小学数学二年级下册说课稿12篇

小学数学二年级下册说课稿12篇二年级下册数学说课

稿模板

小学数学二年级下册说课稿1

【设计意图】

综观本节课的教学设计，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生

活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动脑数数，动手操作等活动，

通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理

的学习情境中，认识了“千”“万”，建立了良好的数感。鼓励学生尝

试用数字刻画出事物。始终注重培养学生的感知新知能力，板书简洁

有效，学生印象深刻。增加了运用，尽量让学生去说数的过程，体现

学生的主体地位。另外积极有效的评价手段激励学生学习积极性。

【教学内容】

北师大版第四册第四单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教

材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价

值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与

自然，人与他人及人与自我等关系的价值。

【教学目标】

1.通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发

学生学习数学的兴趣。

2.通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位

之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生

的数感。

3.培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识

解决问题的成功体验。

【重点】

感受大数，认识“千”，“万二

【难点】

充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。

【教具准备】

课件大正方体

【教法】

著名物理学家扬振宁说过：成功的真正秘诀在于兴趣。本课数正

方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积

极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手

段节约时间，突破难点，提高效率。

【学法】

学生是主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作，实

践感知大数，培养动手能力，体验数感。

【教学程序】

课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数

学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实

施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。根据本节课

的教学内容设置了如下四大环节。

一）联系生活，体验新知

1.出示数幅图片，感知生活中的大数，激发学生了解探究大数

的欲望。第⑴幅图片是全校集会的图片，可以让学生试着估一估大约

有多少人。第（2）幅是东方电视塔，让学生读数，先比划一下一米

有多长，四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。紧接着

出示珠穆朗玛峰的高度，让学生读一读，相机渗透爱国情感。接下来

出示万里长城和南京长江大桥的长度。让学生在读数的过程中体会生

活中处处有大数。

2.象这样生活中的大数还有那些？与同桌说一说。

3.请同学汇报。

今天我们就来认识这些大数，板书课题：生活中的大数。

二）动手操作，探索新知

1、出示：由1000个正方体组成的大正方体，请同学们估一估，

数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的，生经历数的过程，

出现了100,600,1000的结果，先听学生汇报自己数的结果。不马

上否定学生的结论C

2、屏幕演示数的过程，先出示一列有10个，板书：一列是10

个。课件演示一层又由10列组成。板书：一层是10个10列100

个演示：一个大正方体又由10层组成，带领学生一起数，100、202X

年级下册说课稿2

各位老师：

大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单

元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学

过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

一、教学目标

L通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能

在有余数除法的算式中表示商和余数。

2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产

生、形成与发展的过程。

3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

确定此目标基于以下三点：

一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教

学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学

生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习

惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。

二是对教材的分析。木节课的教学内容是人教版小学数学二年级

下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分

完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表

内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承

上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”

这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，

让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法

的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进

行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念

性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求

商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤

其是对低年级学生来说，是有些困难的。

基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是

余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义

和实际意义。

二、教法

《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的

经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生理解

和掌握基本的数学知识与技能。本节课我采用讲授法，引导观察法、

直观操作法进行教学。

三、学法

《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体

会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采用自

主探索、观察发现、知识迁移等方法进行新知的探究。

四、说教学过程

本节课分为四个教学环节。

第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做

铺垫。

第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话

和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在交流中确定表示平均分

时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的知识点，在学生感受以后，

直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的

名称。

第三个环节为I凡固练习，新知运用。在练习的'过程中加深学生

对有余数除法意义的理解，培养学生对知识的运用与理解。

第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对知识系统

掌握的情况，同时又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

五、课后反思

本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两

种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几

份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。

这样处理水到渠成，容易理解。

小学数学二年级下册说课稿3

一、说课内容

义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12〜14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的

基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。

教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平

均分的含义。包括以下几层内容：

（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平

均分的含义。

（2）通过例2、例3,让学生经历平均分的过程，进一步建立平

均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每

份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，

为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。

根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标

如下：

1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的

表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。

3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问

题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教

学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两

年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解

平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突

破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作

经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。（转载数学网）

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：

1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生

学习的兴趣和主动探究的积极性；

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的

建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开

放性练习的设计上又注重个性的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、理解问题和解

决问题”的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各

种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决

在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加

以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的

处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴

趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,

同时初步理解“每份分得同样多”的含义。

2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一

步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。

3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，

并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交

流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师”，通过学生感兴趣

的“为演出服选择纽扣式样和数量”，培养学生运用所学的平均分知

识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在

最后的结果中发现“被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）”

的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生

动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时

我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

（一）创设情境，激发兴趣

（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，

在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第

一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个

小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）

（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并

列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。

（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分

法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）

第一次是平均分吗？为什么这样分？

（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均

分。

现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么

分比较好？

（每个小朋友都分3本）

（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平

均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

谁能这样说一说？自己说一遍吧。

（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋

友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）

可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）

像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

（二）实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备

好的奖品送给你

们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件?

要求平均分给几个结对的小朋友？

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报；媒体任意出示下面几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到()个。

把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到()个。

把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()把。

把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到()本。

3、同步练习，巩固平均分的特点

寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招

待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

(1)10个香蕉：4、6

(2)12个面包：3、3、3、3

(3)8盒年奶：3、3、2

(4)把八块巧克力平均分绐四个小朋友，谁分的对呢？(书上

16面第二题。用手势表示)

师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

(要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份

数和份数搞错了。)

那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？

(要看清分的份数，再看看每份是不是同样多)

(三)进一步经历平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。

15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？

小组合作分一分吧C

2、汇报结果(学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平

均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备)

3、每人动手分一分

低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手

拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一

说分的结果。

你是怎么分的？为什么这么分？

4、想一想，说出分的结果

大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分

到（）个

（四）全课总结

（五）再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动要求

六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了

一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小

小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。

先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样

的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一

摆，并把结果填在练习纸上。

2、学生汇报，媒体出示结果

12旬-在(1)件衣服上,每件衣服钉（12）粒。

12钉在(2)件衣服上,每件衣服钉(6)粒。

12钉在(3)件衣服上,每件衣服钉(4)粒。

12钉在(4)件衣服上,每件衣服钉(3)粒。

124丁在(6)件衣服上,每件衣服钉(2)粒。

12咯丁在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。

问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？

你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？

（总数不变）

小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合

这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一

来将你们的作品展示给大家吧！

小学数学二年级下册说课稿4

一、说教材

我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多

位数除法的基础。从教材上看，内容笼统，就念性强。从同学方面看，

同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法

不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意

思以和具体写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来说，学习掌

握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我

的教学目标确定为：

1、通过摆一摆，分一分，以和生活中的大量实例，来理解“余

数”这一基本概念C

2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余

数除法的计算等一系列基本技能。

3、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养同学观察判

断和逻辑推理能力C

本课的重点是：知道什么是“余数”

本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”

二、说教学过程

1、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看二（在规定的时间内让

同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画

好后，将自身画的人数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所

画的最后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，

并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一

样能猜出圆圈的颜色了。

2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的

实例，让同学来感受“余数

（1）让同学来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平

均分成3份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完

了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让同学初步感知余数的概念,

触和到新旧知识的连接点上。

（2）将11个革果平均分给3个小朋友，设问：假如每人分2个，

剩下5个，可以这洋分吗？这时就有同学会回答，5个还能再分给3

个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？

同学会回答，不能分了。通过这个坏节，让同学有了“不能再分的就

是余数”这一基本概念。

（3）老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表示的4位同学，

应该怎么分啊？谁来协助老师来分呢？让多个同学上来分一分，老师

对他们分的结果给予评价，让同学更深刻地明确“不能再分的就是余

数”。

3、用数学方法表示。对前面分的结果用数学方法表示出来，再

翻开书本50页，参照例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写

法。教师在同学写完后给予简单点评并说明各局部的意义。我认为这

局部同学在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。

接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖

式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大

意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让同学进一步明确

了不能再分的才是余数，也就是“余数一定要比除数小二

4、练习巩固新知。通过直观的练习，40+7,26+6,让两位同

学上来板演，别的同学下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清

楚地发现同学掌握新知的情况，并可以根据同学的错误来巩固试商的

方法，其实明确了“余数一定要比除数小"，试商也是不成问题的了。

5、回到游戏“猜猜看”。这时候同学有种跃跃欲试的心理，通过

学习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的

颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生一起来研讨这一

方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住同学的闪光点，找到方

法后，让同学来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的

例子，让同学先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去

划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一

例子将数学问题引用到生活中去，让同学来解决生活中的实际问题。

三、说课堂小结

让同学来说一说这节课我们学到了什么？

总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理

解了“余数”的概念，并提高了自身的思维判断能力。

小学数学二年级下册说课稿5

各位领导、各位老师：

下午好。今天我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元《图

形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。

一、说教材

通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨

认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来

判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。

判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较,

体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

二、说教法、学法

这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易

分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教

学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中

学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角

和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发

挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学

生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积

极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新

知，积极开展本节课的教学活动。

通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学

化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾

上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级

上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可

以为进一步学习角的度量奠定基础。

根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学

目标如下：

知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角

和钝角的特征。

过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，

培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物

体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验,

建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学

生学习数学的兴趣C

三、总体设计和说明

本节课我安排了四个教学环节：

第一环节：情境导入、感知角。

在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实

物投影：书本第37页的情境图），让学生去观察，发现图中的数学知

识一一角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，

为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角

的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学

习新知作铺垫。

第二环节：分类比较、认识锐角和钝角。

在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：

第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。

我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，

引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作,

把这些角合在一起进行分类，让学生商量得出分角的方法，并给角分

成几类.学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类（板

书），不是直角的一类（板书）。

当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分

细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生

说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐

角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一

比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能辨

认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家

想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。最后，我

从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐

角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发,

适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容:

锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。

第二个步骤是建立三种角的关系。

为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演

示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、豆角，让学生得出三种角开

口大小的关系是：锐角〈直角〈钝角（板书），这样进一步加深学生

对三种角的认识。

在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看

到的，亲自感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视

了学生的体验学习，在画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，

每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在做

角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有经验进行“动手实验

——分类思考一一概念概括一一表达陈述”的探究过程，使学生对锐

角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固

地建立了锐角、钝角的概念。

第三环节：巩固练习，丰富提高。

在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里

我主要设计了四项练习：找出生活中的角、用三角板判断角、用不

同的方式展示角以及创作画。

这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生

活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思考，

培养学生学习数学的兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过学

生用角来创造美丽的图案，培养了他们的动手能力以外，也让他们感

受几何图形的美。

第四环节：引导学生总结全课。

这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新

的收获。让学生对所学知识进行整理、巩固。

四、说板书

本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题,

最后板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学

生辨别，也突出了本堂课学习的重点内容。

小学数学二年级下册说课稿6

估算是一种数学思想。”乘法的估算”就是在不需要精确计算的

情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思

想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按

照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体

会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略

解决实际问题。

一、猜一猜

师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”

师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，

比1700人少）板书：1700

生1：1680师：少了生2：1695师：少了

生3：1699师：对并板书:16991700

师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比

70人多）

板书：70

生1：71师：少了生2：78师：多了

生3：75师；还是多了生4：73师：友

并板书：7370

师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180

个，比180个少）板书：180

生1：178师：多了生2：177师：真聪明

并板书：177180

师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110

台少）

板书：110

生1：109师：多了生2：105师：少了

生3：106师：你真棒!并板书:106110

师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、

110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？

生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。

板书：1699^170073^70177^180106^110

师：约等号象什么啊？

生1:“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横J

生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗J

生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的J

师：揭示课题，板书：乘法的估算

二、学习新课

师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。

师：（出示电脑）每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱？

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980X6=29880

生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。

生4：4980X6-30000把4980看成5000,5000X6=30000,所

以4980X6^30000

师：（出示购买影碟）每张8元，要买62张，带500元够吗？

生1：62X8=496够了

生2：60X8=4B02X8=16480+16=496够了

生3：62X8^480把62看成60,60X8=480所以62X8^480够

T

生4：62X8"6202X年级下册说课稿7

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我叫***,来自*******小学。

我说课的内容是北师大版小学数学第四册《比一比》。下面我就

从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日

常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。

本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感

性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学“四位数与

三位数的比较”，再教学”两个四位数的比较”，最后进行“两个最高

位相同的四位数的比较二由浅入深地探究万以内数的大小比较的方

法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一

步巩固比较大数的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性

的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中

学习和提升知识。

基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我确定

如下教学目标：

1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的

大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的

自信。

本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培

养学生的迁移能力，发展数感。

教具准备有：教学课件、数字卡片等。

二、教法与学法：

在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中

的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样

的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而

使学生体脸到成功的喜悦。而数学学习已不再是教师简单地展示知识

的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自

己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法,

充分体现了学生学习的自主性。

三、教学流程：

根据《数学课程标准》对该部分知识的教学建议，结合学生的实

际情况，本节课的教学我设计了如下四个环节：

（一）创设情境，引入新课。

（二）实践活动，探索新知。

（三）猜数游戏，应用新知。

（四）课堂评价，总结延伸。

下面我就这四个环节做一下具体的阐述：

（一）创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境:

“同学们，'五一'期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛

一逛电器商场吧J

这一环节的设计旨在调动学生学习的积极性，在课堂教学中努力

营造一种宽松的学习环境，促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，主

动投入学习活动中C

（二）实践活动，探索新知。

本环节主要通过“购买电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新

知的自主探索。

活动1“购买电器”：

课件出示一些商品及价格。

1、同学们，你们看到了什么？老师想挑选每种商品中最便宜的

电器买回家，你们能帮助我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数

学中，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，同时发展

学生的数感。

2、学生根据商品的价格进行比较，并将结果写在纸上。

3、呈现学生反馈材料，交流比较大小的方法。

4、引导学生寻找规律，总结出万以内数的大小的比较方法。以

上活动旨在让学生探究出比较万以内数大小的方法。让学生在探究中

得到发展，并关注学生的学习过程。学生在教师的组织、引导下，亲

身经历、主动参与、积极思考，在探究的学习过程中，对于出现的不

同观点，正确地加以肯定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说

法，要及时教育学生不能取笑他人。学生通过小组合作、讨论交流，

最后得出比较较大数的方法，体验探究成功的喜悦，从而树立学生学

好数学的信心和提高继续探索的兴趣。

活动2“中大奖”：

在商场里有许多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时

间内按从低到高的顺序排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参与吧。

（课件出示：MP3387元、燃气灶809元、热水器1725元、数码相

机4300元、浴霸345元、台灯99元）

此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培养学生

分析、解决问题的能力，并让学生独立思考，观察比较，把所学知识

运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的

价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。

（三）猜数游戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是”或“不是”，

猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过游戏，不仅增强了学生的数感，培养了学生小组合作精神，

这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行

活动，然后汇报交流，体现数学教育要面向全体学生，一方面体现学

生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体脸数学的应用。

（四）课堂评价，总结延伸。

这节课你布哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有

哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会,

并学会评价自己，培养良好的学习情感。帮助学生认识自我，建立自

信。

小学数学二年级下册说课稿8

各位评委，各位老师，上午好！

一、说教材

三角形是平面图形中最简单的也是最基本的多边形，一切的多边

形都可以分割成若干个三角形，因此它是学生学习几何的重要基础。

它的稳定性在实践中有广泛的应用。这部分知识是在学习了线段、角

和直观认识了三角形的基础上学习的，在日常生活中，学生也积累了

较我的感性认识，也能初步判断哪些图形是三角形。

根据上述“三角形的认识”在教材中的地位与作用，学生的认知

基础和思维规律，以及我校协同教育实验的有关理论，我确定本节课

的教学目标如下：

1、学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征，能按角对三角

形进行分类。

2、养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理及分类能力。

3、养学生自定向、自运作、自调节、自激励的“四自”能力及

小组协作能力。

重点是掌握三角形的意义、特征，并能按角对三角形进行分类,

难点是按角对三角形进行分类。

为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课准备的

教具与学具有：电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。

二、说教法、学法

瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：“逻辑一一数学的真理……

并非是由客观对象抽取出来，而是由主体施加于对象之上的动作，从

而也就是主体活动中抽象出来的J因此，要让学生在数学活动中学

习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发

现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展

智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的

教学，实施小组协同教学模式，体现如下的教学理论：

（1）主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。

学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学

习的主人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主

体地位得到落实。

（2）“四有”有机结合论。“协同学习”强调系统内在的自主组

织性，协同教育以学生的自我发展为核心，在课堂教学中通过教师的

“四导”（导向、导行、导评、导励）培养学生的“四自”（自定向、

自运作、自评价、自激励）能力，使学生得到自我发展。

（3）“协同效应''强化论。学生在学习的过程是受到各种因素的

影响，针对传统教育的不足之处。本节课通过组织小组学习，强化师

生、生生的协同效应，促进良好学习状态的产生，提高教学的效益。

三、说教学过程

根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，结合本校的协同

教学实验，我把本节课分为四个联合会进行教学。

第一阶段：学习准备，目标定向

这一阶段，教师通过创设情景激情引趣，复习旧知，提问设疑等

手段，引起学生对学习的注意，为学生学习新课作知识上、方法上、

心理上的准备，然后在教师引导下，确定学习目标。这一阶段要求教

师抓准知识的生长点去引导。在《三角形的认识》中，学生已有了什

么是角、角的各部分名称及特点和角的分类的知识

（电脑演示），这些无论是在知识上还是学习方法上都与“三角

形的认识”一课有着密切的联系，因此，当老师出示红领巾问：红领

巾的外形是什么图形？当学生回答了是三角形后，我马上提示课题,

这节课我们就来学习“三角形的认识''（板书），对于三角形你认为应

该学些什么？由于学生在学习角的认识中懂得了什么是角，角的各部

分名称及特点，角的分类等知识，所以，他们很快便自行确定了本节

课的学习目标：①什么叫三角形？它各部分的名称是什么？②它有什

么特点③怎样分类？这样，在目标定向这一环节就充分体现了学生的

主体性。

第二阶段：操作实践，探求新知

荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学习看作一种活动，他反复强

调：“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造，，也就是由学生本人

把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生

去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”。小学

几何形体的教学又是实验直观几何的教学，重点是培养学生动脑、动

手和动口能力，通过对图形的特征的观察和实践活动的验证，增强学

生学习几何知识的兴趣，形成表象、发展空间观念。

1、引导操作，学习新知

在学习三角形的意义和各部分名称时，我要求同桌的同学配合分

颜色围图形，他们围出了以下这样的一些图形：

红色绿色橙色紫色

红色、绿色、橙色围出的都是三角形，紫色的不能围成三角形,

如果把这些小棒都看作是线段的话，你能说说什么是三角形吗？由于

学生有了活动、实验的基础，学生很快就能说出：“由三条线段围成

的图形叫做三角形”（板书），并能说出三角形各部分的名称：边、顶

点和角等（电脑演示），通过观察，得出了三角形有三条边和三个角

（板书）。通过让学生判断下面哪些是三角形使知识得到及时巩固。

()()()

2、操作演示，应用新知

生活处处有数学，“任何的一个数学知识都能找到它的生活原理。”

学生有了三角形的初步认识后，我请他们举例说说日常生活中有哪些

三角形，学生都很踊跃地举手发言，但如何把这些生活原型再现于课

堂，加深学生对三角形的认识呢？我通过多媒体教学手段，把这些生

活原理再现在学生的面前，并提出了这样的一

个问题：“为什么日常生活中我们经常会用到三角形？它究竟有

什么特征呢？”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教

具，在“手感”的匕较中初步获得了“三角形不易变形”的特征(板

书)，再通过修椅子的活动录像得以证实，这样，就把教师“教数学”

变成了学生创造性地学“数学”，把“现成”的数学变成了“活动的”、

学生自己重新构建的数学。

3、小组探究，拓展新知

概念是进行逻辑思维最基本的单位，更使逻辑思维正确地进

行，概念必须明确，而要做到概念明确，最重要的就是要弄清概

念的内涵和外延。通过以上学习，学生已基本弄清了“三角形的内涵

接着，再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，

它所包含的一个个事物，当“一个个事物”多得不用枚举，或者不必

要枚举时，可以用一类类事物表示。如三角形的形状各种各样，大大

小小各不相同，不胜一一枚举，但可以按它的内角或它的边分类。这

节课我们先按角对三角形分类，上课前，同学们都剪了一个自己认为

最特别的三角形，我让他们观察三角形的角，并分别在角内写上角的

名称，然后在小组中，把同组中的三角形按角分类，看可以分成几类，

然后让小组汇报，有的说：“三角形的角有一个钝角、两个锐角的“，

“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个情

况外，还有没有其他的情况呢？通过小棒的演示，懂得不可能再有其

他的民情况的三角形，然后我再请个别小组把他们组中的三角形，按

这三类分好，贴在黑板上，接着让同学对第一类三角形进行起名，然

后再通过比较分析，得出“钝角三角形”这个既简单又能突出这类三

角形特征的名字。最后让学生利用这一起名的方法，给另两类三角形

起名。

至此，学生根据一定的标准，依从一定的规律，以三角形的载体，

通过自己运作，进行了一次逻辑思维训练，然后通过阅读课本和观看

电脑演示，系统一整理已学的知识，再让他们在组内说说学具袋中的

三角形是什么三角形，通过看三角形的其中一个角，猜猜是什么三角

形，使学生更明确地认识到有一个角是直角的三角形一定是直角三角

形，有一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形，但只知道一个角是

锐角的就不能确定它是什么三角形，

必须是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理.

第三阶段：互测互评巩固深化

这一阶段，主要通过对教学内容进行归纳整理，形成较完整的知

识结构，并进行相应的基本性、提高性、综合性、拓展性的练习与检

测，使学习得以巩固，并在应用知识的同时，对照目标检测自己对新

知识的掌握情况，及时评价与调节（边电脑演示）。最后，我出示了

一组拼组图形（电脑演示），让学生观察，这些拼组图形中用到了哪

些三角形，并让他们利用组内的三角形拼组一些有趣的图形，说说这

些图形分别用到了哪些三角形。这样的练习使学生学习的主动性，聪

明才智能和学习兴趣，得到了充分的发挥和锻炼。

第四阶段：总结评价，系统建构

这一阶段的总结评价是必要的，是对整一节课在知识上、方法上、

态度上的总结与评价，应充分引导学生自评，提高自我评价能力。此

外还应对本节学习的知识质颖解惑，把旧知识纳入原有的知识系统中。

形成知识网络，为下一阶段的学习作知识上、方法上的准备。

至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由千本人水平有限，

存在不少问题，希望得到老师们的指导。欢迎批评指正！

小学数学二年级下册说课稿9

一、说教材

《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个

常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后

面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活

处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识

应用。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方

向确立了如下教学目标：

1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定

的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学

习意识。

3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识

和解决问题的能力C

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点

是对克的认识。

二、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的

学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，

为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学

法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去

感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方

法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习

方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多

种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参

与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学过程

（一）情境导入

1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收

集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是

31千克，一袋大米是25千克……

师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？

生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。

学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

2、点明课题。

师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？

生答：用秤称C

3、课件展示生活中常见的几种秤。

教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。

设计理念

教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地

学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一

些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知

识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足

的信心。

(二)在生活中体验感悟

1、克的认识

这部分内容主要从以下六个环节来进行：

(1)用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。

(2)用天平称：一枚二分硬币重约一克。

(3)再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。

(4)举几个生活中大约重一克的物品的例子”

(5)掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。

(6)用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。[(转自数学网)]

2、千克的认识

千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

(1)用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。

(2)看标注：一袋盐重500克。

(3)教师问：两袋盐呢？

生答:1000克

(4)用手掂一掂两袋盐的重量。

(5)教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？

生答：不合适C

教师：那应该用那种秤来称呢？

生：弹簧秤。

生：台秤。

(6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。

推出：1千克二1000克板书：1千克=1000克

(7)找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

(8)称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。

设计理念

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替

了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生

积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，

形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了

生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬

币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越

来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点

重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些

生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形戌了

一定的技能，获得了积极的情感体验。

(三)巩固新知

课件展示：

1、写出体重。

2、在括号里填上合适的单位。

3、连一连。

4、找错。

设计理念

本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币

重1克”、"两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我

充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快

的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关

系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享

受了学习、交流、体验成功的喜悦

小学数学二年级下册说课稿10

一、说教材

1、教材内容

说课的内容是九义教材第四册P106〜P108《统计》。

2、教材简析

这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的基

础上进行教学的。统计知识在人们的日常生活、生产实践和科学研究

中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育

小学数学教学大纲，把统计知识作为小学数学基础知识的重要组戌部

分并特别强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简单分析，让

学生早些掌握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学知识以解

决实际问题的能力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，

又能使学生从部分数据出发，经过分析从中找出规律，逐步培养处理

信息的能力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收

集、整理、描述和分析的过程，掌握处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个知识的内容。即调查入

学时的体重情况填写统计表；收集现在（二年级）的体重情况填写统

计表；把入学以及现在的体重情况统一填写到同一个统计表中；整理、

分析表内信息回答简单的问题。但从本地学生情况实际出发，以及条

件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的

体重情况填写统计表改为统计本地区天气情况，也与现实生活紧密地

联系在一起。同时，按照教材的逻辑性将知识整合在新课程改革的目

标中。

4、教学目标

（1）知识目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数

据完成简单的复合式统计图。

（2）情感目标：能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问

题，感受生活中处处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教育。

（3）能力目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生

的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多

媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学

习的积极性。

2、实际操作发现法。让学生亲身参与测量体重的活动中，通过

小组交流等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增添生动性

和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。

三、说学法

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的

认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结

合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和

分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力

为以后的终生学习打下基础。

2、交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让

学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，

达到举一反三的目的。

四、说教学过程的设计

（一）创设情境，激趣导入

通过奖励笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要

善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学习的方法。

（二）复习巩固，目标转化。

加强新旧知识的联系，为本课知识的学习作出铺垫。

（三）自主学习，合作研讨。

通过多媒体课件学生自己演示，主动探究；教师引导，师生共同

探知。

让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的

复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，获得戌功

的体验，使学生在参与中体验，在体验中发展。并利用生生对话，相

互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。

（四）尝试迁移，拓展延伸。

本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在

上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯

穿整堂课。一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结

束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当

进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。

笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一知识无处不在，来

源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生提供更大的

思考、探索的空间和机会。

（五）教师小结，激励评价。

本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密

不可分，同时，与信息技术的结合，也使学生体会到了随着电脑的普

及，电脑在生活中的用途越来越大，在学习中可以经常用到电脑来帮

助我们解决问题。通过围绕测量体重的主题进行资料收集、分析资料、

形成假设等活动，培养学生多渠道获取信息的能力，从中培养学生的

主体意识，发现、分析、推理等实践能力。通过师生、生生的交流和

交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际能力和

表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。

小学数学二年级下册说课稿11

我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年

义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第

二课时。

先让同学认识角，再让同学认识直角。

角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领

巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成

大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只

认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初

步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。

本课的具体教学内容是教材第114〜115页的内容和相应的“做

做画画“，第116〜117页练习二十