数学试卷讲评课教案

数学试卷讲评课优质教案

在现实学习生活中，大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提

高学生的认知能力和自我教育能力，更有利于班级集体的建设。敲定一

个班会教案，都需要做哪些准备呢？下面是由作者给大家带来的数学试卷

讲评课优质教案7篇，让我们一起来看看！

数学试卷讲评课优质教案篇1

本课的重点是尝试用不同的方法解决问题，体会代数法的优越性。

难点是在解决问题的同时,培养学生的逻辑推理能力。

老师用谈话的方式导入，使学生了解古代数学名著中的数学问题上,

感受古代数学文化。

新授课用的是讲授法，讲授了假定法的解题方法，使学生明白了：把

1只鸡换成1只兔就会多2条腿，10里有5个2,所以余外10休腿就可以

给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。大多数学生掌控了此方法，成效

很好。接着学生又尝试假定都是兔，自己解决了问题。

建议:在此教师应当让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。

不同点:一种是假定都是鸡,一种假定都是兔。

相同点：都是把两冲动物化成一种动物来研究，把繁琐的尝试进程

化成了简便的算式。

接着教师又讲授了列方程的方法，这个内容的数量关系比较简单，

建议让学生自己找出数量关系列出方程，教师可把讲授的重点放在如何

解这个方程上，以帮助学生解决难点。

解出答案后可让学生不尝实验证：4X5+2X3=26（只）。

到此建议教师作一个小结，比较假定法和列方程，来体现列方程的

优越性。使学生初步体会代数的方法特点是:数量关系明确，便于知道。

假定法需要进行调剂、替换；列方程不用推敲怎样调剂比较简捷。

练习的设计注意了拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”问

题在生活中的广泛运用，感受数学的价值。

总之，教师老态亲切、自然，讲授条理清楚，能抓住重点，突破难点，

完成教学任务。

数学试卷讲评课优质教案篇2

整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深入领会

“搭配中的学问”，探索出搭配的顺序和“决窍”，一切是如此顺理成

章，又是那样扎实安稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个

“重视”或许可以逼进有效教学背后值得遵守的教学规律。

1.重视生动评判，强化有效引领。

陈老师在上课时不仅重视让学生充分表达自己的想法，同时更重

视学生之间的相互评判。如指名板演衣服的搭配方法后，老师立刻请这

三位同学解说自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为她这

种方法好吗？为何？“，很好地帮助学生理清了搭配的顺序，成全了课

堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同增进作用发挥得淋漓尽致。

2.重视细节视察，强化有效建构。

在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确

的），老师立刻问学生：“刚刚这位小朋友在连线时显现个小问题，你

们发觉了吗？“，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。

从这些细节可以看出陈老师非常重视培养学生的视察能力，她鼓励学生

发觉板演或回答时的细节毛病，无形当中就给学生一种学习的紧张感，

使得他们更加认真地投入到课堂当中来。

3.重视原始创新，强化多维发展。

通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈老师鼓励学生充分开动脑

筋，想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确切找出了许多不

同的方法，真正到达了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重学生

的个性化“创造”，这种“创造”源于他们的生活体会，能有效扩充、

完善对“搭配学问”的特殊解读。

数学试卷讲评课优质教案篇3

5

本学期党老师开了一堂《方程的根与函数的零点》组内教学研讨

课，学案的杰出设计，课堂的娓娓道来，令在场教师收获很多。下面是

笔者对这节课的几点体会及对“学案教学”的启示。

1.课堂赏析

1.1教学设计一一仔细

作为本章的第一节课，在学案中党老师很仔细肠设置了“本章导

引”，虽然篇幅不多，但是却体现了党老师对细节的处理非常用心。另

外，学案的浏览性很强，学生浏览学案不再像对着一张枯燥的练习卷，

而是像对着一位亲切和蔼的老师。比如学案中的一些过渡的语言：“现

在你有办法完成问题2吗？”，“通过环节3的学习，是否给你新的启

示，你能再来完成问题2吗？”，“由以上两步探索，你能试着完成下

面的填空吗？”语言简练，却非常有魅力，拉近了与学生的关系。

1.2例题挑选——细腻

党老师的课，给听课老师印象最深的是例题的挑选非常细腻。比

如说“判定是否有实数根”这个例题贯穿始末。从一开始学生不会判定

到完成环节一之后，学生会尝试画图解决（但还不周密），接着探究了

零点存在定理之后，学生再会想到用代数方法严格证明。学生的知识和

技能在不断地更新完善，学习的愿望不断地被调动起来。说明党老师很

好地贯彻了新课程知识螺旋上升的理念。在解决了是否有根的情形下，

还很自然地追问了几个根，非常奇妙，问题的解决不仅教会了学生用单

调性验证函数零点个数的方法，也验证了图像的料想，让学生收获了成

功的体验。

1.3概念形成——细致

为了突破方程与函数的关系这个重难点，党老师对此设计了表格,

一来在学案中可操作性更强，二来图表使得知识更加一目了然，有利于

学生发觉规律，总结结论，形成概念。在精致概念方面，党老师分别就

“零点的概念”和“零点存在定理”设计了概念辨析，帮助学生从不同

的角度和高度认识和知道概念。可谓用心良苦。

2.课后反思

2.1定理探索——求另解还是求释疑

在解决是否有根的问题时，学生想到要作匕函数的图像。这时候

应当多问学生几个问题：这个函数是不是已经学过的基本初等函数？不

是的话，怎么作出图像呢？如果不知道y随着x的变化规律，描点连图

得出的图像是不是可靠？让学生对自己这个方法产生一定的质疑，知道

有一定的理据，但不够完善，才会有愿望去学习另一种判定方程是否有

根的方法。如果一味顺着学生的意思描点作图，直接视察出与x轴一个

交点，就给学生一个错觉，既然描点作图没有问题，也很简单，任何函

数有没有零点都可以用这个方法解决，那还有学习“零点存在定理”这

种从解析式角度判定零点是否存在的必要吗？如果只是为了多学一种方

法，多一种前程，学生学习的爱好点自然会降落。

2.2定理探索——注结果还是注进程

零点存在定理是本节课的重点也是难点。党老师的设计初衷是让

学生自主探究。但是我们看到学案中的探索太过细化，老师把探索的每

一步都设计好了，挖了空，让学生来填。而不是鼓励学生摸着石头过河,

在失败中不断总结体会、完善结论。虽然学生看起来完成得很快，掌控

得也很顺利，好像是花最少的时间收到了最佳的成效。实际上，这种填

空对学生而言，没有思维容量，不是真正的探索，剥夺了学生摸索的空

间，不利于培养学生摸索和分析问题的习惯。如果党老师能抓住前面画

图中存在的疑问，在学案中设计问题，“一个函数尸f(x),只要满足,

便可说明这个函数f(x)在(a,b)上有零点。”让学生自己去探索，

通过同伴互助，教师指导或者是自学教材，渐渐地修正、完善定理，这

应当是我们作为教师需要向学生渗透的科学严谨的治学精神。

3.学案启示

3.1创新栏目，优化资源配置

党老师在学案中，设置了“本章导引”，明显这是一个浏览材料,

目的只是让学生了解一下本章将要学习的内容，而不需要学生花时间去

解决。这个处理引导我们用学案上课时，和本节课有关的浏览材料可以

用这样的合适的方式出现在学案上，这样既保证了课堂主干部分不受细

枝末节的影响，又保证了课堂内容的完全性，丰富了学生的视野。这堂

课，乃至可以把历史上解方程的数学史话，也作为一个浏览项目显现在

学案上，让学生感受数学发展的历史，遭到数学文化的熏陶。

3.2有效摸索，优化时间分配

党老师在用学案上课时，很好地对时间进行了兼顾分配。比如环

节一，填表完成函数与方程关系的探索；环节三.看图填空完成零点存

在定理的探索，党老师很好地发挥了学案的作用，给足了学生摸索的时

间，使得学生快则快学，慢则慢学，互助学习，共同提高。而对于环节

二函数零点概念，由于教材中是直接给出，没有探究的必要，党老师也

就没有多花笔墨，可以说做到了优化时间分配。

数学试卷讲评课优质教案篇4

各位老师上午好，很高兴能有机会就昨天二午的三节课和大家进

行交换。第一我要说的是能站在这个讲台授课的教师都不简单。三位教

师在科学公道设计导学案、精心制作准备教具、渗透高效课堂理念等方

面均做了有益的探索，值得我们学习鉴戒。在此谨代表我个人对昨天授

课的三位教师表示感谢。感谢他们提供了丰富的学习素材，感谢他们给

予我摸索的机会！本着相互研讨的目的，下面我分别对昨天下午的三节

课谈谈自己的看法，不到之处敬请各位同行批评指正。

第一节冷集毕老师所上的课《24.1.1圆》，整体上能够依照高效

课堂的要求，较好的体现了预习、展现和测评（反馈）三大板块，我想

从三个方面对本节课谈啖自己的学习体会。简称为“三有”，即有思想、

有行动、有突破。第一说有思想，本节课体现了“先学后教”的高效课

堂理念，环绕教材让学生分步预习，分步展现，整体反馈，反应教师有

比较先进的教育教学思想；其次是有行动，关键是毕老师能把自己的思

想转换为实际行动，较好体现肖主任在教研会上反复提到的“书让学生

读、结论让学生发觉、方法让学生归纳”以学生为主体的教学观；第三

是有突破，我们很多老师在尝试高效课堂模式的时候，重视情势化的东

西较多，较少体会高效课堂的实质。本节课上毕老师至少在以下两个方

面上有所突破，一是预习方法的现场指导，比如要求学生浏览是画记号,

小组合作时强调小组长要发挥作用等等，体现了学法指导。而不是让学

生自己预习浏览，老师不管不问。二是在教具的制作和演示上匠心独具,

特别是用两根铁丝演示等弧的问题，形象直观，便于学生知道。同时学

生表现的状态很好，注意力高度集中，我感到这是本节课学生精力流失

率最低的环节之一。

当然，从我个人的知道上，也有几个问题提出来和老师们一同商

讨。一个是导学案中，新课设计要不要例题的问题，目前我们学校在编

写导学案时，一样设计五个环节：复习回想（或情境引入）-新知探究

（预习摸索）-拓展运用（合作探究）-巩固练习（反馈改正）-小结测

评（当堂检测）。其中拓展运用环节就是设计两到三个例题，以此体现

本节知识的核心运用。处理方式还是先让学生自主探究，再组内交换，

最后集中展现（大展现），学生讲授点评。最后教师引导归纳基本方法

和解题技能。本节课我觉得把点P到圆0上各点的距离中，最长的是8,

最短的是2,求圆0的半径或直径作为例题教学是不是好一些。第二个

是关于圆的集合的定义，在处理时有点快，虽不是本节重点，但是一个

难点，学生不易知道，本来导学案中设计有画图，结果教学时好像没有

见到，如果能让学生亲身画图视察，在圆上取点，测量该点到圆心的距

离或以圆心为端点画长度等于半径的点段，然落后行视察分析就会轻松

得到，到定点的距离等于定长的点都在什么什么圆上，圆上各点到定点

的距离都等于圆的半径，并由此归纳出圆的集合定义。

第二节石花四中冷老师的课，讲的是垂径定理。导学案的整体设

计上没什么大问题，只是“知二推三”的拓展好像超过课标要求。“知

二求三”才是本节核心°另外推论得出上的设计过于简略，导致学生在

此处卡壳。如果能细化一点，就可解决这个问题。比如画一条弦CD,取

CD的中点M,连接0M,求证：0M1CD,如果延长OM、M0分别交圆0于

A、B两点，有哪些相等的弧？由此你能发觉什么结论吗？其次是具有了

高效课堂的某些情势，比如学生自学预习、小组合作讨论等，但不是很

深入、不是很细致。整体感觉还是老师讲的多，不过冷老师是老教师，

我们同龄，思想和行动转变起来确切很困难，不要心急，只要敢于尝试,

大胆放手、相信学生，我们就会在高效课堂的路上走得更好。垂直于弦

的直径教师教学用书上建议安排一个课时，实际上，应当是两个课时的

内容，有必要附加一节习题课。

第三节是的旋转试卷讲评课。我也以“三有”为关键词谈谈自己

的学习体会。即有创新、有实效、有准备。有创新是指这种试卷讲评的

模式让人线人一新，本来肖主任主持的教研会上也对试卷讲评课做过研

讨，而的这节课在糅合高效课堂理念上，有创新。比如先让学生环绕要

求自己组内改正，自我纠正、查找错因、组内合作这些有利于学生学习

的方式值得学习效仿。有实效，主要体现在错因剖析、变式练习上，从

我自己的角度看，我也黑这么做，但从来没试过。由于很多学生并不清

楚自己错在哪里，让他说，要么说忘记了不知道，要么半天说不到正点,

所以每次试卷讲评成效不佳，错了的以后仍旧会错。而的这种方法，我

觉得真正把原因弄清楚了也算是把问题真正弄明白了。其次是学生疑难

点的变式练习，借助多媒体课件增大课堂容量的同时，一方面反馈改正

成效，一方面进行有益的拓展延伸，增大思维含量，成效非常好。上好

试卷讲评课的关键是教师课前的准备，教师通过批阅试卷必须收集掌控

第一手材料，然后备课、制作课件。本节课准备充分，特别是课件制作

上，能在第二、三活动前。出示活动要求，方便学生明白做什么，怎么

做？需要商议的是对第17题的讲授好像不很到位，虽然有学生回答了

旋转中心的坐标是（5,2）,也说了自己的思路。但不科学，也沿用了

这种方法。我个人觉得根据旋转的性质肯定旋转中心是先找两对对应点,

接着分别作两对应点连线的垂直平分线，最后两中垂线的交点才是旋转

中心。其中在网格中的技能是尽量找是“正方形”顶点的对应点，这样

容易看出垂直平分线的位置。

当然对于部分是教师讲的，比如第16题和第20题的变式，我个

人是称赞的，高效课堂并不是不要老师讲，学生普遍感到困难的，老师

讲成效并不差，怕就怕老师一讲到底，搞一言堂。新课标中，也提到除

接受学习外，动手实践、自主探索与合作交换也是学习数学的重要方式。

可见，高效课堂并不排挤接受学习。

总之，三节课反应了老师对高效课堂的不同认识和知道，都值得

我渐渐学习细细揣摩，从中汲取营养，改进自己的教学。再一次谢谢大

家。

数学试卷讲评课优质教案篇5

本课的重点是尝试用不同的方法解决问题，体会代数法的优越性。

难点是在解决问题的同时，培养学生的逻辑推理能力。

老师用谈话的方式导入，使学生了解古代数学名著中的数学问题

上，感受古代数学文化。

新授课用的是讲授法，讲授了假定法的解题方法，使学生明白了：

把1只鸡换成1只兔就会多2条腿，10里有5个2,所以余外10休腿

就可以给5只鸡每只添上2条腿换成5只兔。大多数学生掌控了此方法,

成效很好。接着学生又尝试假定都是兔，自己解决了问题。

建议；在此教师应当让学生比较一下两种方法的相同点和不同点。

不同点：一种是假定都是鸡，一种假定都是兔。

相同点：都是把两种动物化成一种动物来研究，把繁琐的尝试进

程化成了简便的算式。

接着教师又讲授了列方程的方法，这个内容的数量关系比较简单,

建议让学生自己找出数量关系列出方程，教师可把讲授的重点放在如何

解这个方程上，以帮助学生解决难点。

解出答案后可让学生不尝实验证：4X5+2X3=26（只）。

到此建议教师作一个小结，比较假定法和列方程，来体现列方程

的优越性。使学生初步体会代数的方法特点是：数量关系明确，便于知

道。假定法需要进行调剂、替换；列方程不用推敲怎样调剂比较简捷。

练习的设计注意了拓宽学生的视野，使学生体会到“鸡兔同笼”

问题在生活中的广泛运用，感受数学的价值。

总之，教师老态亲切、自然，讲授条理清焚，能抓住重点，突破

难点，完成教学任务。

数学试卷讲评课优质教案篇6

《简单的组合》是在学生已经接触了一点排列与组合的知识，学

生通过视察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数与组

合数的知识和体会的基础上，连续让学生通过视察、猜测、实验等活动

找失事物的排列数与组合数。排列与组合是日常生活中运用比较广泛的

数学知识。听完周老师教学的《简单的组合》后，我认为她在课堂上能

让学生充分动手动脑动口，试图培养一批独立摸索、敢于表达的自主性

领导儿童。具体体现在以下教学环节中：

一是在“创境引入”中，周老师问学生立刻要迎来什么节日，在

这节日老师准备去旅行，不知道怎么搭配衣服让学生帮忙，紧接着利用

课件展现主题图一一自己的几套衣服，吸引学生的注意力。创境有效，

引入自然。通过搭配衣服的活动，使学生对组合的认识由模糊到清楚，

由抽象到具体，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。

二是在“先学”这一环节，教师能静心设计导学案，学生能结合

导学案先独立摸索，再动手摆一摆，最后在小组内交换自己的意见想法;

在“后教”这一环节，教师组织学生展开了摆一摆、贴一贴、连一连、

画一画等活动。先让学生用自己爱好的方式表示，如：用图片摆、连线、

画图等。在摆图片连线的进程中，初步体验到组合这一数学知识就在我

们身边，培养学生从数学的角度去视察和解决生活中的问题。再引导学

生用贴图片的方法表示，这一环节比较能激发学生的学习爱好。最后教

师引导学生总结出组合时不重复不漏掉的方法：排头法，学生总结排头

法的特点是有序，顺次组合，为学生在做组合时找到了最有效的方法。

在全部进程中，教师引导学生充分动手动脑动口，边学边动手操作，符

合儿童的学习特点，真正体现了“让学生亲身经历知识形成的进程“新

课程的基本理念。

三是在“展现反馈”教师设计了配早餐、从学校到家走路线、拍

照留念、“拉一拉”游戏，训练题目情势多样，贴近生活，敢于放手让

学生动手操作并走上讲台当小老师讲授。对于“拉一拉”这个较有难度

的题目，教师让两名学生以上台演示其他同学视察研究。

总的来说，周老师的这节课最值得我学习的就是教师教态自然，

语言亲切，富有童趣，如在引入课题时，教师说：“十一长假周老师准

备去旅行，可是我不知道怎么搭配衣服，你能帮帮我吗？”等等，教师

语言符合学生的特点。其次，教学各环节过度自然，教学环节完全紧凑,

特别是从引入课题到最后题目训练都是一件事情的完全进程，符合逻辑,

教学设计公道，符合课堂教学规律，有利于学生迅速掌控知识。再次，

教师能让学生充分动手操作，培养了学生的动手能力，使抽象的数学变

得形象直观。还有就是学生的小组合作学习能力较强，在展现时各小组

能用不同的方法去组合搭配衣服，如：贴图片、连线、画图等等。

当然，周老师的这节课也还有值得商议的地方，主要有：

周老师在展现反馈的训练时，假设能让几人小老师上台讲授，再

利用电脑演示走路线的进程来使学生进行直观的知道，这样可能成效会

更好一些。

总之，我觉得这节课教学很成功，学生参与面很广，也很有学习

热情与爱好，每一个题目的设置都很新颖，特别是课前学生准备的衣服

图片和拍照留念的题目及“拉一拉”游戏，都很特别，对于我们这样新

上岗老师无疑是一次成心义有价值的学习。

数学试卷讲评课优质教案篇7

这次景东杯课堂教学比赛，我听了李丹老师上的《统计》这一课,

作为一位教龄还不满一年的年轻教师，我觉得老师这节课有许多值得肯

定的地方，主要体现在以下几个方面：

整节课从新课的引入，新授，练习和课堂小结各环节的安排比较

公道，有序，层次清楚，练习设计有层次，有拓展，既照管全部，又为

个别学有余力的学生的发展创造了一定的条件，体现了学生的个别差异

性，如果长此坚持下去，定能对学生思维能力的发展起到很好的作用。

在本节课中，老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间,

如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果爱好的人数