数学教学的反思

数学教学的反思

最新数学教学的反思1

《数学课程标准》针对低年级儿童的心理特点指出：教师在教

学中应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学

活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示等方式，激发学生的学习

兴趣，让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过程，让学

生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分体现。整节课以学

生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏活动，让他们

在有趣的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。

1、活动中体验。先从学生熟悉的、亲切的猜球游戏中自然引入,

让他们兴趣盎然地投入学习。然后让学生通过摸一摸、猜一猜、拎

一拎、练一练、转一转、装一装、说一说等实际操作活动，强化学

生的自我体验；让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些

则是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受；从而能够用

语言（“可能”、“不可能”、“一定”）来描述事件发生的三种

情况。

2、在活动中思考。在“可能性”的教学中，给予学生充分活动

的同时，引导学生在活动中思考。在学生进行摸球游戏时，让他们

猜一猜：口袋里放了什么颜色的球？然后拎出里袋来验证一下，再

让他们说一说：任意摸一个球，会怎样呢？让学生经历“体验一猜

想一验证一归纳”的'过程，为学生提供自主探索、合作交流的空间,

培养学生探究的能力以及科学的态度。

3、在活动中应用。“数学从生活中来，到生活中去。”这个观

点充分表明了理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。而且

学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、合适，同样能收到意

想不到的精彩效果c在“可能性”的教学中，我安排了练一练、装

球游戏以及说一说生活中有关可能性的事件，让学生主动尝试着从

数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决身边数学问题的策略，

从而帮助学生更好地理解和运用可能性的知识解决问题，提高分析

问题、解决问题的能力。最新数学教学的反思2

我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到

由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思

维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特别是一

些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题

的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概

念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会

变通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，

她们思维的广阔性，灵活性，创造性常常不够，特别对于逻辑思维

要求较高的数学学科，就必须针对女同学的特点，精心设计思维情

境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓

起她们学习数学的勇气。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节

课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师

的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学

生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二

数学教学，应该作到夯实“三基”，基本知识、基本概念和基本方法

的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想？

通过半年来的高二的数学教学，以及考试题研究分析发现，数学考

查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对

于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。

二、教师指导好学生对教材的‘合理利用数学考试考查点“万

变不离教材“，许多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对

教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改

造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容,

用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自己的头脑中

构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，提高实际运

用能力非常重要？三、理解知识网络，构建认识体系各知识模块

之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在

概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识

连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得

水。？四、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指

导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,

强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我们要注意回归课本。回

归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目

录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效

果与反馈信息，适时总结经验教训，常常反思，对数学教师提高自

身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法。最新数学教学的反

思3

教师的成长是分阶段的，在一位教师成长的过程中，三年期和

五年期是非常重要的时期，在这一时期内教师将形成自己独特的教

学风格和自己的教学理念。今年是我参加工作的第四个年头，正处

于这个非常关键的时期内。在完成三年一轮的高中教学工作后，今

年我所从事的是新一轮的高一教学工作。虽然这一年的教学工作对

我来说并不陌生，但是我并没有把这一学年的工作看成是对以往工

作的简单重复，而是在过去工作经验的基础上更加努力地分析和钻

研教材、教法，加强自身的学习。下面是我对这一学年教学工作的

总结和反思。

一、遇到问题客观分析，制定措施积极解决

这一学年，我所任教的班级是高一（5）班和高一（6）班，

这两个班均是平行班。在高一入学摸底时，我所教的这两个班的数

学平均分基本上处于全年级数学平均分倒数第一、第二的位置。从

这点可以看出他们的初中数学的基础知识不是很扎实。因此，我首

先对摸底试卷进行分析，找出学生的知识薄弱点，在教学中遇到与

此相关的内容时，注意给学生讲清、讲细，尽量减少由于旧知识掌

握不牢对新知识学习产生的不良影响。功夫不负有心人，在以后的

考试中，这两个班的成绩都有不同程度的提高。

二、各项工作合理安排，调整心态努力做好

为了提高自己的工作能力，在这一学年的上学期里，我为自己

赢得了一次再学习的机会，考上了教育硕士。在这一学年的下学期

里，除去日常的教学工作以外，在每周五、六、日三天，我还要完

成自己的学习任务c学校的教育教学工作与我自身的学习任务平行

进行，这让我的生活变得紧张而又充实。为了避免顾此失彼这种情

况发生，我做的第一项工作就是调整心态，把压力转化为动力，积

极面对自己的各项任务，制定好工作和学习计划，做到忙而不乱。

在这种紧张而又忙碌的学习和工作中，虽然有时会感到有些疲惫，

但是，更多的时间里我是快乐的。时间就像海绵里的水〜，只要你去

挤它总是有。我每周虽然只是在校四天，但是，我并没有因为时间

少而对工作的数量和质量进行打折。

三、研习课标精读教材，认真备课编写教案

怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的.教学内容，教学

方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。作为

一名数学教师应该身置其中去迎接这种挑战，为此我一方面加强理

论的学习，阅读《数学教学通讯》、《数学通讯》、《数学教材》

等期刊丰富和提高自己的对数学教学的认识和理解，另一方面精读

教材，提高自身对教材的认识和理解，最终做到认真备课编写教案,

力争上好每一节课c在理论与实际相结合的教学工作中，让我对数

学教学工作有了许多新的认识和体会。

1.教学设计要注重课标意识。科学处理教材，灵活选择教法,

为学生提供选择和发展的空间，根据学生的基本需求和自身的实际

条件，选择课程内容，必要时还可以对教材进行适当地转换和调整。

2.教学设计中体现学生意识。运用“换位思考”，多从学生

的角度思考问题，把学生喜欢怎样的课堂气氛，学生喜欢怎样的教

学风格和方式，学生可能有哪些疑问，学生从一个教学过程中得到

哪些收获等作为教学设计的基底与检测标准，从而在教学过程中凸

现学生的主体地位c

3.让学生体验丰富的数学。提起数学，在许多同学眼中，数

学是枯燥的、乏味的、高深莫测的，致使许多同学失去了对数学的

兴趣。在教学过程中，注重与生活实际相结合，让学生感受到数学

并不遥远，数学就在我身边；为学生创设数学实验情境，让学生动

手感受数学，激发学生的学习兴趣。

4.创新评价，激励促进学生全面发展。以小组为单位，采用

对小组集体评价与个人评价相结合的模式对学生进行评价。评价内

容包括学生的作业、课上回答问题的表现及考试成绩。运用这种评

价方式即可以培养学生的团队精神也可以培养学生的小组合作学习

能力，同时也提高了学生学习的积极性。

四、取得的成绩及存在的问题

对我来说，这一学年的工作可谓是忙忙碌碌，虽然已是努力工

作，但是仍然是有得有失。在第一学期获得全区青年教师教学大赛

三等奖；在第二学期获得校级课题论文评比二等奖；完成了一节区

级青年教师研究课C在第一学期，为了准备研究生考试，忽视了论

文的写作，对教学大赛准备也不够充分。这也说明，我的教学工作

还存在很多问题，需要去思考和改进。在第二学期，工作和学习并

行虽然让我的生活很紧张和忙碌，但是我获得了一个新的交流平台,

在首师大的学习对我的工作起到了积极的促进作用。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、

善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。教

学反思《数学教学工作反思》一文最新数学教学的反思4

上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习

促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。

一、创设新颖、有趣的童话情境。

《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数

出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；

知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数

意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这

些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室

的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子

图、小棒图。

由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于

新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效

注意时间短，如果我们在一节课内呈现的为容、形式、太多了，学

生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了这个

“水果王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点

用这个虚拟的童话情境用不同的形式展现在学生的面前，并将各知

识点串连在一起，成功地激发学生的参于，让他们兴趣盎然地学习

《6和7的认识》。

二、让学生充分感受学习数学的乐趣。

“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌

握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣

的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。

1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能

用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“水果

王国运动会”里，找出自己最喜欢的.水果运动员，用小棒把它的数

量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢水果运动员

的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的水果可能是什么？低年

级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴

趣地到教学中来。

写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒可以表示生活中数

量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的

写数过程变得有趣C

2、动脑的乐趣。

在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出

7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过

学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。

3、助人的乐趣。学生们对10以内的序数很熟知，在教学我通

过让学生帮助水果运动员按照一定的顺序排队入场、当小裁判报比

赛结果的名次和帮助香蕉队评选“运动明星”，让学生感到可以用

自己懂的数学知识帮助别人解决生活中的问题，让他们感到学习数

学既有趣又有用。

4、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了一场拔河比

赛。选人参加比赛时，第一次苹果队5人，桔子队6人，让学生发

现数量的不等而引是争议，让学生们提出解决方案，有生提出“再

加上一个人”，针对学生不完整的叙述，我故意在两队原有人数的

基础上各增加一个，再次引起数量的不等而引起争议，然后再学生

们正确的叙述中，为苹果队再增加一人，公平地开展比赛。从这个

活动，学生们充分体验了5、6、7三数之间的大小，同时也注意到

数学语言的叙述要准确到位。

从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松

快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这

一环节。虽然我让学生为香蕉队评选“运动明星”，渗透基数与序

数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，

如果让学生对“第一名是左数第（6）个，有（7）块奖牌。”中

的6和7进行意义上的解释，就可以让学生能更进一步的明确二者

的区别。最新数学教学的反思5

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组

织者。

教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提

供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的

学习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊

重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解

决学习上的困难。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申

和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变

不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解

题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教

给学生质疑的方法°教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导

学生学会如何学习C

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的

参与者。

教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声,

建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅

是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。其次，

在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自

己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案

例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识

激活，形成有教师教学个性的教材知识。

二、教学中要“用活”教材

在《有趣的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行

拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在

实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的积极性被调动

起来后，充分展示了小组合作的力量，他们不仅拼出了一些我意料

之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创造性地拼出了《托起明

天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等美丽的图案，更令我惊喜

的是有的小组的'同学结合边境口岸的实例，拼出了《国门》的图案,

使当时的课堂气氛异常活跃，再加上投影的应用，使学生的思维发

挥得淋漓尽致，使他们的聪明才智得以充分展示，本节课不仅锻炼

了学生的动手、动脑能力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂

中应用的数学知识C

三、多与同事交流

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同

语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的

教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易

找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式

很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交

流的话题包括：我觉得这堂课比较成功的地方是……，我觉得这堂

课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？如果是

你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你

觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得

还可以，你觉得怎样等等。

四、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而

经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖

经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有

经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为

一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的

教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自

觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己

的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往

是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会

阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的

经过一段时间课改的具体实施和不断的反思，我发现也真正体

会到，许多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣,

也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便

会还给你一个意外的惊喜。最新数学教学的反思6

平面图形的认识”作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分,

具有十分重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有一定的

认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学

思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课只有在认真领会课标中

的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节，

达到了较好的.教学效果。

1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活

实际。

本节课我创设了“玩七巧板”的情境，非常符合学生的年龄特点。

“七巧板”对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家家都有。

“七巧板”是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极

性。

2、能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺序。

对这5种图形的认识，我改变了教材原来的编排顺序。这样安

排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学内容

的特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺序。

3、重视学生的体验，精心设计教学活动。

(1)能让学生在“玩”中体验。

(2)能让学生在"游戏"中体验。

(3)能让学生在“合作交流”中体验。

总之，”平体图形的认识”一课，在教学情境的创设，教学过程

的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，努

力体现新课标所倡导的基本理念。最新数学教学的反思7

11〜20各数的认识是一年级教材第七单元的内容，具体内容包

括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。

我上的内容是数11至20各数认识第一课时。上好这节课有三大难

点需要突破：

1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、

会写1120各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关

注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。

2、十进制概念的建立。

3、学生数感的培养。

成功之处：

1、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。

根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花

时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、

数小棒等等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、读数、比较

数的大小等一系列教学的.活动，都是充分利用学生已有的知识经验,

放手让学生在活动中自己领悟知识。

2、十进制概念的建立。

认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十

进制的概念，理解计数单位十是培养数感的基础。围绕怎样摆放让

别人也很快地看出是12根这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，

汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各杼己见，无法体会到10根

扎成一捆的优越性c但10根扎成一捆是理解10个一是1个十的支

柱，是学生必须掌握的。此时，我巧妙地设计了三幅画面，1根1

根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒

钟的时间，马上消失的方法，当学生对1根1根地摆、2根2根地

摆无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带

来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把

10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这

种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是

1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养

数感奠定了扎实的基础。

3、以学定教，培养学生的数感。

数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，

但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。培养学生的数感，

不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和

体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信

息，如通过考眼力游戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识,

培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只

有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受

知识，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数

学就在身边，又如让学生用11―20的各数来说一句话，学生马上用

数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数

的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活:可题联系起来，主动解决

生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完

成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。最新

数学教学的反思8

把信息技术应用于数学教学，促进信息技术与数学教学的整合,

其目的正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所指出的：“逐步实

现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生

互动方式的变革。”“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环

境和有力的学习工具。”信息技术能帮助学生学会通过自主探索理

解和掌握数学知识、体会数学的思想和本质。

一、信息技术与高中数学教学整合的实践

L改革教学方式

传统的教学中，数学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、

分析，学生不但学得被动，而且理解一些特别抽象的数学概念或情

境比较复杂的数学问题会出现很大的困难。利用信息技术则能大大

减少这种困难。例如椭圆第一定义的教学，教材通过实验引入概念当

然是一种好的方法，但是要从一次实验发现离心率e对椭圆形状的

影响就很困难。利用计算机上的“几何画板”来展示这一实验，俣持

椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生立刻能感知离心

率e对椭圆形状的影响。

2.改革学习方式

学生应该是知识的主动探索者，在自主探索、合作交流中学习

数学。信息技术怎样帮助学生成为主动探索者呢？

对于一些数学问题，特别是与图形有关的问题、对动态图形中

某些不变量的探索等，利用数学软件展示问题情境，观察图形，分

析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容

易使学生发现解决问题的思路和方法。例如线性规划中的整点问题,

在计算机上作出可行域，并显现出坐标网格点，将目标函数的图像

（通常是直线）进行平移，能方便地得到最优解，从中得到启发，

学生就能找到解题的思路和方法。

二、信息技术与高中数学教学整合的,反思

在教学实践中，师生共同体验着信息技术应用于数学教学带来

的新奇和喜悦。但是，无论是在理念层面还是在操作层面，都存在

一些问题需要我们认真去反思。

L从教师角度反思

教师在教学中应用信息技术的意识较弱，这种现象普遍存在。

很多教师只有在开公开课或学校要求时才使用信息技术，根据学生

学习需要经常使用的是少数。究其原因，主要是：

（1）应用信息技术的总体水平偏低。目前，虽然绝大多数教师

已经学习了基本操作和一些软件使用的基础知识，但应用水平不高。

（2）应用信息技术的目的不明确。多数教师仅仅利用信息技术

来增大课堂教学容量，没有在改革数学事实的呈现方式、改革自己

的教学方式和学生的学习方式、突破教学难点、发展学生的探索发

现能力上下功夫。

《课标》把“注重信息技术与数学课程的整合”列为基本理念

之一，指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数

学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。”“整合的基本原则是

有利于学生认识数学的本质。”“应提倡利用信息技术来呈现以往

教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使

用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技

术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”因

此，数学教师要加强学习，认识到研究信息技术与数学教学整合的

必要性和紧迫感。

2.客观认识信息技术在高中数学教学中的作用

数学是研究空间形式和数量关系的科学，高度的抽象性、严密

的逻辑性既是数学的特点，也是数学的优点。正如《课标》所说：

“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独

特的、不可替代的作用。”数学教育应“使学生掌握数学的基础知

识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生

具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考

方式解决问题、认识世界“。信息技术推进了数学教学的发展，为

学生提供了更大的学习空间，体现了数学内容呈现方式直观化、探

索过程多样化和抽象问题具体化等优势，但我们不能用“直观化、

具体化”取代抽象的数学思维，直观演示不能取代空间想象，实验

探索得到的结论或由实验启发得到的解决问题的思路，必须经过严

谨的数学推理才能验证其正确性。《课标》告诉我们要克服“双基

异化”倾向的同时提出了“符合时代要求的新的‘双基’”概念，

我们要认真学习、体会。这就要求我们在设计具体的教学活动时，

认真研究数学教学的自身目标和学生的实际需要，考虑哪些活动适

宜在各种信息技术平台上进行、哪些活动必须离开计算机，哪些运

算可使用科学型计算器、哪些运算必须安排笔算训练。要合理安排

教学进程中的每个步骤，适时、适度地发挥信息技术的作用。同时

要考虑到制作课件的效率，以尽量少的投入换取尽可能大的教学效

益。最新数学教学的反思9

当前的基础教育课程改革应将以知识为中心的的课程和以儿童

为中心的课程整合成以情景为中心的课程，与之相应的课堂教学设

计也需要重新确立新的理念。

本节课的设计理念主要体现的是以情景为中心的课程思想。我

力把以学生为本的理念体现在整个课堂教学的过程中。更多地侧重

于促进学习者的发展，更多的关注学习者学习能力，习惯和态度地

形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念

于情感态度在学习活动中的作用。因此，我在制定这节课的目标时,

除了培养学生进行初步的观察、分析、综合、抽象、概括的能力，

使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，还

包括培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的.

能力。

建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是

学生主动建构自己知识的过程。学生并不是空着脑袋走进教室的，

在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验，他

们都有自己的看法c而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有

现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相

关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。所以，教学

不能无视学生的原有经验，他们在学习新知之前，已有了一定的生

活经验和实践积累c以此为依据，我在导入新课时，以实际情景导

入情境的创设，根据学生原有认知水平，进行教学，这使学生感到

与他们原有知识经验的不协调，从而产生学习的认知需要，引起学

生的求知欲。

在教师的引导下，自己解决问题，除不尽时要取近似值；同样,

再教学时，再让学生尝试计算，学生再一次发现问题，虽然得数能

除尽，但根据实际生产、生活的需要，并不需要很多小数位数，这

时也要取近似值。求商的近似值与积的近似值有什么相同点和不同

点？这些环节时，我通过让学生先独立思考，再小组讨论，使学生

学会合作、学会表达、学会交流。

整节课基本上体现了以学生为本的理念，体现了以情景为中心

的课程思想。但是，在具体教学过程中有些细节方面不是把握得很

好。

1、生活语言运用得不够贴切。

2、时间把握不够。本着以学生发展的理念，我设计了一系列联

系学生实际的练习题，但是一节课下来，有几道练习题来不及讲完。

究其原因，除了本节课的计算量比较大，导致时间不够，还有一个

原因，就是应该学会调整课堂的结构，如有些题目只要学生学会判

断商是否要取近似值，以及取几位小数，这样可能课堂的效率可能

会更高。最新数学教学的反思10

高三数学利用集体备课时间组织全组教师学习高考教学大纲、

高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂

教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中档题为主，

平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周

四的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老

师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由陆初平老师总

结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生

学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个

非常好的学习、工作氛围，这是很不容易的。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节

课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师

的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学

生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。但由于自己第一

年上高三，教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过

河，但还是留下了诸多遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三

文科教学,应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是

以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基

本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如

下:

1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，

哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而

激活学习数学的思维。

2、每天除了把资料书的.作业做完后还做3道典型的高考题，

当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改进为止。

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不

定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的

情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和

所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本

技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选

择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他

们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当

中了。

5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重

抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好

的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅

导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题,

都能及时得到解决C

6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学

的状态。比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后

可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问

问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高,

以致达到适合自己学习情况的进步和提高。

大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说

与做完全是两回事,我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们

常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要

不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还

注意很多。

1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础

知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、

公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复

习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题

训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整

的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标,

应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、

抓得住、可操作的“实体”。

3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为

只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲

解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式

是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n,an)在一条直

线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、

数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方

法中的数学

思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲

题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索

题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转

换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，

以讲代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试

题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心

理、生理变化规律c防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，

进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若

于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把

复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考

题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数

学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。

最近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，

强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具

有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然

要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓

纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识,把重点放在掌握例题涵盖的

知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这

样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维

跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可乂把精彩之处或做错的题

目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程0除了把不同的问题

弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求

是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，

高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技

能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考

试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理

调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，

逐步适应。

“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学

相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格

的人民教师。最新数学教学的反思11

《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的

内容，教材中的主情境是是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深

入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方

法解决问题的意识C

1、放手让学生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈。

学生在完成这个活动的时候，我在进行指导，我发现大部分学生没

有困难，只有极个别的学生有一些困难，在小组交流和全班交流的

时候也解决了此问题。

2、学生积极思考，勇于表达自己不同的想法的时候，学生不同

的解决思路放在我的面前的时候，有趣的是学生在交流各自的想法

的时候，学生是按照一定的顺序走的。

3、运用方法，引申练习

教学中，我先让学生独立完成，在学生独立思考的基础上，进

行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路

有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特

别学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺

序的我在学校和少年宫之间又增加了一条路，叫做F路，问题是

这个时候有几条路可以走，学生竟然脱口而出是3_3=9,学生还解

释为什么是9条路c)

总之，这节课我先从学生身边的情景出发，通过问题引导学生

积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。

让学生感受生活中处处都有数学，教学中，我注意处理好以下几方

面的问题：

1、紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给

学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己

的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学

和体验数学，大大调动学生学习的积极性。

2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立

思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师

给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和

谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学

生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。

3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析,

引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理

化。最新数学教学的反思12

新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数

学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”数学考试是对

学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。在

考试之后，往往需要把评价的结果反馈给学生，这就需要有试卷讲

评课。上好讲评课的关键在于“评”，既要评“不足”，评“误

解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要

把它作为教学过程的一种调控手段。切不可由教师按题号逐一讲解，

只是简单的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总

结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试不能达到应有的

效果。通过几年的实践，我认为，要真正使考试起到应有的作用，

达到预期目的，讲评试卷要做到以下几点：

一、抓住讲评的最佳时期

有些教师为了反馈及时，往往是批阅完试卷后发下就立即讲评,

认为学生刚做完还没忘，效果要好一些，其实不然，因为你这时去

讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不

一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上

试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过自己的思考、领悟就能

弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学

生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，确实解决不了的再由

教师去讲。

二、启发思维，突出主体性

新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习

的组织者、引导者与合作者。”讲评课应体现“教师为主导，学生

为主体”的启发式原则。

讲评的起点应使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，

教师要打破一言堂的习惯，发动学生参与评析试卷，有些题目，可

以由学生担当“讲解员”，分析他们是如何进行正确思维，得到正

确或巧妙解法的，为其他学生进行思维示范，也可以让他们谈谈怎

么产生错误思维的，这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在

的缺陷；有些在认识上比较模糊的题目，可以由学生展开交流讨论,

让学生在辩论中获得体验和感受，提高学生自我评价和独立矫正失

误的能力，使学生真正成为讲评课的主人。

而教师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思考、

积极探究、大胆提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢

做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识，发展

智力，提高思维水平。

三、突出针对性

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要

点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能

力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则

要对症下药。因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱

环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根

本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景

的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富

的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生

的知识视野，发展学生的思维能力。

四、贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯

穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生

的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的

化归意识得到加强C训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方

法的罗列，而在于思路的分析和解法的对二匕，从而揭示最简或最佳

的解法。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决

不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方

案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意

对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学

生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速

解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过

讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、

综合和灵活运用能力。

五、以点带面，体现综合性，突出延伸性

同一张试卷的题目有许多可能涉及的知识是同一个内容的不同

方面，或不同知识的同一个方面，这样的题目如果教师就题论题，

孤立讲解，不仅费时，而且低效。因此，在评析过程中教师可以把

这些相关联的知识或题目的讲解有机的整合在一起，采用相同知识

归一，不同知识对比的方法进行讲评，以“点”带“面”，形成一

个经纬交织、融合贯通的知识网络，有助于学生全面、完整地理解

知识间内在的本质的联系和发展，形成新的认知结构。

对于试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题，教师应作

进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散，一般可以从三个方

面进行发散引导：

(1)对试题的解题思路和方法进行发散一一“一题多解”。

讲评时，应启发学生如何从不同角度进行思考，提出不同的思

路，在达到共同的正确认识的同时发展求异思维。除了指出常规的

解题方法外，还应对学生的解题技巧给予指导，提出一些简单、明

了、巧妙、富有创造性的思路和方法，巧解快解数学题，达到优化

思维方法的目的。

(2)对试题的条件或结论进行发散一一“一题多变”。

讲评时，可通过改变或添加试题的.条件或结论，由浅入深，由

易到难，层层递进，即满足了不同层次学生的不同需要，又使学生

加深了对同类题型的理解，形成规律性，从而收到触类旁通，举一

反三的效果。

（3）对试题本身进行发散一一“一题多拓”。

在分析完某一道试题后，根据学生的实际需要，可以就同一个

知识点提出更深入一步或更多方面的问题，使学生在掌握了本题知

识的同时再拓展和提高一步，也可以从一个领域的问题向具有相似

性的另一个领域的问题进行拓宽延伸，使学生对所研究的问题有更

加深刻的认识，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力。

六、突出巩固性

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评

课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节.教师应要求学生

将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典

型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给

出相应的正确解答c订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保

管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善管，这样不但

可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的

试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重

做红笔订正的题目c使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提

高了复习效率。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针

对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题

多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。最新数学教学的反思

13

小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号以前是二年级

下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减,

加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合实际问题

的基础上编排的。学生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出现可以增

加试题的变化，提高学生练习的兴趣。教材编排是用连续减去两次

星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。贴近生活实际，且也

学了人民币的简单计算。我是这样设计的,，小明妈妈做饭时发现没

酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明

3元买冰激凌，最后剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东西，

算钱。

大部分学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，去商店

买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。

售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花多

少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8元呢，这

个8元是怎么来的呢？题目没有直接给出，是用3+5合起来的。那

能不能用一个算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3,这样列式是先算

什么？而题目是要先算3+5,怎么办好？顺势就引出小括号，从而

学生明白小括号是用来改变运算顺序的。

由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的

场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西

场景。在练习的时侯，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以

巩固。这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+,-一样，有

着自己的作用和意义。最后我还把括号比作老奶奶，过马路的时候

让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。

最新数学教学的反思14

《除数是一位数的除法》是在学生掌握了用乘法口诀求商的方

法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教

学的。在教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多

不足，数学网整理最新的数学《除数是一位数的除法》教学反思，

仅供大家参考学习C

《除数是一位数的除法》教学反思：

1、运用已知，探求新知。

以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为

线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“42+2”时，引导学

生运用操作的方法加口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探

究笔算除法中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，所以在教学

中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法。

力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”

的能力。

2、勤于思考，有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。

在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、

思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体

验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨:说说，“5”

为什么写在商的'十位上？“算式中6减4余2