群、提出“全球性化能生物走廊”假说，实现从科研“跟跑”到“领跑”的突破事迹；材料二为相关科技论文，客观记录科考数据与研究成果。

2.核心考点试题聚焦新闻文体辨析、信息理解与现场采访提问设计，侧重考查实用文本解读与逻辑表达能力。

3.重点试题第3题（选择题）题目：材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（）参考答案：A解析：第3题要求学生对材料一的体裁和写作特点进行分析判断。材料一是一篇较为典型的人物通讯，围绕杜梦然深渊科考的事迹言行展开，多处引用她本人的原话，写出了这位年轻科学家对科学事业的热爱。因此，A项的表述是恰当的。材料一的第一段引出了杜梦然入选《自然》年度人物的新闻事实，虽然该段中也出现了“今天”“晕船”等词语，但具体的信息指向并不明确，并非“何时”“何地”。因此，B项的表述不恰当。C项表述把材料一的体裁误判为新闻特写。新闻特写以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段或部分予以放大，重视运用形象思维，采取多种文学手法。材料一与之不符。因此，C项的表述并不恰当。D项表述将材料一的体裁误判为新闻评论。新闻评论兼具议论性文章的特点和新闻作品的属性，既有事实又有观点。材料一与之不符，且材料一的刊出日期距离《自然》杂志公布2025年度十大人物已经过去了六天，“显现新闻时效性”的说法也较为勉强，因而，D选项的表述并不恰当。

第5题（拓展提问）题干要求围绕“全球深渊探索计划”，在已有问题基础上再设计两个问题并说明理由。参考答案：示例一：问题：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作？②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实？理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。示例二：问题：①“全球深渊探索计划”目前进展如何？②在探索中有哪些重要的发现？理由：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。解析：本题延续高考对有效提问、深度追问能力的考查，要求问题与题干逻辑连贯，理由紧扣文本内容，开放有度。人工智能时代，“会问”常常比“会答”更重要。第5题在2025年高考语文全国一卷第4题考查学生“有效提问”的基础上，今年又进一步考查“不断追问”的能力。题干给出了采访要求和第一个问题，意味着学生要周全地回答此题，必须综合理解、领会两则材料的主旨，并沿着第一个问题的指向，再提出两个延伸性的问题。试题开放性很强，不预设答案，而是给出相关的示例，但试题并非毫无限定性。提出的两个问题要与第一个问题有逻辑关联，阐释的理由要贴合材料内容。（二）文学类阅读（割草）1.材料简述文本选取经典外国小说片段，讲述贵族列文放下身份，与农民一同割草，在体力劳动中放下隔阂、收获愉悦的故事。

2.核心考点语段补写续写，综合考查文学类文本内容理解、情感体悟与书面表达能力。试题引导学生通过阅读经典作品提高文学素养和写作能力，而不是机械刷题。学生补写水平可分为三个层级：基础层级，能够写出列文的举动、心理，语言通顺；发展层级，能够顺承前文列文的情感与心理发展轨迹；素养层级，能够做到与原文风格基本相洽，能自然地关联原文等。

3.重点试题第9题（补写语段）题干：结合全文，续写列文吃饭时的举动与心理，60-100字。参考答案：原文：同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟着笑了起来。解析：第9题要求学生基于《割草》和第9题所给文段，补写出一段文字，综合考查阅读能力和写作能力，要求既对原文的思想内容和艺术特征有充分的理解，又能够进行富有想象力和文字表现力的表达。试题延续了近几年的改革思路，是在限定条件下的开放，鼓励学生个性化作答的同时，希望他们意识到，好的作答的前提是文学素养的厚积薄发。（三）文言文阅读（三不欺）1.材料简述文本组合四则文言材料，分别出自《史记》《左传》《吕氏春秋》《淮南子》，围绕子产、子贱、西门豹三位古代贤吏的执政理念展开，对应

“民不能欺”“民不忍欺”“民不敢欺”三种治理境界。子产、子贱、西门豹三位历史人物都是中国古代的能吏、贤吏，他们注重听取民意，注重以德化民，注重取信于民，材料中的民“不欺”就是“民服”，就是人民拥戴，其中所蕴含的民本思想，与中国共产党所倡导的为民造福是最大政绩相契合。

2.核心考点侧重文言理解、观点思辨与文本佐证能力考查。

3.重点试题第14题（开放思辨题）题目：判断材料四能否印证“西门豹治邺，民不敢欺”并说明理由。参考答案：观点一：能够印证理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。观点二：不能印证理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。解析：本题不设唯一答案，核心考查论点与论据的关联分析，言之有据、逻辑通顺即可得分，引导学生跳出答题模板，独立思考。

（四）古诗词阅读（风）1.材料简述这是一首写景抒情古诗，诗人借风中景物、声响烘托心境，抒发暮春离别之意。试题结合现代歌词对比赏析，并设置名篇名句默写，打通古今审美，联动课内古诗文积累。将原本独立的名篇名句默写融入古诗词阅读，第17题的三道默写题分别与古诗阅读材料《风》的主题和其中的意象有关。

2.核心考点第16题是诗歌比较鉴赏题，着重考查学生解读文本、赏析表现手法的能力，要求学生识别借景物、声响侧面写风的手法，对比分析古诗与现代歌词在写法、构思上的相通之处，同时体会景、声与情感的关联，并结合文本条理清晰地组织语言作答。第17题是情境式名句默写，既考查学生对课内古诗文名句的背诵、精准书写能力，也要求学生结合题干提示理解语境，灵活调取所学知识完成作答，其中开放小题还进一步考查了古诗文积累的广度与知识迁移能力。整体来看，试题全面检测了学生的古诗文阅读理解、艺术鉴赏、知识积累以及语言表达等综合素养。

3.重点试题第16题（对比分析题）题目：分析歌曲《如果你要写风，就不能只写风》与本诗的相通之处。参考答案：①歌曲主张的写风方法与本诗写法一脉相承；②歌曲强调，要通过描述能直接感知到的风中的物象与声音来写风，本诗就是如此；③歌曲主张要“用心感受”，本诗则从多个角度写到了风对人内心情感的触发。解析：本题不设唯一答案，核心考查论点与论据的关联分析，言之有据、逻辑通顺即可得分，引导学生跳出答题模板，独立思考。

第17题（名句默写题）题目：（1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“_____，_____”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。（2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“_____，_____”。（3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“_____，_____。”参考答案：（1）烟柳画桥风帘翠幕（2）楼船夜雪瓜洲渡铁马秋风大散关（3）示例一：舟遥遥以轻飏风飘飘而吹衣示例二：天朗气清惠风和畅示例三：清风徐来水波不兴示例四：阴风怒号浊浪排空

二、语用试题分析

1.材料简述文本聚焦网络热词“出片”，结合大众拍照记录生活的社会现象，探讨影像记录的价值，延伸至城市宣传、乡村振兴。

2.核心考点试题考查错别字辨析、新词释义，立足生活场景，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语。

3.教考衔接这一题目与教学内容也是紧密衔接的，在高中语文教材必修上册第八单元词语积累与词语解释中，明确提出要关注新词语，让语言鲜活生动，并建议搜集一些新词语，为它们制作“词语档案”，档案内容包括词语的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，反映了什么样的文化现象，等等。本题既做到了教考衔接，又引导学生积极关注社会生活中的新变化。

4.重点试题第18题（错别字修改）参考答案：错误词语及改正：竞然→竟然；幕色→暮色；形色匆匆→行色匆匆；火曝→火爆（火暴）。

第21题（新词释义+造句）参考答案：义项一：拍出（好）照片；例句：只要能出片，这一趟就没白来。义项二：拍出的照片好；例句：半山腰的清风亭古色古香，一看就很出片。

三、作文试题分析1.试题呈现阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2.材料简述以“词语”为切入点来打开学生的思维，进行写作。试题首先点明词语的双重属性：表达思想情感的载体、展现社会生活变化的窗口。然后通过引用习近平总书记的论述，唤起青年的使命与担当，将青年的成长置于时代背景下，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，而这种个人体验的变化往往折射出更广阔的社会文化生活的变迁。以个人对某个词语理解的变化为具体切入点，自然关联认知发展、情感成长和价值塑造、时代变迁等宏大命题。试题引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知、确立价值，自然融入了积极向上的价值观。

3.命题思路本题以词语理解的变化为小切口，联通个人成长与时代变迁，兼具开放性与限制性。词语是个人认知、情感、价值观变化的缩影，考生需选取一个具体词语，完整梳理自身理解的转变过程，挖掘变化背后的成长经历、情感感悟，同时关联时代发展。试题拒绝空洞抒情，倡导“走心写作”，考查学生的真实体验、思辨能力与创新思维。

4.核心立意（1）成长认知类：对“奋斗”“坚持”“担当”“平凡”等词语的理解转变，从年少懵懂到亲身践行。（2）时代感悟类：对“创新”“家国”“合作”等词语的认知升级，结合社会发展、科技进步谈感悟。（3）情感体悟类：对“陪伴”“乡愁”“温柔”等词语的理解变化，依托生活经历抒发真情。

四、总结与建议

试卷总结回看今年的语文全国I卷，我们可以发现它依然延续了近几年高考语文的一个明显方向：减少机械套路，强调真实阅读、真实思考和真实表达。阅读题不只是让学生找答案，更要求能理解文本、比较材料、提出追问；古诗文部分既考积累，也考理解和迁移；语言文字运用贴近日常生活，提醒学生关注汉语在现实语境中的变化。作文部分尤其值得关注。它没有给出一个特别宏大的口号，而是从“一个词语”的理解变化切入。这个角度看似小，其实很考验考生：能不能写出自己的成长经历，能不能把个人感受和时代变化联系起来，能不能避免空泛套话，写出具体、真诚、有辨识度的表达。

备考建议结合2026年高考语文全国卷的命题特点与考查方向，同学们在备考时要全面规划、精准发力。1.关注时代主题与主流价值。首先要重视价值引领与文化积累，主动关注时代热点、主流价值观，积累中华优秀传统文化相关典故、思想与各类文化素材，筑牢文化根基。积累文化意象、人文内涵，提高文化类阅读的理解力。2.针对古诗文板块，改变死记硬背的学习方式，结合语境分类梳理名句，强化知识迁移能力，同时加强古诗对比鉴赏训练，熟练掌握各类表现手法，梳理形象、情感与主旨的分析思路。3.现代文阅读方面，要拓宽阅读视野，广泛涉猎科普、社科、中外文学经典、时事评论等不同类型文本，日常练习着重锻炼信息筛选整合、逻辑推理与批判性思维，作答鉴赏类题目时紧扣文本细节分析，摒弃固化答题模板，做到有理有据。4.作文备考要着力提升辩证思考能力，围绕变与不变、个人与时代等二元话题展开练习，学会以生活小事、具体物象为小切口挖掘深层立意，多用自身真实感悟行文，拒绝套作与模板化表达，同时锤炼语言，做到表达流畅自然、文辞恰当得体。5.语言文字运用部分，既要夯实字音、字形、病句等基础考点，立足教材强化语境运用，也要留意生活中的新兴词语与语言现象，提升语言探究与实际运用能力。整体备考过程中，要减少机械刷题，侧重对试题的精读、分析与复盘，搭建系统化的知识框架，坚持常态化阅读与写作练习，不断提升语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化理解等核心素养，真正做到以素养应对新考情。教育部2026高考语文全国Ⅰ卷详细解读评析2026年高考语文全国Ⅰ卷、全国Ⅱ卷有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。一、锚定初心使命，厚植育人根基2026年高考语文全国卷弘扬社会主义核心价值观，深入挖掘中华优秀传统文化的深厚底蕴与时代价值，汲取精神滋养与育人智慧；围绕时代主题，展现新时代建设的伟大成就，激励广大学子在实践中长志气、强骨气、厚底气，不断求变、不断进取，开创美好未来。与时俱进，展现时代风貌当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。对于广大青少年来说，准确识变、科学应变、主动求变是成长中应具备的一种基本素质。2026年语文全国Ⅰ卷作文以“词语”为切入点来打开学生的思维，进行写作。试题首先点明词语的双重属性：表达思想情感的载体、展现社会生活变化的窗口。然后通过引用习近平总书记的论述，唤起青年的使命与担当，将青年的成长置于时代背景下，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，而这种个人体验的变化往往折射出更广阔的社会文化生活的变迁。以个人对某个词语理解的变化为具体切入点，自然关联认知发展、情感成长和价值塑造、时代变迁等宏大命题。试题引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知、确立价值，自然融入了积极向上的价值观。全国Ⅰ卷作文“青年新语”22．阅读下面的材料，根据要求写作。词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。在时代之变中，新一轮科技革命和产业变革显得尤为突出，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争也空前激烈。全国Ⅰ卷阅读Ⅰ选材聚焦“深渊探索”这一国际科技前沿领域，材料主人公是入选《自然》2025年度十大人物的38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然。2024年，她带领团队在9000多米的海底深渊中发现了化能动物群，并通过此后更多航次的深潜科考，提出海底存在一个全球性“化能生物走廊”的假说。试题共选取了两则材料，材料一从杜梦然入选《自然》年度人物切入，围绕杜梦然从事的深渊科考事业展开，呈现出一位女科学家的精神风貌，同时也补充了中国深渊探索从“跟跑”到“领跑”的新闻背景，展现了我国在相关领域的科研突破。材料二摘译自杜梦然等深渊科考工作者在《自然》杂志发表的论文《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》。节译部分介绍了科考的关键发现，表达严谨，数据翔实，虽然简短，但鲜明地体现了科技论文的学术性，并与材料一形成有效呼应和实质关联。两则材料充分体现了勇攀高峰、敢为人先的创新精神以及集智攻关、团结协作的协同精神，有利于激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。赓续文脉，弘扬优秀传统中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。2026年高考语文试题坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来，以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试卷之中。全国Ⅰ卷阅读Ⅲ材料中的子产、子贱、西门豹三位历史人物都是中国古代的能吏、贤吏，他们注重听取民意，注重以德化民，注重取信于民，材料中的民“不欺”就是“民服”，就是人民拥戴，其中所蕴含的民本思想，与中国共产党所倡导的为民造福是最大政绩相契合。全国Ⅱ卷阅读Ⅲ选自《齐民要术·序》，引经据典，强调农业教育、农业实践、农业劳动的重要性，充分体现中国传统文化中重视农业、重视劳动的观念。其中提到王景、茨充等多位汉代名吏，他们深入基层，体察民情，躬亲调查，鼓励农耕，采取各种措施兴利除弊，为治下百姓带来了实实在在的好处。“学者研理于经，可以正天下之是非；征事于史，可以明古今之成败。”2026年高考语文试卷选择这样的素材入题，对于引导考生树立正确的世界观具有积极意义。二、坚持守正创新，优化考查形式2026年高考语文全国卷在近几年内容改革的基础上，在选材、设问等方面进一步拓宽边界，创新形式。同时完善试卷结构，打通相关模块间的界限，提高考查的综合性。选材多元，拓展试题边界2026年高考语文全国卷进一步扩展选材范围。除了上述体现新时代建设成就、科技进步和中华优秀传统文化的素材之外，今年全国Ⅰ卷阅读Ⅱ还节选了俄国作家列夫·托尔斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》中列文割草的一节作为阅读素材。列文是书中的重要人物，带有托尔斯泰本人的自传色彩，承载着托尔斯泰关于家庭、道德、社会等的全面思考。列文的农村生活、农场改革乃至其中的情感变化与思想困惑，都是托尔斯泰本人的经验。正如托尔斯泰自己所说：“艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。”试卷中选取的片段展现了列文与农民们一起割草劳动的场景。对身为贵族的列文来说，乡间是生活的地方，欢喜、悲哀、劳动的地方，他在乡间感受到更为复杂也更为真实的欢乐与痛苦。考生在领略托尔斯泰文学才华的同时，也得以拓展阅读视野，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，体会劳动的感受和情感，从而了解人民的辛勤劳动、感知人民的喜怒哀乐，体会作品中深沉的力量和隽永的魅力。创新设问，打破固化思维2026年高考语文试题进一步创新试题形式。全国Ⅰ卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语。第21题要求学生为“出片”这一热词释义，写出两个义项并给每个义项拟一个相应的例句。我们身处一个快速发展的时代，社会生活的剧烈变化使得新词语不断涌现，为汉语增添了鲜活的生命力。题目聚焦语言积累、梳理和探究，可以增强学生语言文字运用的敏感性，更有助于学生感受国家通用语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。这一题目与教学内容也是紧密衔接的，在高中语文教材必修上册第八单元词语积累与词语解释中，明确提出要关注新词语，让语言鲜活生动，并建议搜集一些新词语，为它们制作“词语档案”，档案内容包括词语的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，反映了什么样的文化现象，等等。本题既做到了教考衔接，又引导学生积极关注社会生活中的新变化。模块融合，整合任务设计2026年高考语文全国卷打通各模块的考查内容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任务，以符合考生思维过程的方式，将理解、分析、鉴赏、表达等多种素养和能力的考查熔于一炉。例如全国Ⅰ卷在阅读Ⅱ最后一题设置补写题目，要求考生在阅读理解文学文本的基础上，完成规定的续写。这一题型虽新，但也是语文学习中常见训练方法的延续。在初中语文教材中，就设计有对《皇帝的新装》的续写、对新诗的续写、对鲁迅小说《故乡》的续写、对莫泊桑小说《我的叔叔于勒》的续写等。这一题目同时完成了对考生文学阅读和文学表达能力的考查，由此打通了阅读和语言文字运用两个模块，使得任务设计更具综合性。此外，2026年语文全国卷将原本独立的名篇名句默写融入阅读Ⅳ，题目设计紧贴古代诗歌阅读。以全国Ⅰ卷为例，第17题的三道默写题分别与古诗阅读材料《风》的主题和其中的意象有关。17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“

,

”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。（2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“

,

”。（3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“

,

。”试题中，“本诗”指的是古诗阅读素材司马光的《风》，其中有“樽前翠幕重”一句，17（1）由此设题，其他题目与“风”的主题直接相关。这样，名篇名句默写同时具备了古代诗歌阅读拓展的性质，从而使得两个模块整合起来，让试卷结构更加合理。古今贯通，活化考查内容由于时代的变迁，人们的价值观和语言都发生了显著变化，当代青年学生对古代文学作品不可避免地产生隔阂。但延续几千年的中华文化中不乏超越时空的共同价值和审美。2026年高考语文试题通过贯通古今艺术表现，体现中华民族审美心理的变与不变。例如全国Ⅰ卷第16题，题干中引用的歌曲名为《如果你要写风就别只写风》。歌词内容呈现了一种写作方法，告诉孩子们要怎样对风这种自然现象进行描写。歌中提醒在写作中要体现官能感知，司马光诗中的前两联所写的也正是这样的感知。二者又都注重心灵体悟。歌曲中以“用心感受”四字加以概括，而在诗歌《风》中则表现得更为具体：静夜中的清思，暮春时的别情，琴曲中传达出的松涛清韵，无一不来自风对心的感染、心对风的感受。一首现代歌曲，一首古代诗歌，就这样跨越时空，被相同的创作心理牵合到一起。三、聚焦核心素养，深化内容改革2026年高考语文全国卷试题聚焦语文学科核心素养考查，全面考查考生的逻辑思辨、审美鉴赏、语言表达、文化理解等语文学科的关键能力和素养，引导学生完成各种素养的综合与内化。锻炼思维，注重逻辑考查2026年