2026年中职教师中级能力水平测试题及答案

2026年中职教师中级能力水平测试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.2026年，国家在职业教育领域重点推进“新质生产力”背景下的人才培养模式改革。下列哪项举措最能体现职业教育与产业发展的深度融合？（）A.扩大普通高中招生规模，减少中职招生B.推行“文化素质+职业技能”的考试招生制度C.建立市域产教联合体和行业产教融合共同体D.完全取消文化基础课程，仅开设专业技能课2.某中职学校教师在讲授“机械制图”课程时，利用VR（虚拟现实）技术让学生直观观察零件内部结构。这体现了现代教育技术对教学过程的哪方面优化？（）A.教学管理的自动化B.教学内容的呈现方式C.学生评价的标准化D.教师备课的简单化3.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，中职阶段的学生（15-18岁）主要处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.《中华人民共和国职业教育法》明确规定，职业教育与普通教育相互融通。下列做法不符合这一规定的是（）。A.中职学生可以通过职教高考进入应用型本科大学B.普通高中学生可以选修中职学校的职业技能课程C.职业教育和普通教育学生学籍互认、学分互通D.职业教育完全照搬普通教育的教学模式和评价标准5.马斯洛需求层次理论认为，人的最高层次需求是（）。A.安全需求B.归属与爱的需求C.尊重需求D.自我实现需求6.在中职课堂管理中，面对“低头族”现象，教师采取下列哪种处理方式最为妥当？（）A.没收手机并大声训斥学生B.立即将学生赶出教室C.忽视不管，继续讲课D.制定课堂公约，引导学生合理使用手机辅助学习7.“1+X”证书制度是职业教育改革的重要举措，其中“1”指的是（）。A.1个学位证书B.1个毕业证书C.1个学历证书D.1个技能等级证书8.某班学生在实训课上操作机床，教师发现学生小李未佩戴护目镜便启动机器，教师立即大声喝止并关闭电源。这种反应属于（）。A.精细加工策略B.资源管理策略C.顿悟D.刺激-反应联结（或操作性条件反射中的正惩罚）9.在项目化教学中，教师引导学生通过小组合作完成一个“智能小车”的制作项目。这种教学模式主要侧重于培养学生（）。A.单纯的记忆能力B.被动的接受能力C.综合职业能力和关键能力D.孤立的机械操作能力10.加德纳的多元智能理论对中职教育的启示是（）。A.智力是单一的，可以用IQ分数衡量B.教师应采用统一的教学方法对待所有学生C.应尊重学生个体差异，发掘其优势智能D.只有语言和数理逻辑智能才是重要的11.教师在进行教学设计时，将“掌握数控车床的对刀操作”设定为教学目标。按照布鲁姆教育目标分类学，这属于（）。A.认知领域B.动作技能领域C.情感领域D.价值领域12.2026年教育部强调提升职业学校教师的数字化素养。下列哪项不属于教师数字化素养的核心要素？（）A.数字化技术应用能力B.数字化社会责任C.数字化专业知识更新D.盲目追求购买最昂贵的设备13.某学生在电工实训中多次尝试连接电路但灯泡始终不亮，开始变得烦躁不安，甚至想放弃。此时教师应（）。A.批评学生动手能力差B.直接帮学生接好电路C.引导学生分析电路图，检查故障点，给予鼓励D.置之不理，让其自己冷静14.“工匠精神”被纳入中职学生德育的重要内容。其核心内涵不包括（）。A.敬业B.创新C.懒散D.精益求精15.在统计学中，计算某班级学生期末技能测试成绩的平均分和标准差，以分析成绩的离散程度。计算标准差的公式是（）。A.¯B.sC.pD.r16.中职学校开展“课程思政”建设，其根本任务是（）。A.提高学生专业技能B.培养学生职业技能证书C.立德树人D.提升就业率17.行动导向教学法是职业教育常用的教学方法，下列哪项不属于行动导向教学法？（）A.项目教学法B.引导文教学法C.案例教学法D.满堂灌讲授法18.教师在备课过程中，不仅要备教材、备教法，还要备学生。这体现了教学设计的（）原则。A.系统性B.主体性C.发展性D.可行性19.某中职学校与当地知名企业合作，由企业提供设备和技术人员，学校提供场地和学生，共同培养人才。这种合作模式称为（）。A.订单培养B.现代学徒制C.产学研合作D.校企一体化（或工学结合）20.在心理健康教育中，艾利斯的ABC理论认为，决定情绪反应和行为结果的是（）。A.激发事件B.信念C.结果D.环境21.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表22.某教师为了提高学生的实训兴趣，将游戏竞赛机制引入课堂，通过积分排行榜激励学生。这利用了（）。A.外部动机B.内部动机C.附属内驱力D.自我提高内驱力23.下列关于“双师型”教师的描述，正确的是（）。A.只要持有教师资格证就是双师型教师B.只要持有工程师证就是双师型教师C.同时具备理论教学能力和实践教学能力，持有教师资格证和行业技能等级证书D.年龄较大的老教师自动认定为双师型教师24.在教学评价中，为了了解学生在学习过程中的困难，及时调整教学策略，教师应采用（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.终结性评价25.2026年职业教育改革强调要增强职业教育的（）。A.普适化B.学术化C.适应性和吸引力D.理论化26.某学生在面对就业选择时，犹豫不决，感到焦虑。作为班主任，最合适的做法是（）。A.直接帮学生决定去哪个工厂B.告诉学生“这有什么好烦的，随便选一个”C.提供职业指导信息，帮助学生分析自身优势与劣势D.批评学生缺乏主见27.在小组合作学习中，出现“搭便车”现象，即部分学生不参与活动。为解决这一问题，教师应（）。A.取消小组合作，改为个人独立完成B.设计角色互依的任务，明确个人责任C.只给组长打分D.对不参与的学生进行严厉惩罚28.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。下列属于负迁移的是（）。A.会骑自行车的人容易学骑摩托车B.掌握英语语法有助于学习法语语法C.习惯于右手写字的人学习左手写字受到干扰D.数学好的学生物理成绩也往往不错29.中职教材改革强调（）。A.理论知识的系统性和完整性B.必须使用本科院校的教材C.内容对接职业标准，形式活页化、模块化D.教材内容十年不变30.教师在讲授“服务礼仪”时，不仅讲解动作要领，还亲自示范并让学生模仿练习。这遵循了技能形成的（）阶段规律。A.认知阶段B.联结阶段C.自动化阶段D.保持阶段二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）31.职业教育教师的“教学反思”主要包括（）。A.教学理念反思B.教学过程反思C.教学行为反思D.教学效果反思E.学生家庭背景反思32.面对中职生源多样化的特点，教师应采取的教学策略有（）。A.分层教学B.因材施教C.个别化指导D.统一要求，统一进度E.忽视差异，照本宣科33.现代学徒制的特点包括（）。A.学校与企业双主体育人B.教师与师傅双导师教学C.学生与学徒双重身份D.只有学校负责培养E.只有企业负责培养34.下列属于建构主义学习理论观点的是（）。A.知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境下借助他人帮助获得的B.强调学生是信息加工的主体C.教师是知识的灌输者D.学习情境的创设非常重要E.强调协作学习35.中职学生常见的心理特点包括（）。A.自卑感较强B.厌学情绪C.渴望被认可和尊重D.抽象逻辑思维完全成熟E.职业认同感正在形成中36.信息化教学资源在中职课堂中的应用形式有（）。A.微课B.慕课C.虚拟仿真软件D.数字化教材E.传统黑板板书37.“三教改革”是指（）。A.教师改革B.教材改革C.教法改革D.教室改革E.教具改革38.教师在处理校园欺凌事件时，正确的做法有（）。A.及时制止暴力行为B.保护受欺凌者隐私C.对欺凌者进行严肃的批评教育和心理疏导D.暗示受欺凌者“忍一时风平浪静”E.通知家长并配合处理39.下列关于“翻转课堂”的描述，正确的有（）。A.课前学生通过观看视频等资源自主学习新知识B.课上教师主要进行知识点的单向讲授C.课上主要用于师生互动、答疑解惑和完成作业D.完全颠覆了传统的教学流程E.对学生的自主学习能力要求较高40.中职学校的德育内容主要包括（）。A.思想政治教育B.道德教育C.法治教育D.职业生涯教育和就业创业教育E.心理健康教育41.有效的课堂提问技巧包括（）。A.问题要具有启发性B.提问后要给予候答时间C.问题要面向全体学生D.只提问成绩好的学生E.对学生的回答给予及时反馈42.职业学校开展产教融合的意义在于（）。A.有利于提升人才培养质量B.有利于促进就业创业C.有利于推动产业转型升级D.有利于学校节省办学成本E.有利于教师提升实践能力43.学生核心素养中的“文化基础”主要包括（）。A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.健康生活E.责任担当44.教师进行教学设计的依据主要有（）。A.课程标准B.教学内容C.学生学情D.教学条件E.教师个人喜好45.在实训教学中，教师应当注意的安全规范有（）。A.学生进入实训车间必须穿戴好劳保用品B.严格遵守设备操作规程C.严禁在设备运转时离开岗位D.为了赶进度，可以适当简化安全步骤E.下课前切断电源，清理工位三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的在括号内打“√”，错误的打“×”。）46.职业教育只是就业教育，不需要关注学生的终身发展。（）47.中职教师在教学中应该把提高学生的操作技能作为唯一目标，文化课可以随意删减。（）48.罗森塔尔效应表明，教师的期望会对学生产生潜移默化的影响。（）49.案例教学法中，案例的选择必须是真实发生的，不能虚构。（）50.学习风格是指个体在学习过程中表现出来的相对稳定的学习方式，没有优劣之分。（）51.只要学生掌握了扎实的专业技能，职业道德教育是可有可无的。（）52.头脑风暴法鼓励学生畅所欲言，对他人的想法暂不进行批评。（）53.中职学生都是“差生”，无法通过教育改变。（）54.教学评价只包括对学生的学习结果评价，不包括对教师的教学评价。（）55.混合式学习是将在线学习和面对面学习相结合的学习方式。（）56.教师在课堂上使用多媒体课件时，应避免把课件变成电子课本，照屏宣科。（）57.职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容。（）58.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生健康成长的引路人。（）59.最近发展区理论认为教学应该走在发展的前面。（）60.中职学校开设的选修课必须与专业课完全相关，不能开设艺术、体育类课程。（）四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分。）61.简述中职教师应具备的“双师型”素质内涵。62.简述在职业教育中实施“课程思政”的三个主要途径。63.什么是“行动导向教学法”？它包含哪些常见的具体教学方法？（列举至少3种）64.简述中职生常见的心理问题及教师应对策略。65.简述教学设计中“学情分析”的主要内容及其重要性。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）66.案例一：张老师是某中职学校机电专业的新教师，理论知识非常扎实，但在实训课上却遇到了困难。在一次“电动机点动控制”实训课中，张老师先花了30分钟详细讲解了电路原理和接触器结构，然后让学生自己动手接线。结果学生们一脸茫然，不知道从何下手，甚至有几个学生开始打闹。张老师感到很委屈，觉得自己讲得很清楚，是学生太笨、不配合。问题：(1)请运用职业教育理论分析张老师教学失败的原因。（5分）(2)如果你是张老师，你会如何改进这节实训课？（5分）67.案例二：计算机班的李同学性格内向，平时很少说话，成绩处于中下游。在“网页设计”课程的小组作业中，组长分配给他找素材的任务。他找的图片质量很高，但被组长嫌弃“太慢”，并当众指责他“拖后腿”。李同学从此更加沉默，甚至产生了退学的念头。班主任王老师得知情况后，分别找组长和李同学谈心，肯定了李同学的贡献，并指导组长如何分工。随后，王老师在班级里展示了李同学找的素材，表扬他的审美眼光。问题：(1)请分析王老师的做法体现了哪些德育原则或心理健康教育原则？（5分）(2)结合案例，谈谈如何在中职课堂教学中促进小组合作学习的有效性。（5分）六、教学设计题（本大题共1小题，共30分。）68.请根据提供的素材，完成一份教学设计方案。教学内容：电子商务专业《客户服务》中的“处理客户投诉”。授课对象：中职二年级学生。课时：1课时（45分钟）。教学环境：多媒体教室，配备有模拟客服软件的计算机机房。要求：(1)写出教学目标（包括知识、技能、情感三维目标）。（6分）(2)写出教学重难点。（4分）(3)设计一个主要的教学环节（包含教师活动、学生活动及设计意图），要求体现“做中学、学中做”的职教特色。（15分）(4)设计本节课的教学评价方式。（5分）试卷答案及解析一、单项选择题1.[答案]C[解析]2026年职业教育重点在于产教深度融合。建立市域产教联合体和行业产教融合共同体是当前政策最强调的举措，旨在促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。A选项错误，因为普职分流大体保持；B是招生制度；D完全取消文化课是错误的。2.[答案]B[解析]利用VR技术展示内部结构，是将抽象或不可见的内容直观化、可视化，优化了教学内容的呈现方式，帮助学生理解。3.[答案]D[解析]中职学生年龄一般在15-18岁，根据皮亚杰理论，这一阶段属于形式运算阶段，能够进行抽象逻辑思维，假设-演绎推理。4.[答案]D[解析]职教与普教融通不是职教普教化。D选项“完全照搬”违背了职业教育类型特征，不符合相互融通、各自发展的原则。5.[答案]D[解析]马斯洛需求层次理论最高层是自我实现需求，即实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度。6.[答案]D[解析]面对手机问题，简单的禁止或没收往往效果不佳，且易引发冲突。D选项制定公约并引导辅助学习是符合现代教育管理理念的“疏堵结合”方式。7.[答案]C[解析]“1+X”证书制度中，“1”是学历证书，“X”是若干职业技能等级证书。8.[答案]D[解析]教师喝止并关闭电源，是为了消除不安全行为，属于惩罚（具体来说是正惩罚，呈现厌恶刺激以减少不良行为）。从行为主义看，这是建立S-R联结。9.[答案]C[解析]项目化教学的核心是培养学生解决实际问题的综合职业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力（关键能力）。10.[答案]C[解析]多元智能理论认为每个人智力结构不同，教育应发现优势智能，促进个性发展。11.[答案]B[解析]“对刀操作”涉及肌肉和肢体的协调，属于动作技能领域。12.[答案]D[解析]数字化素养包含技术应用、社会责任、专业知识更新等。盲目追求昂贵设备不等于具备数字化素养，甚至可能造成资源浪费。13.[答案]C[解析]教师应引导分析、给予鼓励，培养其抗挫折能力和解决问题的能力。A、B、D均不利于学生成长。14.[答案]C[解析]工匠精神包括敬业、精益、专注、创新等。懒散是其反面。15.[答案]B[解析]A是平均数公式；B是样本标准差公式；C是比例；D无意义。题目要求计算标准差。16.[答案]C[解析]课程思政的根本任务是立德树人，将价值观引导融入知识传授和能力培养中。17.[答案]D[解析]满堂灌讲授法是传统教学法，不属于强调学生主体行动的行动导向教学法。18.[答案]B[解析]备学生体现了以学生为主体的原则，教学设计要围绕学生的学情展开。19.[答案]D[解析]校企一体化（或深度校企合作）描述了这种资源共享、共同培养的模式。现代学徒制更强调“招工即招生”，订单培养强调“预定就业”，题干描述的是深度合作状态。20.[答案]B[解析]ABC理论中，A是事件，B是信念，C是结果。引起C的不是A，而是B。21.[答案]C[解析]教师职业道德的核心是关爱学生（师德的灵魂）。虽然爱岗敬业也很重要，但关爱学生是教育的基础。22.[答案]A[解析]利用积分、排行榜等外部奖励激励学生，属于外部动机。23.[答案]C[解析]双师型教师定义：同时具备理论教学和实践教学能力，持有教师资格证和行业技能等级证书（或具有企业经历）。24.[答案]B[解析]形成性评价是在教学过程中为了改进教学而进行的评价。25.[答案]C[解析]2026年改革方向是增强适应性（适应产业）和吸引力（社会认可度）。26.[答案]C[解析]职业指导应帮助学生认识自我，分析信息，自主决策，而非包办代替或批评。27.[答案]B[解析]解决搭便车问题需明确个人责任，设计互依的任务。28.[答案]C[解析]负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。C选项中右手习惯干扰左手学习。29.[答案]C[解析]中职教材改革强调对接职业标准，形式上提倡活页化、模块化，以便于更新。30.[答案]A[解析]讲解要领、示范、模仿，属于技能形成的认知阶段（了解动作要领）。二、多项选择题31.[答案]ABCD[解析]教学反思通常包括理念、过程、行为、效果等，不包括隐私性的家庭背景反思。32.[答案]ABC[解析]针对生源差异，应采取分层、因材施教、个别化指导。D、E不可取。33.[答案]ABC[解析]现代学徒制特征：双主体、双导师、双身份。34.[答案]ABDE[解析]建构主义强调学习者是主体，教师是引导者而非灌输者（C错），强调情境、协作、会话、意义构建。35.[答案]ABCE[解析]中职生常伴有自卑、厌学，但也渴望认可，职业认同感正在形成。D选项“完全成熟”不准确，处于发展中。36.[答案]ABCD[解析]微课、慕课、仿真、数字化教材均为信息化资源。黑板是传统手段。37.[答案]ABC[解析]“三教”改革指教师、教材、教法。38.[答案]ABCE[解析]处理欺凌需制止、保护隐私、教育欺凌者、通知家长。D选项“忍让”是错误的。39.[答案]ACDE[解析]翻转课堂是课前学，课上练/讨论。B选项“课上单向讲授”是传统课堂特征。40.[答案]ABCDE[解析]中职德育内容广泛，涵盖思想、道德、法治、职业、心理等方面。41.[答案]ABCE[解析]提问应具有启发性、候答时间、面向全体、反馈。D选项只提问好生违背了面向全体原则。42.[答案]ABCE[解析]产教融合有利于人才培养、就业、产业升级、教师能力提升。D选项节省成本虽是可能的副产品，但不是主要意义所在（初期往往需要投入），且题目问“意义”，通常指育人价值。43.[答案]AB[解析]文化基础包括人文底蕴和科学精神。学会学习、健康生活属于自主发展；责任担当属于社会参与。44.[答案]ABCD[解析]教学设计依据课标、内容、学情、条件。个人喜好不是科学依据。45.[答案]ABCE[解析]实训安全至关重要，劳保用品、规程、不离岗、清理现场都是必须的。D选项“为了赶进度简化步骤”是严重违规。三、判断题46.[答案]×[解析]职业教育是就业教育，更是终身教育，要关注学生的可持续发展能力。47.[答案]×[解析]中职教育坚持德技并修，文化课是培养综合素质和可持续发展能力的基础，不可随意删减。48.[答案]√[解析]罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）确实表明教师期望对学生有重要影响。49.[答案]×[解析]案例教学法中，案例可以是真实的，也可以是根据教学需要改编或虚构的典型情境。50.[答案]√[解析]学习风格是认知偏好，无优劣之分，教师应适应不同风格。51.[答案]×[解析]德技并修，职业道德是职业教育的灵魂，非常重要。52.[答案]√[解析]头脑风暴法原则：延迟评判，鼓励畅所欲言。53.[答案]×[解析]这种观点是错误的，是教育偏见。中职生通过合适的教育同样可以成才。54.[答案]×[解析]教学评价包括对学生的评价（学）和对教师的评价（教）。55.[答案]√[解析]混合式学习（BlendedLearning）定义即是在线学习与面对面学习的结合。56.[答案]√[解析]多媒体应用应避免“电子课本”效应，要发挥其交互和动态优势。57.[答案]√[解析]职业资格证书是就业制度的重要内容。58.[答案]√[解析]班主任的角色定位。59.[答案]√[解析]维果茨基的最近发展区理论认为教学应走在发展的前面，引导发展。60.[答案]×[解析]中职选修课可以多样化，包括人文、艺术、体育等，以促进学生全面发展。四、简答题61.[答案]中职教师“双师型”素质内涵主要包括：(1)跨界的知识结构：同时具备扎实的专业理论知识和广博的行业实践知识。(2)复合的能力结构：具备较强的教育教学能力（课程开发、教学实施、班级管理）和行业职业实践能力（操作技能、工艺改进、技术服务）。(3)双重的资格证书：持有教师资格证书和相应的行业技能等级证书或专业技术职务证书。(4)持续的行业联系：能够保持与行业的紧密联系，及时更新技术和工艺知识。62.[答案]实施“课程思政”的三个主要途径：(1)深入挖掘课程元素：系统梳理各专业课程中蕴含的思政元素（如工匠精神、职业道德、法规意识、家国情怀等），将其列入教学大纲。(2)有机融入教学过程：在课堂教学、实验实训、实习指导等环节中，将思政元素如盐入水般融入，避免生硬嫁接，实现知识传授与价值引领的同频共振。(3)创新教学方法与评价：采用案例教学、情境模拟、项目式教学等方法，潜移默化地影响学生；在评价体系中增加职业素养和道德品质的考核权重。63.[答案]“行动导向教学法”是指以师生共同确定的行动产品为引导，通过学生主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。它强调“做中学、学中做”，以学生为中心，以职业活动为导向。常见的具体教学方法包括：(1)项目教学法；(2)任务驱动教学法；(3)案例教学法；(4)引导文教学法；(5)角色扮演法；(6)头脑风暴法。64.[答案]中职生常见的心理问题：(1)自卑心理：由于学业成绩不理想或社会偏见，缺乏自信。(2)厌学心理：对学习缺乏兴趣，目标不明确。(3)焦虑与人际交往障碍：青春期敏感，担心未来就业，不善沟通。教师应对策略：(1)多元评价：发掘学生闪光点，多用赏识教育，增强自信。(2)激发兴趣：改进教学方法，联系实际，让学生体验成功。(3)心理疏导：开展心理健康教育课，建立心理咨询室，及时干预。(4)营造氛围：建立团结友爱、积极向上的班级文化。65.[答案]学情分析的主要内容：(1)知识基础：学生已有的知识储备、前置技能掌握情况。(2)认知能力：学生的思维水平、学习能力、学习风格。(3)心理特征：学生的兴趣、动机、态度、情感特点。(4)生活背景：学生的生活经验、家庭环境、实习经历等。重要性：学情分析是教学设计的起点。只有充分了解学生，才能确定合适的教学目标，选择恰当的教学方法，设计有梯度的教学活动，做到因材施教，提高教学的有效性。五、案例分析题66.[答案](1)张老师教学失败的原因：1.违背了“理实一体化”原则。实训课应以实践为主，张老师理论讲授时间过长（30分钟），导致学生动手时间被压缩。2.教学方法单一。采用了“满堂灌”，忽视了中职生形象思维强、抽象思维弱的特点，没有采用示范、任务驱动等更适合实训的方法。3.缺乏有效的任务引导。直接让学生“自己动手”，没有具体的任务书或引导文，导致学生茫然无措。4.课堂管理不当。面对学生打闹，未能及时采取有效的管理策略。5.师生观错误。认为学生“太笨”，推卸责任，没有反思自身教学问题。(2)改进建议：1.采用“理实一体化”教学。缩短纯理论讲解时间（如10分钟），重点讲解操作要领，然后立即进行示范操作。2.运用“任务驱动法”或“项目教学法”。下发工作任务单，明确接线步骤和考核标准，让学生带着任务去操作。3.分组教学与分层指导。将学生分组，选出组长协助管理，教师在巡视中进行个别指导。4.引入信息化手段。利用微课视频，让学生反复观看接线细节，辅助学习。5.建立激励机制。对完成接线的小组给予表扬，激发学生兴趣。67.[答案](1)王老师的做法体现了以下原则：1.尊重学生与严格要求相结合原则：王老师肯定了李同学的贡献，尊重其人格，同时也指出了组长的问题。2.因材施教原则：针对李同学内向、审美好的特点，特意展示其素材，发挥其优势。3.导向性原则/疏导原则：通过谈心、展示作品，疏导了李同学的退学念头，引导其正向发展。4.发扬积极因素，克服消极因素原则：利用李同学“找素材质量高”这一积极因素，克服其自卑、想退学的消极因素。(2)促进小组合作学习有效性的策略：1.科学分组：遵循“组间同质、组内异质”原则，考虑成绩、性格、性别等差异。2.明确职责：每个组员都应有具体分工（如策划、技术、美工、汇报等），责任到人，避免搭便车。3.培养合作技能：教给学生沟通、倾听、解决冲突的方法。4