教师资格考试教育学笔记

教育学笔记

绪论教育与教育学

一、教育的定义（填空）

1、教育概论：英国教育家斯宾塞认为——教育是为完满生活做准备

美国教育家杜威认为一一学校即社会

教育是对人的引导活动

（1）定义：泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想

和品德的社会活动

（2）包括：社会教育、学校教育、家庭教育

（1）定义：指学校教育，是教育者按照•定社会或阶级的要求和受教育者身心发展的规律,

有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望

的方向发展的活动

*

（1）教育者、受教育者、教育内容

（2）教育者利受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系或矛盾

二、教育学的研究对象和任务（填空）

1、是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社

会科学

2、包括教育社会现象、教育认识现象

3、是教育内部诸多因素之间、教育与教育之外的其他事物之间内在的、本质的

必然联系

三、教育学萌芽阶段（选择、填空）

1、国内萌芽教育著作：《大学》又叫《学记》——世界最早的教育著作

国外萌芽教育著作：昆体良《雄辩术原理》——国外最早的教育著作

2、

（|）孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用

（2）关于散育对■的观点：提出“有教无类”思想，招收学生不分贵贱

⑶关于■的观点：以完善人格为教育的首要目的

（4）关于股价内■的观点：道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

（5）

<1>因材施教的教学原则

<2>启发诱导的原则

<3>学思结合的方法

<4>谦虚笃实的方法

（6）■■■■■■：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

（7）教11■:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

3、孟子的教育思想：持志养气、反求诸己、动心忍性

（1）世舞最早的教育蓍前

（2）《学记》把教育作用概括为——化民成俗，其必山学，建国君民，教学为先

⑶

<1>教学相长的原则

<2>预时孙摩的原则：根据学生年龄施教，预防性原则、及时性原则、循序渐进原则、集

体教育原则

<3>课内外结合的原则：时教必有正业，退息必有居学

<4>长善救失的原则：因材施教

<5>启发诱导的原则:道而弗牵，强而弗抑、开而弗达

5、■■:谈话法

6、柏拉图的教育思想：著有《理想国》

7、亚里士多德的教育思想：提出自由教育

8、昆体良的主要教育思想：著有《雄辩术的原理》又称《论演说家的教育》

四、教育学的创立阶段（选择、填空）

1、创立阶段时间：从17世纪欧洲文艺复兴开始

2、1632年出版

3、其他教育学著作

（1）

⑵

（3）裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》

（4）在四方，把该书视为“科学教育学”的形成标志

（5）福禄倍尔：《人的教育》

（6）第斯多惠：《德国教师培养指南》

⑺

（8）

五、教育学创立阶段的主要教育思想（简答）

1、（简答）

（1）夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖，教育史

上哥白尼

（2）提出了教育适应自然的原则：这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则

（3）第一次提出了班级授课制

2、提出"白板说“

3、教育的目的是培养自然人而不是培养公民

4、主张教育过程心理学化，强调直观教学和自动教育

5、

（1）被西方教育史称为“科学教育学之父”，是教育史上第•个明确提出教育学应该以心理

学为理论基础的教育家

（2）教学方法：四段教学法——明了、联想、系统、方法

（3）教学原则：教育性教学原则——思想教育和知识密不可分

6、■■■■

（1）杜威主张传统教育思想，是实用主义教育流派（又称现代教育派、进步教育教育派）

的代表人物

（2）杜威认为的教育本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造

（3）教学原则：提出“做中学”的教学原则

（4）与赫尔巴特思想的区别：赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、书本中心

杜威强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

六、教育学的分化阶段（简答）

1、马克思主义教育学的建立

⑴中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，著有《新教育大纲》是我国

第一本马克思主义的教育学著作

⑵最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家，著有《国民教育

与民主主义》（又称《国民教育与民主制度》）

（3）凯洛夫：主编的《教育学》对我国新中国成立初期的教育产生了很大影响

（4）马卡连柯：提出平行教育原则

2、现代教育理论的发展

（1）

<1>■以学生的一般发展（全面发展）作为教学出发点

<2>提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际。理解学习过

程、使所有学生都得到发展

（2）

⑶（简答）

<i>■■■■■

<2>提出结构主义教学理论，强调早期学习，主张培养直觉思维

（4）■提出掌握学习理论

（5）■■创立范例教学理论

（6）提出儿童智力发展阶段与教学关系的理论

七、当代教育学发展的基本趋势（简答）

1、教育学问题领域的扩大

2、教育学研究学科基础的扩展

3、教育学研究范式的多样化

4、教育学进一步分化与综合

5、教育学发展与教育改革的关系更加密切

八、当代教育学发展的主要派别（选择、填空）

1,

（1）代表人：狄尔泰、斯普朗格

（2）主要观点

<1>教育是一个历史文化的过程

<2>教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整人格

<3>培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话

（1）代表人：乌里、洛布罗

（2）主要观点

<1>要研究制度，研究制度对人的影响

<2>对教育问题进行制度分析

<3>要把学校中“给定的”制度变成“建立中”的制度

（1）代表人：鲍尔斯、阿普尔、吉鲁、布厄迪尔

（2）主要观点

<1>当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是再生产着社会不平

等的工具

<2>教育受社会的政治、经济和文化的制约

<3>教育学的目的就是帮助分析教育背后的利益关系，达到意识的启蒙与解放，从而克服

不公正的策略

九、学习教育学的意义（简答）

1、形成初步的教育信念和专业精神

2、掌握教育专业基础知识和技能

3、了解教育历史的思想遗产

4、了解教师职业及其环境

练习

1、我国并且也是世界最早的一步教育专著是()

《学记》

2、古罗马昆体良的教育著作是()

《论演说家的教育》

3、英国教育家洛克的教育著作是()

《教育漫话》

4、《普通教育学》作者是()

赫尔巴特

5、《民主主义与教育》的作者是()

杜威

6、提出结构教学理论和发现法的教育家是()

布鲁纳

7、主张文化陶冶的教育学流派是()

文化教育学

8、教育学是以()为研究对象，探索并揭示()的科学

教育问题、教育现象；教育规律

9、教育科学体系中的基础学科是()

教育学

10、独立形态的教育学是以()的《大教学论》为开端的

夸美纽斯

11＞第一部用马克思主义的观点分析教育问题的著作是（），作者是（）

《国民教育与民主主义》；克鲁普斯卡娅

12、《给教师的一百条建议》的作者是（）

霍姆林斯基

13、杜威的现代教育论主张以（）为中心，教育方法是（）

儿童、活动、活动作业；做中学

14、班级授课制的提出者是（）

夸美纽斯

15、29实际教育学的主要流派有（）（）（）、马克思主义教育学、系统科学的教育学、批判

教育学和制度教育学等

文化教育学：实用主义教育学；实验教育学

16、阐述结构主义教学理论的著作是（）

《教育过程》

17、发展性教学理论的提出者是（）

赞科夫

18、孔子的教育思想有哪些（简答）

第一，孔子认为教育对国家稳定、社会发展有作用

第二，提出“有教无类”思想

第三，教育要以完善人格为教育的首要目的

第四，道德教育内容占有重要地位，文化知识学习是为道德教育服务

第五，对待学生要因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实

第六，修养道德要立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善

第七，孔子认为教师其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

19、夸美纽斯主要教育观点（简答）

夸美纽斯被称为近代资产阶级教育思想体系的奠基人，资产阶级教育鼻祖，教育史上哥

白尼

他提出了教育适应自然的原则，这是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则

夸美纽斯第一次提出了班级授课制

20、杜威的主要教育观点是什么（简答）

杜威是实用主义教育流派代表人物

杜威认为的教育本质是教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造

杜城的教学原则是“做中学”，强调儿童中心、活动中心、活动作业中心

21、学习教育学的意义是什么（简答）

第一，形成初步的教育信念和专业精神

第二，掌握教育专业基础知识和技能

第三，了解教育历史的思想遗产

第四，了解教师职业及其环境

22、《学记》阐述了哪些教育思想（简答）

《学记》世界最早的教育著作，它把教育作用概括为——化民成俗，其必由学，建国君

民，教学为先

教育原则是：教学相长、预时孙摩、课内外结合、长善救失、启发诱导

23、孟子的道德教育方法是什么（简答）

持志养气、反求诸己、动心忍性

第一章教育的产生与发展

一、生物起源说（选择、填空）

1、提出人：立托尔洛、沛.西能

2、观点：认为教育是种生物现象，不是人类特有的社会现象

3、缺点：把动物的学习等同于教育，完全否认教育是一种有目的、有意识的活动，否认教

育的社会性，是不科学的观点

二、心理起源说（选择、填空）

1、提出人：孟禄

2、观点：认为教育起源于儿童对成年人的•种无意识模仿

3、缺点：把无意识模仿等同于教育，无视教育的有目的、有意识，否认教育社会性

三、教育的劳动起源说（简答）

1、教育起源于人类的生产劳动

2、劳动为教育的产生提出了客观要求：为了使年轻一代更好发展，必须有教育的传递生活

经验

3、劳动为教育的产生提供了现实条件：由于劳动才产生了手、脑。语言和教育内容

3、教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展

四、教育的发展概述（选择、填空）

1、教育是人类社会的一个永恒的范畴

2、■:生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生产关系相统一尺度

4、原始教育形态、古代学校教育、现代学

校教育

五、原始教育形态（选择、填空）

I、教育与生产劳动和社会生活融合在一起

2、教育无阶级性、平等性

3、教育内容简单

4、教育手段方法单一

六、古代学校教育（选择、填空）

1、■■■■

（1）奴隶社会就出现了专门的教育机构——学校

（2）我国是历史上最早出现学校教育的国家，教育内容是“六艺”

（3）欧洲奴隶社会教育：斯巴达教育、雅典教育

<1>斯巴达教育：教育内容几乎都是军事体育训练

<2>雅典教育：教育内容有政治、哲学、文学、艺术、体操

（4）奴隶社会教育具有鲜明的阶级性，脱离生产劳动

2、

（1）我国封建社会教育

<1>不仅有阶级性，还有等级性，例如唐朝“六学二馆”（等级性）

<2>教育内容是儒学、教育方法是死记硬背、教育组织形式是个别教育

<3>教育脱离生产劳动

⑵

<i>教会教育：培养教士僧侣，教学内容是“七艺”——“三科”“四学”

<2>骑上教育：培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”

3、（简答）

（1）古代产生了学校，教育成为社会的专门职能

（2）古代学校教育与生产劳动脱离，具有非生产性

（3）古代学校教育适应古代经济政治发展，有阶级性，封建社会的学校教育还有等级性

（4）古代学校教育适应古代思想文化发展，有道统性、专制性、刻板性、象征性

（5）古代学校教育初步发展，没有形成复杂的结构体系

七、现代学校教育（简答）

1、

（1）两种不同性质的教育，在教育目的和内容上有根本区别

（2）作为现代教育，两者也有共同点

2、

（1）工业社会教育特征：工业化、民主化、制度化、专门化

（2）知识这会教育特征：信息化、国际化、网络化

3、（简答）

（1）教育的生产性

（2）教育的科学性

（3）教育的世俗性

（4）教育的国际性

（5）教育的终身性

（6）教育的革命性

八、当代中国教育的历史定位（选择）

1、当代中国教育，是指新中国建立后至今的教育，属于现代教育的范畴

2、1903年清政府“废科举、兴学堂”，中国便开始了现代教育

九、当代中国教育的发展现状（选择、填空）

1、2009年全国实现“两基”（基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

2、我国高等教育分为普通高等教育和成人高等教育两种办学形式

十、当代中国教育的未来发展（简答）

2、（简答）:

（1）优化发展

（2）育人为本

（3）改革创新

（4）促进公平

（5）提高质量

3、（简答）

（1）基本实现教育现代化，基本建成学习型社会

（2）进入人力资源强国行列

（简答）：

（1）积极发展学前教育

（2）依法实施九年义务教育

（3）普及高中阶段教育

（4）把职业教育放在更突出的位置

（5）全面提高高等教育质量

（6）发展继续教育

（7）重视和支持民族教育事业

（8）关心和支持特殊教育

（简答）

（1）改革人才培养体制

（2）改革考试招生制度

（3）建设中国特色现代学校制度

（4）改革办学体制

（5）改革管理体制

（6）扩大教育开放

（简答）

（1）加强教师队伍建设

（2）保障经费投入

（3）加快教育信息化进程

（4）推进依法治教

（5）加强和改善党和政府对教育工作的领导

（6）着眼于教育改革发展全局和人民群众关心的突出问题

练习

1、马克思主义的观点认为，教育起源于（）

劳动

2、19世纪法国哲学家、社会学家立托尔洛倡导的教育起源论被称为（）

生物起源论

3、美国孟禄所倡导的教育起源论被称为()

心理起源论

4、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行()

多方面发展教育

5、古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行()

军事体育教育

6、古代社会教育是指()

奴隶社会和封建社会教育

7、学校最早出现于()

中国

8、教育与生产劳动脱离的社会是()

奴隶社会

9、教育历史划分的三种尺度是()()()

生产力尺度；生产关系尺度；生产力和生产关系相统一尺度

10、按照生产力标准可以把教育历史划分为0(),而按照生产关系尺度可以把教育历史划

分为()()()()()

古代教育；现代教育；原始社会教育；奴隶社会教育；封建社会教育；资本主义社会教育;

社会主义社会教育

11、古代学校教育适应古代思想文化的发展，具有()()()()

道统性；专制性；刻板性；象征性

12、我国教育事业改革发展的工作方针是()()()()()

优先发展；育人为本；改革创新；促进公平；提高质量

13、现代学校教育包括两种国家形态()(),以及两种历史形态()()

资本主义；社会主义；工业社会；知识社会

14、当代我国教育是从()开始，其历史定位是()

新中国建立；现代教育

15、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入“，即基本()，基本

(),进入()

实现教育现代化：建成学习型社会；人力资源强国行列

16、教育的劳动起源说的基本观点是什么(简答)

第一，教育起源于人类的生产劳动

第二，劳动为教育的产生提出了客观要求，老一代向新一代传递生活经验

第三，劳动为教育的产生提供了现实条件，劳动产生了手、脑、知识

第四，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展

17、原始形态教育的基本特征(简答)

第、教育与生产劳动和社会生活融合在一起

第二，教育无阶级性、平等性

第三，教育内容简单

第四，教育手段方法单一

18、古代学校教育的主要特点是什么(简答)

第一，古代产生了学校，教育成为社会的专门职能

第二，古代学校教育与生产劳动脱离

第三，古代学校教育有阶级性、等级性

第四，古代学校教育适应古代思想文化发展，有道统性、专制性、刻板性、象征性

第五，古代学校教育初步发展，没有形成复杂的结构体系

19、今后我国教育发展的任务是什么(简答)

第一，积极发展学前教育

第二，依法实施九年义务教育

第三，普及高中阶段教育

第四，把职业教育放在更突出的位置

第五，全面提高高等教育质量

第六，发展继续教育

第七，重视和支持民族教育事业

第八，关心和支持特殊教育

20、现代学校教育的特征有哪些（论述）

现代学校教育从社会性质上分为资本主义教育与社会主义教育:从社会生产力发展上分

为工业社会和知识社会

资本主义社会教育和社会主义教育是两种不同性质的教育,在教育目的和内容上有根本

区别，但是作为现代教育，两者也有共同点

工业社会的教育具有工业化、民主化、制度化、专门化的特征

知识社会教育具有信息化、国际化、网络化的特征

所以现代学校教育的基本特征是：

生产性——教育要与生产劳动结合、

科学性——教育发展要依靠科学指导、

世俗性——国家加强干预、

国际性—教育无国界、

终身性——教育贯穿人类一生、

革命性——教育要不断变革

21、理论联系实际阐述如何实现我国教育改革发展的战略目标（论述）

到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现

代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列。

这就要求我国教育要：

实现更高水平的普及教育——提高硬件设施和师资水平、

形成全民参与的公平教育——人人都能享受教育、

为人民提供更加丰富的优质教育——教育种类更多、

构建体系完整的终身教育——让大家有条件活到老学到老、

健全充满活力的教育体制——教育要不断创新符合社会发展需求

第二章教育与社会的发展

一、教育的社会制约性（填空）

1、教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响

2、教育的社会制约性表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿

3、教育是一种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约

二、经济对教育的作用（简答）

I、经济发展水平制约/教育事业发展的规模和速度

2、经济发展水平制约着教育♦业发展的结构和■■

（1）社会的经济发展水平和经济结构决定着劳动力结构和人才素质结构

（2）进而决定着教育所培养的人才规格，尤其是人的知识、技能和能力的规格

三、政治对教育的作用（简答）

（1）教育的根本任务是培养人

（2）社会政治决定培养出来的人具有的政治方向和思想意识倾向

（1）通过国家政权力量控制教育的领导权

（2）统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权

（3）统治阶级通过意识形态来影响和控制教育的领导权

I.二，,,—.-

四、文化对教育的影响（简答）

1、文化影响着教育的价值取向

2、文化影响教育目的的建立

3、文化影响教育内容的选择

4、文化影响教育教学方法的使用

五、科技对教育的作用（简答）

1、科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念

2、科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系

3、科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法

4、科学技术的II益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台

六、教育在社会发展的作用概论（填空）

1、教育作为一种特殊的社会现象，并不是被动受政治、经济、文化、科技的影响

2、教育对政治、经济、文化、科技具有推动或阻碍（延缓）作用

七、教育在经济发展中的作用（简答）

1、,行为■♦的发展■供良好♦■础

（1）教育使可能的、潜在的劳动力变为现实的、直接的劳动力

（2）教育再生产劳动力具体体现在:

<1>教育可以提高劳动力的质量和素质

<2>教育可以改变劳动力形态

<3>教育可以使劳动力得到全面发展

4、教育促进现代经济的发展：舒尔茨提出“人力资本理论”

八、教育在政治发展中的作用（简答）

1、教育促进人的政治社会化

2、教育培养专门的政治人才

3、教育促进现代政治民主化

九、教育在文化发展中的作用（简答）

1、教育具有传递保存文化的功能

2、教育具有传播交流文化的功能

3、教育具有选择提升文化的功能

4、教育具有创造更新文化的功能

十、教育在科技发展中的作用（简答）

1、教育具有传播科学技术的功能

2、教育具有创新科学技术的功能

十一、教育在我国现代化建设中的地位和作用（论述）

I、教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、隹础性作用

2、（论述）

（1）提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识

（2）把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务

（3）加大政府对教育的投入，加快教育发展

（4）进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制

（5）建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育

（6）加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

（1）版育现代化含■:教育现代化是历史变化的过程

<»教育现代化是历史变化

<2>教育现代化是现代教育

<3>教育现代化的根基是教育传统

<4>教育现代化积极吸收国外的优秀教育成果

十二、教育的相对独立性（简答）

1、是一种独立的社会实践活动，受社会各种

因素制约，促进社会各种因素的发展

（1）当教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展有阻碍作用

（2）教育超前一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起催生作用

4、■■■■■■■■■■■■■■■I，要充分认识这种独立性，但是不能

夸大而否认社会的各因素制约

练习

1、教育的本质属性是()

培养人的社会运动

2、决定教育的领导权的因素是()

政治制度

3、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，主要是因为教育()

具有自身的继承关系

4、教育对政治发展起()

推动或阻碍作用

5、决定教育性质的根本因素是()

政治制度

6、社会是教育发展的基础、()动因、尺度、和归宿

根据

7、教育具有()功能和()功能

社会发展；人的发展

8、决定教育社会性质的因素是()

政治因素

9、教育在我国现代化建设事业中处于()地位

优先发展的战略

■、1995年我国政府第一次明确提出了“()”战略

科教兴国

11、试述教育社会制约性含义(简答)

教育的社会制约性就是指教育的产生与发展要受社会各要素的影响

教育的社会制约性表现为社会是教育发展的基础、根据、动因、尺度和归宿

教育是•种社会现象，深受经济、政治、文化和科技等社会因素的影响和制约

12、经济、政治、文化、科技对教育的作用分别有哪些（简答）

经济对教育的作用：

第一，经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度

第二，经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局

第三，经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定

第四，经济发展水平制约着学校教育内容、方式方法手段和教学组织形式

政治对教育的作用：

第一，政治制度决定着教育的性质和目的

第二，政治制度决定着教育事业的领导权

第三，政治制度决定社会成员的受教育权利

第四，政治制度决定着部分教育内容

文化对教育的影响：

第一，文化影响着教育的价值取向

第二，文化影响教育目的的建立

第三，文化影响教育内容的选择

第四，文化影响教育教学方法的使用

科技对教育的作用：

第一，科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念

第二，科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系

第三，科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法

第四，科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供

了平台

13、教育对经济、政治、文化、科技的作用分别有哪些（简答）

教育在经济发展中的作用：

第一，教育为经济的发展提供良好基础

第二，教育再生产劳动力

第三，教育再生产科学知识

第四，教育促进现代经济的发展：舒尔茨提出“人力资本理论”

教育在政治发展中的作用：

第一，教育促进人的政治社会化

第二，教育培养专门的政治人才

第三，教育促进现代政治民主化

教育在文化发展中的作用:

第一，教育具有传递保存文化的功能

第二，教育具有传播交流文化的功能

第三，教育具有选择提升文化的功能

第四，教育具有创造更新文化的功能

教育在科技发展中的作用：

第一，教育具有传播科学技术的功能

第二，教育具有创新科学技术的功能

14、教育现代化主要包括那些内容（简答）

教育现代化是历史变化的过程

教育现代化是历史变化，是现代教育的根基，是教育传统，是积极吸收国外的优秀教育

的成果

15、试述教育的相对独立性（论述）

教育的本质属性是培养人的特殊社会活动，是•种独立的社会实践活动，受社会各种因

素制约，促进社会各种因素的发展

第一，教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性：

当教育落后于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济发展有阻碍作用

当教育超前一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起催生作用

第二，教育具有历史继承性

第三，教育由生产方式所决定，但教育具有相对独立性，要充分认识这种独立性，但

是不能夸大而否认社会的各因素制约

16、科学技术的II益成熟和普及对教育有哪些影响（论述）

第一，科学技术发展改变着人们关于知识、学习和教育的观念，山于电脑网络等媒介

介入，改变了知识的质量观念利数量观念

第二，科学技术的发展改革着现代教育的课程设置和内容体系，山于科学技术发展，

增加了很多学科

第三，科学技术的发展变革着现代教育手段、方式、方法，由于电脑多媒体介入，教

学方法变得多样

第四，科学技术的II益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提

供了平台，教育变得更公平人性化

17、教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用具体体现在哪些方面（论述）

第一，教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用

第二，落实教育优先发展战略地位，这就要求：

提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识；把实施科教兴

国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；加大政府对教育的投入，加快教育发展；进

一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村

义务教育；加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

第三，积极推进教育现代化

教育现代化是历史变化的过程，它是历史变化，是现代教育；它的根基是教育传统，是

积极吸收国外的优秀教育成果

18、如何落实教育的优先发展战略地位（论述）

第一，提高各级党政主要领导对教育先导性、基础性、全局性战略地位的认识；

第二，把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；

第三，加大政府对教育的投入，加快教育发展；

第四，进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；

第五，建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；

第六，加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成

第三章教育与人的发展

人的身心发展的概念（填空）

1、人的发展：是随着时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心

理两方面的发展

2、人的机体的正常发育、体质的增长

3、人的认知的发展、意向的发展

二、人身心发展的基本特征（论述、简答）

（1）人的"《展具有一通^■，是•个持续不断的变化的过程

（2）如代行的变事人的发展是客观的、不以人的意志为转移，所以教育也要循序渐进

（I）人的发展具有一定的阶段性

（2）教育工作必须从学生实际出发，对不同阶段学生区别对待

（1）人发收」仃小平■:不同年龄阶段发展不平衡、不同方面在不同时期发展不平衡

（2）在人关键期和最佳期施加教育，可以事半功倍，教育要适应不平衡

4,人发展的互补性

（1）人发收的身体技能的互补、心理机能与生理机能的互补

（2）教育者对全体各类学生树立信心，掌握科学方法激发学生的积极性,

通过精神力量达到身心协调发展

5、人发展的个别差异性

（I）人的发展具有个别差异性

（2）对收n119^1：教育必须因材施教

三、人的身心发展的动力观

1、认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身体成熟机

制决定的

2、认为人的发展主要源自外在的要求，环境的影响、教育的作用是人的发展动力

3、认为人的发展是多因素相互作用的结果

四、遗传素质及其在人发展中的作用（论述、简答）

1、■■■■■■■■■■■■■

2、

（i）遗传须知是人的发展的生理前提或物质前提，它为人的发展提供了生理基础与可能性

（2）遗产素质的成熟过程制约着人的发展进程

（3）遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性

（1）遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性

（2）遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变

（3）片面夸大遗传素质作用是错误的

五、环境在人发展中的作用（论述、简答）

1、指人生活与其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和，分为自然

环境和社会环境

2、

（1）M会丛境对人的发收作用的表现

<1>环境是人的发展的现实基础，是人的发展的外部现实条件

<2>环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等

<3>人是在与环境的相互作用中得到发展的

（2），心

<1>家庭环境对人身心发展的影响

家庭结构对人的身心发展有影响

家庭教养方式的影响：过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型

<2>大众传媒对人发展的影响：给人们带来丰富信息，开阔眼界；它也带来了负面影响

3、

（1）环境的影响具有自发性、随机性、复杂性

（2）环境对人的发展起着重大影响作用，但不能决定人的发展

六、主观能动性在人的发展中的作用（论述、简答）

1、指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用

2、

（1）人发展的内因：主观能动性是发展的直接动力，是内因

（2）人发展的外因：环境与教育是人发展的外因

（3）联系：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用

七、学校教育在人发展中起主导和促进作用（论述、简答）

（1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性

（2）学校教育有专业教师来施教

（3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育

2、

（1）加速人的发展

（2）发掘人的潜力

（3）提升人的价值

（4）健全人的个性

八、教育发挥主导和促进作用是有条件的（简答）

1、只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

2、只有正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极作用

3、要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自作用

4、不能过分夸大教育的作用，否则就会陷入“教育万能论”中

练习

1、遗传素质在人的发展中起（）

生理前提作用

2、“近朱者赤近墨者黑”反映了哪种因素对人的发展的影响（）

环境

3、学校教育在人的发展中起（）

主导作用

4、根据人的发展的个别差异性，教育要做到（）

因材施教

5、在教育工作中我们要“•把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（）

个别差异性

6、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（）

不平衡性

7、教育工作要循序渐进的进行，这是遵循人的发展的（）

顺序性

8、人的发展的内因是（）

主观能动性

9、遗传素质是人的发展的（），社会环境是人的发展的（）

生理前提；外部现实条件

10、人的发展具有顺序性、阶段性、（）、互补性、（）

不平衡性；个别差异性

11、学校教育在人的发展中起（）和（）的作用

主导；促进

12、影响人的发展的主要因素有遗传素质、（）和（）

环境；人的主观能动性

13、在人的发展动力观方面主要有内发论、（）和（）

外铳论；多因素相互作用论

14、环境包括（）环境和（）环境两部分

自然；社会

15、根据人的发展的（），教育要循序渐进的促进学生身心发展

顺序性

16、根据人的发展的（），在身心发展的关键期内，施以相应的教育；跟据人的发展的（）,

教育要因材施教

不平衡性；个别差异性

17、为人的发展提供可能性的是（）；在人发展中起主导作用的是（）

遗传素质；学校教育

18、教育工作要因材施教，主要是因为教育要遵循人的发展的（）；教育工作要循序渐进,

主要是因为教育要遵循人的发展的（）

个别差异性；顺序性

19、简述人的身心发展的特征（简答）

人的身心发展具有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性

20、简述环境对人的发展的作用（简答）

第一，环境是人的发展的现实基础，是人的发展的外部现实条件；

第二，环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等

第三，人是在与环境的相互作用中得到发展的

第四，家庭的环境、结构、教养方式对人的发展有影响

第五，大众传媒对人的发展有正面和负面影响

第六，环境对人的发展起重大作用，但是不决定人的发展

21、学校教育对人的发展的促进作用表现在哪些方面？（简答）

第一，加速人的发展

第二，发掘人的潜力

第三，提升人的价值

第四，健全人的个性

22、什么叫个体发展任务？初中教育的个体发展任务有哪些（简答）

个人从一个发展阶段到另外一个发展阶段所必须解决的问题，叫个体发展任务

初中教育的个体发展任务是：

第一，在身体发展方面，要进行保健和青春期教育

第二，在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养

第三，在情感方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验

第四，在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识

23、简析遗传决定论（简答）

片面夸大遗传素质的作用，认为人的发展是由遗传素质决定，这是不正确的，遗传素

质只是人的发展的生理前提，并不决定人的发展

24、简析教育万能论（简答）

片面夸大教育的作用，这是不正确的，人的发展是靠遗传因素、环境、人的主观能动性

3方面作用，教育对人的发展的主导促进作用要以遗传因素、环境、主观能动性为基础

24、家庭教养方式的类型有哪些（简答）

过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型

25、为什么学校教育在人的发展中起主导作用？需要哪些条件（论述）

学校教育在人的发展中起主导作用是由学校的特殊性决定的。主要表现在：

第一，学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性

第二，学校教育有专业教师来施教

第三，基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育

需要的条件是：

第一，要遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展

第二，正确处理内因和外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极作

用

第三，要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自作用

25、如何把握人的发展中内外因的辩证关系（论述）

主观能动性是影响人的发展的重要因素，它是指人的主观意识对客观世界的反映和能动

作用

在人的发展中，主观能动性是人的发展的直接动力，是内因；环境与教育是人发展的外

因

外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。如果没有学习的愿望，

那么再好的环境和教育条件也无法对学生产生积极影响，所以如果提高学生的主观能动性就

很关键

第四章教育目的

一、教育目的的概念（填空）

1、■:教育是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求

2、

（1）一部分是规定人的社会角色

（2）另一部分是规定人的质量规格或对人的素质的要求

3、

（!）■：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求,

为实现教育目的所规定的教育工作总方向

⑵教育目的是教育方针的重要组成部分

4、■■■：学校培养目标是根据学校的办学宗旨，确定学校培养人才的层次规格、学生

完成学业后的出路去向等规定

二、教育目的的意义和价值（简答）

1、教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用

2、教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用

3、教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准

三、影响教育目的制定的因素（简答）

（1）教育目的是社会生产力的制约

（2）教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约

（3）教育目的的制定还受到各种传统文化和世界先进文化的影响

2,人的自身发展特点叮而要也是确定教育II的的重要依据

3、教育目的的制定者的教育理想利I价值观

四、西方教育目的理论（简答）

1、

（1）主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的

宗教人士

（2）是欧洲封建社会形成和发展时期（中世纪时期）

（3）作■：

<1>在中世纪漫长的时间内在西方教育思想中长期占有统治地位，有重要地位和影响力

<2>强调对人的精神世界的作用

2、

（i）M木观■:从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张培养合格公民；教育是

国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献

:柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯

⑶■

<i>社会本位论看到社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的根据社会需

要来制定

<2>但其否定个体的兴趣、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用，是片面、不科学

3、mm

（1）修本函■:

<1>从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；

<2>注重教育对个人的价值；

<3>主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现

⑵代■:卢梭、罗杰斯

（3）作工

<1>确立了儿童在学校教育中的主体地位，强调尊重儿童的发展需要，促使其个性发展

<2>提出培养自由人、自我实现的人、健全人格的理论体系，倡导民主的教育观，对现代

学校有积极的意义

五、中外不同历史时期的教育目的（选择、填空）

1、中国近代教育目的：1840年鸦片战争后，提出“中学为体，西学为用”的教育主张

2、欧洲中世纪教育目的：分为教会教育、骑士教育

（1）教会教育：以培养教士为主

（2）骑士教育：以培养骑士为主

六、新中国成立后我国教育目的的历史演化（简答）

1、1957年提出：受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的

有文化的劳动者

2、1958年提出：必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，为「实现这个方

针，教育必须由党来领导

3、2010年7月提出（简答）：全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服

务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、

智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人

七、我国教育目的的基本点（填空）

1、强调为社会主义建设事业服务

2、要求使学生在德、智、体等方面全面发展

3、教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径

八、确立我国教育目的的理论依据（论述、简答）

i、的人的全面发展的学说

2、指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，包括道德发展

3、（简答）

（1）人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

（2）旧式分工造成了人的片面发展

（3）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能

（4）社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件

（5）教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径

九、素质教育（论述）

、BH

（1）素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育

（2）素质教育是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践结合的教育

（3）素质教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有

文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育

2、

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨

（2）素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展

（3）素质教育要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实

践能力为重点

（4）素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面

3、

（1）20世纪70年代末，提出加强“双基”（基本知识、基本技能）

（2）1994年8月，在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次在

中央文件中明确使用素质教育的概念

4、

（1）切实改变观念，树立正确的人才观和教育质量观

（2）建立教育的“立交桥”，实现各级各类教育之间的衔接和沟通

（3）加快教育改革和发展，通过发展缓解升学压力

（4）加快课程改革和教学改革

（5）改革教育质量评价和人才评价制度

（6）建设全面推进素质教育的高质量教师队伍

（7）加快社会劳动用人制度的改革，克服学历本位的用人方式

（8）加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面

十、我国义务教育阶段的培养目标（论述）

1、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传

统和革命传统

2、具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德

3、逐步形成正确的世界观、人生观和价值观

4、具有社会责任感，努力为人民服务

5、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

6、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法

7、具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有

道德、有文化、有纪律的一代新人

练习

1、首次在中央文件中实用“素质教育”的概念是在（）

1994年

2、1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，逐步

实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值百分之几的目标()

4%

3、主张教育无目的论的代表人物是()

杜威

4、古希腊主张教育应由奴隶主国家主办的著名哲学家是()

柏拉图

5、素质教育思想中提出以培养学生的什么能力为重点()

创新精神和实践能力

6、1985年，邓小平同志在《把教育工作认真的抓起来》的讲话中指出我们国家，锅里的强

弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于()

劳动者素质

7、1957年，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：我们的教育方针,

应该使受教育者在()、()、()几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者

德育；智育；体育

8、1995年，《教育法》第五条规定，教育必须为()服务，必须()结合，培养德、智、

体全面发展的社会主义事业的()和()

社会主义现代化；与生产劳动；建设者；接班人

9、素质教育重视学生的()精神和()能力的培养

创新；实践

10、1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，

把提高教师实施素质教育的()和()作为教师培养和培训的重点

能力；水平

11、教育目的的宗教本位论主张教育的目的是培养虔信的()

宗教人士

12、马克思主义关于人的全面发展的学说认为（）是培养全面发展的人的唯一方法

教育与生产劳动相结合

13、马克思认为（）导致了人的片面发展

旧式分工

14、素质教育的基本含义是什么（简答）

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育

素质教育是坚持教育为社会主义服务，为人民服务，坚持教育与社会实践结合的教育

素质教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文

化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育

15、《教育法》第五条是如何表述我国的教育目的的（简答）

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面

发展的社会主义事业的建设者和接班人

16、在我国社会主义建设的不同历史时期，对教育目的的表述中共同点是什么（简答）

第一、强调为社会主义建设事业服务

第二、要求使学生在德、智、体等方面全面发展

第三、教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径

17、《教育规划纲要》中是如何表述我国教育目的的（简答）

全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳

动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人

18、试剖析社会本位论的教育目的（简答）

社会本位论代表人物柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯。

他们主张从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张培养合格公民；教育是国

家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献

社会本位论看到社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的根据社会需

要来制定

但是社会本位论否定个体的兴趣、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用，是片

面、不科学的理论

第五章教育制度与法规

一、教育制度概述（填空、辨析）

1、教育制度内涵

⑴■■■含义：指国民教育制度，是-个国家为实现其国民教育目的，从组织系

统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度

（2）■■含义（填空、辨析）

<1>狭义教育制度指学校教育制度，筒称学制，是一个国家各级各类学生的总体系

<2>学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度的最重要的组成部分，体现了

一个国家国民教育制度的实质

2、

（I）根据历史瓢豚古代学制、现代学制

（2）鹿霸堂楂教育的层次划分：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育

（3）粮据学校教育的类别结构划■:基础教育、职业教育、高等教育、成人教育

（4）根扑咛■•校教自的全日制学校、半日制学校、业余制学校

二、现代学制的确立与发展（选择、填空）

1、

（1）1901-1911年清末发展阶段，清政府模仿西方国家初步建立了国民教育体制

（2）1912-1922年的民国初期发展阶段，国民政府确立了以“六三三”制为主体的、具有

整体性和全面性的国民教育体系

（3）1951年10月1日颁布了《关于学制改革的决定》，确定了新中国的第一个学制

（4）我国现行学制“六三三”和“五四三”制

2、

（1）两条基本途径：自上而下、自下而上

（2）基本学制类型：双轨制、单轨制、分支制

三、义务教育制度（论述）

1、■:

（1）义务的畲义：是由国家法律规定、并依靠国家强制力来保证的、所有公民必须履行的

社会责任

（2）义务教指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭

必须予以保证的国民教育

2、

（1）1986年4月全国六届人大四次会议上通过了《义务教育法》，规定国家实行九年制义

务教育

（2）2006年6月29日，我国义务教育向均衡、公平方向快速发展

3、■■■■■■■■

（1）我国义务教育法规定的义务教育年限为九年

⑵■强制性、免费性、普及性

四、终身教育制度（论述）

1、（填空）

（1）第一本终身教育专著：1929年耶克斯利《终身教育》

（2）发展顶峰标志：联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》

2、（论述）

（1）■:指人在•，生中都应当和需要受到各种教育培养

（2）

<1>贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性

<2>包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，是一种教育理论和教育观念

<3>概括起来，时间上的延展和空间上包容共同构成了终身教育概念和内涵和外延

（3）臂身教仃的4个支柱:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存

（4）终劈霆亶的影响意义

<1>形成了对教育的全新认识、全新理解

<2>促进了教育社会化和整个社会学习化

<3>加强学校与社区、职业界的结合

<4>由重视人的受教育权转向学习权，强调学习者的主体性

五、教育法规的概述（简答）

1、教育法规概念

（1）教育法：指有立法权的机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各

个环节的关系而制度和发布的教育法律、法规、条例、规程、制度等规范文

件的总称

（2）教育法规：由有权立法的国家机关制定的调整教育关系的各种规范性法律文件的总称

2、规范作用

（1）教育法规具有指引作用

（2）教育法规具有评价作用

（3）教育法规具有教育作用

（4）教育法规具有保障作用

六、我国的教育法规体系（简答）

（1）、宪法含义：是国家最高权利机关即全国人民代表大会制定的国家的总章程，是国家根

本大法

2、全国人民代表大会及常务委员会制定的教育规范性文件

（1）■■■：

<1>1995年3月通过的《教育法》是教育法规中“母法”

<2>规定了国家教育的基本方针、基本任务、基本制度以及教育活动中各主体的权利、义

务等

（2）.单花法,

<1>含义：根据宪法和教育基本法原则制定的调整某类教育或教育的某以具体部分关系的

教育法律

<2>有《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》

3、

（1）由国务院发布《教师资格条例》

（2）由国务院批准、国务院教育主观部门（教育部）发布的条例

4、

（1）从属性：不得与宪法。法律、行政法规相抵触

（2）区域性：只在本行政区内有效

（3）操作性：根据本地的具体情况和实际需要制定

七、依法执教（简答）

1、■:要求教师在日常教育教学工作中，凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法

律、法规的规定执行，无明确法律、法规规定的，要在学校的规章制度和教师的

法定职权范围内进行工作

2、

（I）教师要具有r定沫修簿快,,是依法治教的前提和

<1>要有法的基础知识

<2>比较系统全面的教育法规知识

<3>重要的法律一般常识

（2）教师要有较强的法律借金，，^执款的重要,

（3）额:师要有自觉的法律意志，是依法执教的关键所弱

八、教师的法定含义（填空）

1、按照《教师法》规定，教师是“履行教育教学职责的专业人员”

2、这是教师与其他专业人员的根本区别所在，是教师最本质的特征

九、教师的权利（论述）

1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，是教师为履行教育教学职

责所必须具备的基本权利

2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表