数学培训心得体会

数学培训心得体会

数学培训心得体会范文篇1

今年4月，教育部颁布了《义务教育数学课程标准》（20_版），新课程标

准发布以后，我内心有些忐忑。心想刚刚搞清楚的20—版课标又“变”了，并

且课标的变化将会引起一系列的变革如：教材的修订、教师课堂教学、质量监控、

教育评价等等。当我认真阅读完《20_年义务教育数学课程标准》，我才理解了

新课程标准不是“变”而是一种与时俱进的调整与完善，立德树人，发展学生核

心素养。

阅读完20_版课标后，我觉得有几个比较突出的阐述值得注意。

其一、新课程标准明确提出了义务教育段数学核心素养。“核心素养”虽然

首次在义务教育课标出现，但并不是新名词、新事物，更不是我们在落实新课标

中随意增加的新内容。20一年版课标指出；“课程中，应当注重发展学生的数感、

符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思

想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应

用意识和创新意识。"20_版课标在20_版课标的基础上强调数学教学要在

“会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”

引导下达成数学教学目标。数学核心素养的表现与内涵在20—版课标基础上更

加明确。

其二、大单元、大统整的突出，实际上就是如何进行融合，体现综合性。在

一些地区已经开展了关于单元整体教学的实践探索，并呈现了一些研究成果。在

之前的跨学科教学也有整体融合的思想在内，这告诉我们教育改革与发展不是鲜

明的划分为毫不相干的若干阶段，而是一个顺应时代发展的过程，每个阶段的主

体发展思想是不变的，变化的可能是方法和策略。因此，作为教师我们应该不断

学习研究，进行创新改革，顺应时代发展。

其三、教学阶段的'划分由原来的“1—3年级，4—6年级，7—9年级”三个

阶段划分为“1—2年级，3—4年级、5—6年级、7—9年级”四个阶段，划分的

更为细致。四个学段课程内容从“内容要求、学业要求、教学提示”三个方面呈

现，内容要求主要描述了学习的范围和要求，学业要求主要明确了学段结束时学

习内容与相关核心素养所要达到的程度，教学提示主要针对学习内容和达成相关

核心素养而提出教学建议，并且细致的阐述了四个学段数学核心素养的目标要求。

其四、提出了学业质量及就是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,

新课标对学业质量标准做出明确要求。

新课程标准的实施要求我们教师在教学设计、作业设计、教学方式、评价方

式等方面不断地研究学习。这只是我的一些粗浅认识，在今后的教学实践过程中，

还要不断的研究新课标，克服困难，与时俱进。

数学培训心得体会范文M2

通过一个月的集训，我受益非浅。我进一步的认识到数学德模的实质和对参

赛队员的要求。数学建模就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。它要

求参赛队员有较强的创新精神，有较大的灵活性和随机应变能力，要求参赛队员

之间有良好的团队精神和相互协作意识。在一个月里，我们学了许多知识放方法,

可以说数学建模需要的知识我们都了解了一点，关键在于如何应用这些知识。这

种即学即用的能力是我们以后学习、工作所必须的能力。在此我对建模是出现的

一些现象发表一些看法。

随着信息的高速化，我们很容易找到和建模有关的资料，这对我们理解题目

意思和促发新思路、新想法是有帮助的。但是有的集训小组或集训队员他们建模

完全依靠找资料，建出来的模型就是几本参考书的综合，他们所用的方法完全是

别人研究过的东西，连一点改进也没有,如果这样的话，数学建模就失去了意义。

我始终坚持一个观点：数学建模最重要的是创新。无论是你创造一种新方法还是

创造性的运用一种方法，还是改进别人的方法都是很重要的。没有创新，模型就

失去了灵魂;没有创新，模型就不是你的模型。

我们队配合不是很理想。主要是有个队员他总认为自己是正确的，别人找到

的资料不如他好，别人提出的观点、思想思想无论正确与否，他总是会反对一下。

他总是十分注重小的方面，不从大局考虑。由于这些原因，我们建的模型总是不

好。

数学培训心得体会范文篇3

x月5日，在洛阳市北二分，有幸聆听了侯正海和黄为良两位专家的培训讲

座，受益匪浅。

上午，侯老师从运算何以影响解决问题引入，主要探讨的是素养立意的运算

教学，出示了一些学生的作业，而这些学生出错的地方，和我平时在教学中发现

的问题很相似，让我一下子感觉培训很接地气。接着候老师讲了运算教学的历史

背景，从“技能”立意阶段、“能力”立意阶段，再到“素养”立意阶段，数学

教学大纲对学生运算能力的要求越来越高，的课标就是通过运算促进数学思维发

展，形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的精神。这就要求我

们数学老师今后在教学方面，不但要培养学生的运算能力，更要养成一种素养。

侯老师还就素养立意的运算教学过程的总体思路做了以下分析：从理解算理、

内化算理、概括法则、内化法则到迁移运用，以运算能力的形成为主线，重视发

展数学思维，关照情感态度与价值观的形成。在理解算理时，主要让学生明白为

什么这样算，比如以前讲400乘2时，告诉学生2乘4得8,再在8的后面添上

两个零就是800o而现在的教学要让学生明白400乘2,表示4个百乘2后得8

个百，就是800,这样的培训对今后的教学起到很好的指导作用。在分析内化法

则时，比如88除以2,教材上出现的习题是先说说商是几十多，再计算。侯老师

说先说说商是几十多这一问非常关键，它实际上是一个内化法则的过程。而在平

时教学中我都没有重视这样的练习，只重视学生的列竖式练习，这也是今后需要

注意的地方。

侯老师讲的最后一个内容是估算教学和研究学生。第一学段对估算的要求是

能结合具体情境，选择适当的单位进行简单的.估算；第二学段是在解决问题的

过程中，能选择合适的方法进行估算。说实话，在平时教学中我都没有重视估算

的教学，听了侯老师的培训，我才知道原来估算对培养学生数学素养是如此重要,

估算实际上是为了实际的需要。同时还要关注学生的思维，读懂学生的想法，以

学生的学情为基础进行教学，对学生出现的错误要做真正有效的指导。

下午，黄为良老师就“图形认识”教学中若干具体问题作了辨析与思考，这

其中的好多问题我们学校在进行数学教研活动时，都进行过讨论，但有些问题老

师们都没有讨论出具体的结果。经过黄老师的培训，我顿时茅塞顿开，并对培训

的过程作了认真的记录，这对我们数学老师今后的教学能起到很好的指导作用。

总之，这次培训如及时雨，又是我们数学老师在教学中的指路明灯。在今后

的工作中，我会再接再厉，不忘初心、砥砺前行！

数学培训心得体会范文篇4

在这次江西省组织的高中教师远程培训中，我认认真真地观看和学习专家的

视频课程，学习了课程团队专家们精心选择、精心编辑、精心打造的“课程简

报”，并积极参与在线研讨和面对面的研讨，认真完成作业，在思想上有了观

念的更新，了解到新课程的基本理念，以后将会更积极主动地投身于新课程改革

的具体实践中。课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，

我们要以培养学生的实践创新能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的

观念上来，培养学生分析问题解决问题的能力，构建一个探索性的学习空间，

以适应新时代的需要。下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

一、通过培训学习，使我对今后的教学有了更加进一步的认识。

通过和各学员的讨论我知道：数学的学习要注意与现实生活的密切联系，

要让学生搜集数据、处理数据，解决实际问题，完善函数模型建立的过程与方法,

利用已有的数学知识分析、研究身边的问题，数学的观察世界、感受世界、自

主探究、合作交流，全方面提高各方面素质。专家和学员们提供的方法很好，寓

意深刻，我不断的与自己平时操作相对比，认真的反思了我的数学教学方法与

学习方法设计是否合理，教学的过程设计是否正确，教学过程中是否激发了学生

的好奇心，激发了学生的学习数学的兴趣，教学程序与环节设计如何，创设情

境是否科学，教学效果如何等。

二、通过培训学习，使我对学生的学习有了更加进一步的认识。

学生是学习的主体，是整个教学活动的中心。我们教学活动的最终目标是

逋过教师的指导，点按，使学生能够积极主动的学习，获取知识，形成能力。但

是，在目前的现实教学中，学生在学习过程中存在着各种各样的不良习惯，例

如，”学习规范性差：忽视预习，听课的自觉性不强，效率不高，在课后只满足

于完成作业，不注重总结提高；学习习惯不理想，不重基础，眼高手低，不注意

总结，对问题一知半解不求甚解；运算能力较差，无论计算什么题都想用计算器；

应用能力和综合应用能力差。”等都是目前学生中普遍存在的不良习惯。这些

行为的存在，使得学生学习没有动力，缺乏兴趣，如何改变这些行为，激发学生

的学习动力，培养学生的学习动力，是教师教学的一个主要任务，在平时的教

学中，我也有一些积累，但不是很全面，很完善，通过学习，交流，吸取其他老

师的经验，对学生学习中的不良行为有了一个全面的认识，并学到了许多解决

这些问题的宝贵经验，例如“培养学生的学习兴趣；多表扬鼓励，培养学生的自

信心;让学生充分体脸成功的喜悦”等。这些知识的获得，将为我今后的教学工

作，提供了思路，产生了积极的指导作用。

总之，通过本次学习，我的一个个心结被打开，通过这次远程研修活动，使

得我在今后的教学中更加自信，愿与各位老师在新课改的旗帜下共同成长，共同

进步不断完善自己。最后，谢谢各位专家，指导老师的悉心指导。

数学培训心得体会范文篇5

每一次学习，都是一次认知的飞跃。20xx年12月5日，我参加了洛阳市教

研室组织的苏教版教材培训。这次培训让我对运算教学的理解有了新的认识。

侯正海老师先从“运算何以影响解决问题”切入，通过具体的错例分析，让

我们认识到运算教学并不是单纯的教会学生计算，而是要把运算和解决问题联系

起来，才能让运算技能转化为运算能力。接着侯老师通过对运算教学历史的阐述,

从历次课程改革，课程标准变化分析中，我们了解到：20xx年数学课标实验稿

已经提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化；减少单纯的技能性的训练，

避免繁杂计算和程式化的叙述算理；避免计算与应用割裂开来，要在应用中去看

待运算。根据刚出台的高中课程标准，侯老师提出，运算教学由以往注重运算技

能的训练，到现在重视运算能力的培养，在理念虽然已经不错，但今后更应该站

在运算素养的角度来看待运算教学。通过运算教学，除了让学生学会选择合理灵

活的计算方法，能够正确迅速地计算外，还要促进数学思维的发展，形成规范化

思考问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的精神。因此我们要从思维，能力，

情感态度价值观三个层面来设计我们的运算教学。最后侯老师以笔算教学为例，

总结出促使运算能力形成的运算教学过程，即理解算理——内化算理——概括法

则一一内化法则一一迁移运用，结合具体实例讲解了如何以运算能力的形成为主

线，让运算素养在教学过程得以落实。

听了侯老师的讲座，回顾自己的运算教学，发现很多不足之处。

1、运算与应用割裂，理念与实践脱节。

教材在编写运算教学时，都是从具体的情境引入，结合具体情境理解算理，

归纳出运算的方法。这一方面我理解的还算可以，教学中也能按编者意图，结合

学生的认知去教学。但是在处理想想做做和后面的练习时，对于解决实际问题，

往往关注的是学生的解题思路，忽略了其中的运算练习，这样处理无形中把运算

和应用割裂了。究其原因，是对数学课标研读不深入，对运算素养的认识不够全

面。没有意识到学习计算的目的是为了运用，是用来解决问题的，更没有意识至I」,

只有在解决问题的过程中，才能形成运算能力，而单纯的计算训练，学生获得的

仅仅是运算技能。这让我认识到理念和实践之间的脱节。

2,练习题设计意图理解不透彻，两个“内化”不到位。

在侯老师运算教学的五个环节中，有两个“内化”。

第一个“内化”是在学生初步理解算理之后要引导学生去内化算理。内化算

理在练习题的设计中有两组练习，一组是分解、模仿的指导性练习，一组是完整、

变式的自主性练习。培训结束，我翻了小学各年级的教材，从一年级10以内的

加减法到六年级分数乘除法，每节课后的试一试，或想想做做、练一练，都是遵

循这个特点编排的。指导性练习是把运算的过程以分解的方式呈现，以模仿为主,

分解算理，让学生依据操作的过程，理解每一步的含义。在模仿练习的基础上，

逐步过渡到初步的尝试自主进行完整或变式的练习。这两组练习都是聚焦算理，

帮学生理解和巩固算理的，有了这些练习做铺垫，才开始概括法则。在这一点上,

因为对教材编排理解不够，基本上都是在例题和试一试学习完之后，就开始概括

法则，每到这个环节学生就会感到困难，总达不到想象中水到渠成的那种境界。

有时候为了节省时间，就直接告知学生。听了侯老师的讲座，才明白学生没有经

过内化算理这一环节，经验积累不够，对算理理解不充分，导致总结法则这一环

节学习的困难。以前面对学生总结法则时的困难，找不到症结所在，所以就用告

知的方法草草了事。今天才明白，学生总结法则这个环节对于学生在数学方面的

发展有多重要。在总结法则时，学生要按照一些方法，去观察比较练习题目中运

算的共同点，得到运算方法，梳理自己的语言，表达出来。这个过程是归纳推理

的过程，是学生发展思维的机会。所以运算教学中一定要重视这一过程，切不可

老师代包，让学生读一读就完事。经过这次培训，今后在运算教学设计方面肯定

会有所改进。

第二个“内化”是在概括法则之后要引导学生内化法则。内化法则的练习，

一般会这样要求，如“先想一想积是几位数，再计算”“先估计商是几十（百）

多，再用竖式计算”“先说说商是几位数，再计算”“先看图想一想商是几，再

计算”“先说说运算顺序，再计算”，这些练习都不是单单让学生去运算，而是

指向了法则最重要的部分，体现了内化法则。这样的题目考试中是无法进行测试

的，因此平时教学，也没太重视，细细想来，自己教学中应试教育的影子还是有

的。

3、对学生学习中的困难分析不到位。

看到侯老师用一个个学生的错例来分析和讲解，我的内心既震撼又惭愧。一

个在教育研究所工作的老师，能收集到那么多的错例，并逐一分析研究。而我作

为一线数学教师，对于学生学习某个知识点出现的错例，脑海中能有几例？张嘴

又能说出几例？平时课堂教学中，批改作业时，面对学生的错误，只是一遍一遍

重复的给学生讲解正确的方法，却很少岸下心来，分析错误的原因，读懂学生的

想法。“以学定教”，关注学生的思维，读懂学生。理念都有，道理都懂，可是

却没有真正做到知行合一。我想这也许是我这次培训最大的收获。

每次学习都收获满满，有人说人生是一场修行，我要说教育生涯也是一种修

行。在这条路上，探索着，成长着，快乐着，幸福着。

数学培训心得体会范文篇6

《课程标准（20_年版）》提出数学课程的核心理念：”人人都能获得良好

的数学教育。”良好的数学教育对于学生来说应该是适宜的、满足发展需求的教

育；良好的数学教育是全面实现育人的教育；良好的数学教育是促进公平、注重

质量的教育；良好的教育是促进学生可持续发展的教育。

我们知道，学生的学习的方式应该是探究性和渐进性的，课程标准强调从学

生的已有的知识背景和生活经验出发，去认识新知识。新的课程标准以学习者的

生活经脸和积累的知识情景为出发点，为学生从事数学活动提供交流与合作的机

会，日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。在学习过程中，教师从学生

的实际出发，让他们看一看、说一说，把观察和语言表达紧密结合起来，让学生

去感悟，去体验，较好地掌握了所学知识。

《课标》的精神值得我们教师学习改变不适宜学生学习的教学方法。数学教

学师数学活动的.教学，教师注重为学生提供活动和交流机会。通过生动有趣的

活动，使学生在玩中学，在乐中悟，实际效果很好，但现实的教学中有部分教师

还是没有充分发挥学生主动参与的精神，没有充分让学生成为真正学习的主人，

这一点是我们作为教师应该改进的教学方法，真正让学生成为课堂的主人。

《课标》的要求合理。教师积极引导学生以自己熟悉的生活为问题创设情境,

另外也要强调解决问题的多样化。让学生选择自己喜欢的方法解决问题，有利于

调动学生的数学思维活动，提高数学能力。还有教师面对学生存在差异时，要学

会因材施教，尊重个别差异的存在，寻找适合每个学生的教育方法和教育手段。

因为教师要认识到每个学生都是特殊的个体，都具有不同的兴趣，爱好，个性，

我们承认这种差异。

学生的数学学习应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程；认真听讲、

积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是学习数学的重要方式；学生

应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的过

程。而在教学中，教师的主导地位如何发挥？处理好教师主导和教师角色之间的

关系；面向全体，注重启发式的学习和因材施教；处理好讲授和学生自主学习的

关系。

学习《课标》我学到了很多课堂上教师要注意和应用的理论知识。一、激发

学生的兴趣，教师要以学生的生活经验为背景，积极贴近生活，创设情境，激发

学生学习的兴趣。二、引导学生启发思考。教师在教学过程中要善于引导学生观

察，提出问题并解决问题，提高学生的数学意识。三、使学生掌握恰当的数学学

习方法。学生学习的数学方法不一定都是一样的，哪种有利于学生自身学习的方

法，敬师应该认可，尊重差异。

通过本次学习，我学习了很多关于数学课标的知识，以后我会用这些理论知

识指导我的数学教学。

数学培训心得体会范文篇7

在20xx年10月22—25日，我和胡华老师满怀激动的心情来到浙江嘉兴参加

20xx中国幼儿数学教育研究论坛，认真聆听了4个专家教授的专题讲座和6节同

样来自教学一线并取得卓越成绩的老师的教学展示活动，使我对数学教学有了全

新的认识，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以下是我的几点体会：

一、理清“通向数学”的教育核心理念。

在两天半的培训中，从讲座和教学活动中，我领略了“通向数学”的数学理

念，专家和老师们向我们传达了3年课题研究的成果，从讲座和课堂教学中，有

以下几个理念在我的脑子里刻下了深刻的印象：

（一）数学是什么？

数学是关于客观世界事物之间的数量关系和空间关系的科学；数学是一种符

号语言；数学是一种思维方式。

反思：数学不是我们今天教会孩子去学会数数（1、2、3、4,数到100）,

而要去用数学进行思维的过程。也就是说作为幼儿园的数学教育者，要学会去解

读、理解学前儿童如何学习数学。其实幼儿的数学学习的过程具有操作性，它的

发生、发展是经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源就是一些具体的行动。

所以我们在设计数学教学活动时，首先应从对物体的操作开始，在操作和积极的

探索过程中，促进思维活动的开展，将由对物体的直接感知转化为表象，从而主

动领会和建构起初步的数概念。

（二）数学核心经验如何获得？

在这两天半的数学课堂中我发现展示的老师们上课中一直在践行一个理念

“幼儿在前，教师在后”。数学的核心经验是在幼儿操作后不断地纠错的过程中

形成的。

反思：在我们的数学课堂中，我们总是习惯于直接演示、讲解，总结后再让

幼儿尝试模拟操作，其实这样幼儿就习惯于被动地观摩、接受，忽视了幼儿学习

的主动性、在获得数学知识的过程中动作思维的独特性。即使在一定程度上促进

了幼儿的知识学习，但不能很好地促进幼儿在知识掌握的过程中发展幼儿的思维,

增进智慧。在以后的数学教学中，我们要多提供机会让幼儿自主操作，在幼儿的

原有经脸上进行纠错，在不断地经验积累上，让幼儿形成新经验。

二、慢悟“通向数学”的教育实践亮点。

（一）、专家讲座

在四个专家讲座的报告中给我感悟最多的是福建师范大学教育学院丁海东教

授的主题报告《幼儿数学学习游戏化的途径与方法》和河海大学教育科学学院赵

振国副教授的主题报告《操作一幼儿数学学习的基本形式》。

1、主题报告《幼儿数学学习游戏化的途径与方法》丁海东老师从1981年《纲

要》一一20xx年《幼儿园教育指导纲要》一一20xx年＜3-6岁儿童学习与发展

指南》的相关数学的文件中分析各时间段文件的优点和缺点。

其中通过对比，我们也发现了指南中相关数学的领域比起以前的纲要文件，

年龄层次性与关键的经验点具体而可参照了；呈现了数学学习与发展的全面和谐;

突出了生活化与游戏化，情境性与行动性；紧贴实践操作，并在教育建议中列举

出幼儿学习的情境与方法；理清克服违背幼儿数学学习的特点与规律的具体实践

路径。同时丁教授概括了幼儿学前数学的关键为：生活、操作、感知、情境、游

戏。丁教授还向大家介绍了数学游戏的种类：情节性数学游戏；操作性数学游戏;

感官性数学游戏；口头数学游戏；竞赛性数学游戏；智力性数学游戏。

反思：从丁教授的讲座中，我发现其实指南的颁布其实就是为了增强幼儿数

学学习的情趣性，注重幼儿数学情感与态度的培养。通过讲座，我们在以后的数

学活动中要多注重情感与态度，少倾向知识与技能；多注重生活中的数学，少倾

向理性中的数学；多注重幼儿的心理经验，少倾向数学的学科逻辑；多注重感知、

操作与体验，少倾向识记与训练。

2、主题报告《操作一幼儿数学学习的基本形式》

赵教授从“塔拉和凯特琳”搭积木的案例中引发大家的思考，第拉不太会搭

积木，从凯特琳搭积木的过程中塔拉学到了方法，可见幼儿在搭积木的过程其实

也是数学学习的过程。

孩子通过实物操作，不断试误的过程就是建构经验的过程，同时在倾听、观

察、理解他人的思维。赵教授从“什么是操作学习”、“操作学习的内涵”“操

作学习的类型”、“学前儿童是怎样学习数学的”、“如何让幼儿进行数学操作

学习”、“如何观察和评价幼儿的操作”方面来进行阐述。其中赵教授着重指出:

（1）幼儿的“学”的过程是在多感官的参与之下，以操作交往和体验的形式,

不断获得新经脸的过程，是外在行动过程引发内在行动过程相统一的过程。

（2）学前教育是“慢”的艺术。幼儿操作之后的总结一定要引导幼儿先总结,

然后教师进行提升总结，而不是教师直接总结。我们不要用成人的思维路径去规

范幼儿的思维。

（3）指导幼儿操作活动应与语言同步。在指导幼儿操作时，教师不仅要让幼

儿动手，而且应要求幼儿动口，用语言表达自己的操作活动，使数学知识的各种

辩证关系在幼儿操作活动及表述过程中叶能及时掌握幼儿的发展情况。

反思：由赵教授的讲座我联想到我们平时的数学课堂，很多时候在幼儿的回

答过后，老师习惯性地进行总结概括，其实这阻碍了幼儿思维的概括性。同时在

我们的操作学习中我们要少一些模仿性操作学习、形成性操作学习，多一些探究

性操作学习、创造性操作学习；少一些示范性操作学习、指导性操作学习，多一

些个体探究操作学习、群体协作性操作学习。在这样的自主的过程中让孩子们主

动去发现和构建经验，而非记忆知识；同时让我们的孩子能够利用数学知识，而

非知道数学知识。

同时，赵教授在讲座中也明确了“思维逻辑”和“数学语言”的重要性。我

联想到在一次活动中我记录下的这样一段话“幼儿学习和运用数学的逻辑和语言

来解决问题的过程其实就是一个对思维进行加工、整理和训练的过程。”其实在

我们的数学课堂中，有些时候幼儿在自主操作的过程中会通过无意操作得出要的

结果，那么孩子在语言表达的过程中就是整理思绪的过程。比如数学《图形碰碰

乐》，老师要求孩子们通过自主操作，用两个三角形进行拼搭，看看能拼出什么

图形。有的孩子是无意地移动、翻转组合最后拼出各种图形。那么孩子在表述自

己拼搭的过程就会发现原来图形在移动、翻转后再组合就能拼搭出不同的图形。

（二）、课堂观摩

1、课堂中突出的优点。

（1）新活动的学习：抓住了核心经验，启发引导学习。在展示的6节教学活

动中，教师都能够运用问题引导，带领幼儿走进数学学习活动中。

在材料的呈现中，教师让幼儿自己观察发现材料的特征。而且在讲解和小结

评价的环节中，教师均采用了让个别幼儿先示范的方法。教师通过问题引导，让

幼儿在通过自己的操作以及观察同伴的活动中理解活动的玩法和规则，逐步理解

相关的数学关键经验。

（2）材料提供多样性，体现了循序渐进及层次要求。

在展示的6节课中，2。个幼儿的操作材料会有三种，老师让幼儿操作时先在

两种材料（一种材料时集体活动中讲解过后的旧材料，一种材料是同一层次的心

材料）中选择一种进行操作，然后做完的幼儿可以再到另一组去尝试更高层次的

操作。

“通向数学”的教学理念认为，一种操作不能满足全班幼儿活动的需要。所

以在小组活动中，教师根据本班幼儿的学习能力和水平，增加了小组活动的内容,

扩大了幼儿的选择范围，有助于调动幼儿活动的兴趣。同时，多种层次的活动提

供，避免了复习活动简单重复，能更好地满足班级幼儿不同发展的需要。

（3）学习品质、学习习惯的培养贯穿始终。

活动中，教师对演示幼儿卡片摆放的定位的反馈、和幼儿共同回忆操作材料

的收放要求等，这些都是在数学活动中帮助幼儿不仅关乎到数学学科学习，关注

到操作结果的正确与否，同时还要再操作中认真对待材料及材料的收放，这有助

于培养幼儿认真做事的态度，对幼儿终身发展起到重要作用。

2、课堂中好用的小窍门。

（1）幼儿组内个别操作后集中交流的过程中教师通过播放轻音乐来提醒幼儿

坐到中间的场地上来，避免消极等待。

（2）可以给每个幼儿一个夹子系上绳子挂在脖子上，幼儿的操作单做好后只

要夹在夹子上，教师在交流的过程中就能一眼看清楚幼儿的操作情况，也避免孩

子一直拿在手上把玩。

（3）当排序的情况下，每个幼儿的操作材料比较多时，为了避免混淆，可以

小组内每个人的操作材料做上不一样的标记，这样就不会混淆。

（4）公开课，上课老师不知道幼儿的名字时，可以把幼儿的名字打印贴在衣

服的右上角，就象幼儿的一张名片，孩子很喜欢。

这次培训中专家和老师们都针对我们所需学习的不同内容进行精彩而生动的

讲述，让我觉得受益非浅，深受启迪。在这里，我突然感到自己身上的压力变大

了。要想成为一名优秀的幼儿数学教师，就要不断更新自己。

这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到

课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

数学培训心得体会范文篇8

这次为期四天的双语教学培训为我提供了一个非常宝贵的学习培训机会。培

训过程中，许多优秀的教师向我们展示了他们高超的教学技能与不凡的课堂驾驭

能力，我们A组7位教师进行了双语课的示范教学。特别是肖英莺、张兰丽、刘

显中、王文珍等老师在双语课的实践环节中展示了不同的风采，但是我们A组7

位教师也发现了自己在教学技能、教材把握、课堂管理等方面的不足，得到了其

他老师的耐心指导与真诚帮助，取得了很大的进步。培训期间，教师们还就双语

课堂中，汉语与苗语结合的'研究及使用比例等重要问题进行了讨论。

这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对小学数学使用苗语和苗

汉双语教学的认识经历了一个从量变到质变的过程。结合所学理论与这四天的教

学实践，我对小学数学双语教学有了以下三点新的认识：

一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标

由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标

应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一致，即相同的教学内容,

不论采用双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果。学学科目标应是数

学双语教学必须首先达成的目标。值得注意的是，由于要同时教授数学知识与专

业苗语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情

况。教师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的“学科损伤”。

严格遵循“数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上亳无保留的达成数学学

科目标，是对数学双语教师的基本要求。

二、小学数学双语教学应侧重苗语的工具性

语言最主要的功能在于交流，“哑巴苗语”、“苗语”显然违背了我县开展

苗语教学的初衷。与全县倡导“全民苗语”，家庭成员之间同时使用苗语与母语

两种语言进行日常交流的情况不同，我县的小学生很难在下课后找到一个适合听

说能力培养的非为。双语教学的开展很好的弥补了苗语课时有限的缺陷，延长了

学生在校内学习苗语的时间。我认为双语教师应该教学中应侧重苗语的工具性，

注重培养学生苗语听说方面的能力，同时帮助学生养成用苗语进行交流的习惯。

三、教学中应循序渐进地增加苗语在课堂语言中的使用比例

从学习语言的角度考虑，全苗语的语言环境最有利于学生的听说读写能力的

发展。然而，我县的在校语言环境是汉语，大多数学校的教学语言环境也为汉语,

完全使用苗语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我县的县情。我

认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，教师多在组织

课堂教学、管理课堂秩序时使用苗语。所使用的苗语语句应当语法简洁、词汇简

单，清晰、洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张的面部表情与肢

体动作以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，教师可以适当增

加苗语的使用比例。教师还可以设计一些问题要求学生用简单的苗语回答，着手

培养学生的语言运用能力。随着学生苗语知识水平与课堂适应能力的不断提高，

教师可以有意识的策划一些师生互动、生生互动的教学活动，锻炼学生用苗语交

流数学知识，讨论数学问题，进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大，阅

读能力也上升到一定高度时，教师可以要求学生在课后阅读一些与数学相关的苗

语短文，扩大学生的词汇量，使学生更多的接触苗语知识，有意识的培养学生的

南语文化意识。这一阶段达成了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的一节双语课中，教

师也应根据教学内容的难易程度灵活调节苗语的使用比例。若教学内容难度颇大,

学生理解起来十分吃力时，教师应将汉语作为主要的教学语言，减少学生的语言

理解过程，使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反，若某节课的教学

内容比较简单，教师就应该在确保完成教学任务的前提下，多安排合作与交流活

动，为学生提供更多的机会进行苗语口语的训练。

以上是我这几天的培训对小学数学双语教学的三点认识，我相信这次培训的

参与者都或多或少的对双语教学有了新的理解，在以后的教学中，我们会将我们

的理解与设想运用到实践中，更好的指导我们的教学，使得我校双语教学实验的

步伐走得更稳、更快。

数学培训心得体会范文篇9

今年2月16日，我有幸参加了教育局组织的小学数学教师的培训，经过学习,

使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、

教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，主要

分为三大块内容培训，也就是：区级教学质量分析、教材分析以及观摩克区第十

二小学数学集体备课的形式。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！非常感谢区

级领导对我们教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。

在最开始的全区五年级期末质量分析中，我从整体上看到了我所教学的班级

从成绩上存在着很大的差距。从全区学生的典型错误分析来看，我从整体掌握了

全区的数学学习趋势和学生发生错误的典型题。通过这个分析，我可以对学生下

一学年的教学进行具有针对性的教学。将学生的易错思维消灭在萌芽之中。

通过聆听学习兄弟学校的两位老师对于五年级教材进行分析，使我对如何有

效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育

教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，

并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出

发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新

旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生

生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这

一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问

题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科

学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都

必须进行全面的思考与评价。

在培训的第二阶段，我们有幸观摩了克拉玛依市第十二小学的集体备课模式。

这种模式是十二小经过创新之后的比较新颖的模式。通过十二小全体数学老师的

努力，他们经过先后两次改版，将具有十二小学特色的集体备课模式初步定型。

他们的集体备课不仅要对所要教学的课程进行了典型课例的分析，还包括对于已

经上过的课程进行回顾和亮点展示。在对典型课例进行分析之后，并没有简单的

结束分析，还就本课学生可能出现的错误提前进行讨论，这样一来，可以让教师

在进行教学的时候，少走很多弯路。也可以让教师有针对性的对学生进行训练，

真正落实突破教学重难点，使学生受益良多。更加可贵的是，他们并没有因为这

样就停止了摸索，而是在经过两次改版，并且得到督导老师的认可之后，还将进

行再一次的改版，将集体备课真正落到实处。这种探索精神是真的很难能可贵的。

在参加完培训之后，

我校教师也就集体备课的问题进行激烈地讨论。我们一直认为照抄照搬是不

能够进步的。所以我们的想法是借鉴十二小的一些成功经验，结合我校的实际情

况，设计出适合我们自己的集体备课模式。这也是任重而道远的。

无论如何，我们培训的目的始终是为了能够更好地教好我们的学生，不断提

升教学质量，我一直认为，单纯的教给学生某道题的解题方法是不够的，更重要

的是教会学生用数学的思想思考问题。将数学知识应用于学生们的生活当中，培

养学生的数学能力。在新的一年里，我还希望区里能给我们一些学习心理方面的

培训。我们曾经学习的心理学知识是不够的，随着时间的流逝，学生的心理也发

生着很大的变化，所以我们的知识也应该是与时俱进的。当然，很多理论上的知

识是很有用的，但是我们更需要一线教师给我们现身说法，用具体的事例来帮我

们分析现代学生的心理，又该如何解决这些学生在心理上发生的这些问题。

数学培训心得体会范文篇10

参加了新教材培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。它让我更

进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩。

首先，开阔了我的视野。平时在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考

虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相对比较狭窄。

其次，进一步转变了我的教学观念。应该承认，对于目前仍然还在盛行的

“应试教育”我们可以说是得心应手，对于教材中的重点难点以及相应的处理办

法上我们可以说是行家里手。但正因为如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了

旧观念的枷锁，而且这种“枷锁”制约着我们的教改。

最后，丰富了我对全册教材知识的认识。我已经有了二十几年的教龄，平时

繁忙的教学任务几乎使我们不可能有上较集中的时间来更新知识，另一方面，我

对新课程又有了新的体会。

一、转变观念仍是关犍

新教材的出台是教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大教师必须不断

更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新教材

“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本，吃透教材,

宏观调控，避免随意性和盲目性。

二、抓住契机，激发学生学习兴趣。

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学

改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外,

从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推

动学习动力的办法。

三、要善于总结和回顾

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，

没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于

积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

走近新教材，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个老师、乃至每一个

家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的希望我们现在的教师

能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激

情，让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩！

现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的研究者。这就要求我们教

师必须学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实

也是如此，在这次培训活动中，每每思考之余，浑身都不由然汲取一种力量，那

就是为体现自己的人生价值而奋发努力！这也许就是人为什么是群居动物的原因

吧。

再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也

认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，

可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参加本次活动后我也有以下一点思考：

因为这种教学准备活动耗时费力，不可能把准备过程全部呈现给大家。所以,

应该思考怎样处理好“研磨”的真实有效性问题？

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多

有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

数学培训心得体会范文篇11

刚刚结束的一星期的实践活动，领略了指导师和其它学员的课堂教学风采。

不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到她们的扎实的基本功，同时也为我

下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在

我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现着同样的精彩。

课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务

的完成，他同时也是我们自身生命价值的体现。让课堂走进生活，将课堂教学当

作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实

而又睿智。在这短短几天的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生

的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵之门不断开启，让学生智慧火花不

断点燃。教师之间的交流可以使我们的思考更加广阔，内容更加丰富。作为一线

教师，我想我更应该勇敢地、虚心地、随时地与其他老师交流，交流教学中的问

题与困惑等。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，解决困惑，从中也让我

获得很多启发与收益。

通过这次培训，让我深深体会到只有不断的学习，才能有不断的提升，对如

何做好一名出色的数学敬师有了更多的努力目标。我将反思着自己的差距与不足,

寻找着自己应该努力的方向，相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极

而深远的影响。

一、在教学情境中体验数学的趣味

兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境,

激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好

的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动

参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参

与数学活动。

二、在生活实践中体验数学的价值

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，

使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》

还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编

写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，

培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联

系实际，注重对数学事实的体脸，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验

学习数学的价值。

三、在自主合作中体脸数学的探索

小组合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本

上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作

的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、

交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自

主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生

活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、

理解数学和发展数学，让数学课堂“活”起来，让学生“动”起来！

数学培训心得体会范文篇12

我参加了小学数学新教材的培训，使我对新课程标准有了进一步的理解，对

新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很

好的指导作用。每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应

是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就将本人的一些体会浅谈如下:

一、教材整体分析

（一）内容的调整：由于我们所使用的教材是从三年前就开始的新一轮的教

材，不从在内容上的调整，只是在使用中例题有所增加，铺垫，降低了难度，学

生易于接受。应用题的提法上也有了一定的改变，从形式上的改变到思路上的引

导，重新指点学生理清思路，解答问题。内容同老板教材有一定的改变，排版上

的调整，安排上的调整，都让我们切实感觉到编者们对我们一线教师的理解。

（二）两整合

将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。

将零星散乱的倍的问题提了出来，系统的设计为一个单元，更好的使学生体

会借这种数量关系。

（三）新增内容

新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的

现实问题，增强应用意识，提高实践能力。

二、教材特色介绍

1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题

的方法与策略。

2.将计算和解决问题有机结合。

3.以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。

4.大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。

5.教科书非常重视图表表示问题，读懂图表等基本素养的培养。

6.乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。

7.从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验

和所学新知识之间的内在联系。

8.用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。

9.利用相关内容发展学生的空间观念。

随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为

主体的教学思想，精心设计了教材的实践活动；关注学生数学学习与社会生活的

联系，注重学生的情感体验；重新研究知识之间的整合；加强数学学习与学生生

活的联系；注重学生“学会学习”能力的培养。

通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建

高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾

说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想

才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读

懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。

总之，新教材的培训给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和

教学方法。为我们教师提供了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。

数学培训心得体会范文篇13

这个暑假，我们进行了几天培训，我也有不少收获。

一、我学到了一种新的描述问题的方法。刘老师给我们上了数学建模课，其

中我觉得对我最有帮助的是“设置贮油点”这个问题，虽然这个问题并没有得到

完美的解决，但我却学到了一种新的思维。之前做题目的时候，都是直接“对着

题目做”，油就是油，距离就是距离。这道题目的讲解让我得到了一种新的方法,

把题目的意思抽象成一个个变量和常量组成的数学式，而目标就是求这个式子的

最值，这实在让我耳目一新，这样的做法在许多时候的确更加简洁、方便。

二、我又巩固了之前学到的知识。比如线段树的内容我在合肥就听过，然而

难度确实太高，当时勉勉强强好像弄懂的题目，之后想起来又不知怎么做了。这

次的课的难度比省队培训要简单些，我才完全听懂，讲的题目也能够写出来，以

后才能学习更多的应用。类似的还有二叉查找树，时间太长，几乎已经忘记，这

次提起来才朦朦胧胧地想起一些来。

三、我在这次课学了新的知识，平衡树的难度是比较大的。售放箱子也是一

道普通的线性动态规划题目，却使我领悟了动态规划一个经典的技巧：一维不行

就二维，二维不行就三维。做出这道题目，给我的益处是不浅的。

另外，我还发现了许多急需我努力解决的问题。

一、分析题目的方法很有问题，往往只是对着题面做，或者是想一想能不能

用什么思维或算法往上面套，却没有发现题目条件里隐含的性质、条件等，也没

有想到怎样转化问题。常常是自己百思不得其解，听到老师一步步分析都觉得很

对，到了最后，问题豁然变得简单，回忆起来，知遒自己想多长时间也是想不到

这个方面的。这终究还是做的题不够多，没有培养起''感觉”来。

二、对算法和数据结构的运用不够。听课时虽然听懂了，知道了它是怎么一

回事，但却无法运用，无法根据实际问题对它进行修改，这是我对它的特性理解

不深。

思之，这次暑假培训让我看到了许多问题，思维也得到了拓宽，虽然课程的

速度慢了些，但也可谓是收获颇丰。看到的问题，我会继续努力，希望能够更上

一层楼。

数学培训心得体会范文篇14

在以往的学习活动中从来没有研讨过试卷讲评课和专题课的上法，所以感觉

这次学习不虚此行，受益匪浅。

首先，关于试卷讲评课。以往自己在试卷讲评时也用过许多方法，但都是灵

光一现，随用随扔，很少系统全面的总结。在这次学习中，尤其是后面老师总结

的七个步骤，感觉收获很大。今后在教学中要多注意总结，只要有总结就一定有

收获。

再次，就是关于试卷讲评中重点题目的变式练习，对许多重点知识，经常时

强调多次，但学生仍然反复错，很显然是强化巩固不够，而试卷讲评的变式练习

正能有效解决这个问题。

最后，这次学习学习对“温故而知新”又有进一步的认识，数学题浩若烟海

怎么做得完。

所以，降低难度、温故而知新、多注意解题意识与方法的培养是非常有必要

的。

数学培训心得体会范文篇15

细细算来在小学教育工作岗位已经五年有余，其中有苦也有乐，有困惑也有

收获！通过本次两天的培训学习，尤其是王主任的讲座更让我深深地认识到师德、

师爱的重要性；更让我坚信对学生充满爱是做好教师工作的关键。记得高尔基说

过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”可见，

爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本准则。

在刚走上工作岗位的时候，孩子们纯真的笑容感染了我，因此对于一些童趣

十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的

自尊心。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，严

厉批评时，我也动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的,

是为你着想才如此严格要求这样，在严师面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪,

而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不再苦口，“忠言”不再

逆耳。

在教学的过程中首先要始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格,

尊重学生的感情，有礼貌地对待学生。严厉的'责备和不适当的批评都会招来失

败，甚至导致师生的对立。因为他们的自尊心强，对他们的最好的教育方法是：

避开严厉的直接批评，尽量和风细雨，说服教育。

其次教师对学生的情况要深入了解，对学生的心理变化要细致观察，只有这

样，教师才能以更好地接触到少年儿童情感的点子上，这种接触点就好像是心窍,

是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。老师用心去多方面地了解自己的学生,

然后适时地进行鼓励，这可能改变学生的一生，毕竟，一个人人品好，诚实，最

可贵。

再次教师生活在学生中间，深知每个学生都需要教师的关怀与爱护。但教师

只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学

生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。

教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。

爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道

路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、

关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。

最后，让我用魏书生老师的一段话作为总结吧：世界也许很小很小，心的领

域却很大很大。教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神

圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，用青春和爱心灌溉属于我们的

那片园地！

数学培训心得体会范文篇16

20xx年5月10号由博兴教研室组织到兴福中学聆听了两节课，一节是试卷

讲评课，一节是专题复习课。这两节课均是九年级的课。这两节课与以往听的课

相比，少了浮华，多了真实。给人感觉如沐春风，别有一番滋味。用有些老师的

话说这是两节原生态的课。现结合所听内容，谈一点自己的粗浅认识。

一、创设情境，以题理知

“问题是数学的心脏”。所听的两节课虽说不是同一课型，但是都有一个共

同的特点：都是以问题为背景，回忆知识点或是通过阅读提炼解题方法，这样使

整个数学复习课堂更具有目的性、合理性。

兴福中学韩老师的课是一节试卷讲评课，她首先借助多媒体把全班学生的.

各题得分情况作了一个统计图，让学生系统地了解考试得分情况。然后分类讲解

出错率较高的题目。她在这一节中重点讲的是函数问题。在让学生改错的同时，

引导学生回忆一一交流一一梳理知识，及时帮助学生查缺补漏，修正学生的不明

之处，使学生在知识提炼的过程中再次加深对知识的理解，使数学复习课更科学

合理。实际上这种试卷讲评模式同样适用于基础年级。

实验中学韩老师讲的是一节专题复习课，这节课的亮点之一是设置的引例问

题很新颖，给本来感觉枯燥乏味的数学复习课增添了一抹活泼亮丽的色彩。

二、变式训练，学以致用

无论在新授课，还是在复习课中，变式训练对于学生全面理解和把握数学知

识是不可或缺的一条途径。这在韩翠华老师的课中体现的比较突出。在听课的过

程中我们也能感受到通过变式，由易到难，逐步变化，开阔了学生的知识面，拓

展了学生的思维。在这里不再列举题目。

三、突出思想，化归成规

两位教师都比较注重从解题中归纳思想方法。在复习过程中，不光讲评解题

时候的注意点，还注重引导学生思考如何做？用什么方法做？这一类问题怎么做？

化归成规，让学生经历一次从外到内的洗礼，发现题目深层次的本质内涵，有利

于学生在以后的学习过程中总结提炼。

四、一点不成熟的看法：

1、韩老师在处理有些问题时，复习知识点不够透彻，如复习二次函数的顶

点坐标时，可以加几个练习题巩固一下。

2、韩老师的课，节奏较慢，容量较小。

数学培训心得体会范文篇17

在杨老师为我们做的《从内容重组到大概念统整一一小学数学结构化课程整

合的实践与研究》分享中，我对小学数学课堂中结构化课程的整合有了一定的了

解。结构化课程的整合的研究是十分有必要的。浙江课改要求教育增量，高中的

选考课程前移到初中则是选课走班，前移到小学则是拓展性课程。而为了实现时

间的高效利用，小学的拓展性课程则主要可由学科内结构化课程整合而来。其次,

学生的内心也是渴望学习的挑战的。整合教材不仅仅可以满足学生的学习需求，

而且可以促进教材的优化，彰显学科的本质关联。结构化课程的整合是建立在学

科的逻辑、教材的编排以及学生的学习水平上的。这要求我们从单元视角出发，

进行有机整合和适度的扩展。利用学科之间的紧密联系，就可以将数学课与科学

课之间设计学科间的整合课程，比如说举例的数学《集合》与科学《里面是怎么

连接的？》这两节课，只有学生将数学中的排列组台知识主动地与科学课进行联

结，这才说明是真正发生了学习。

在刘老师的《贴合而行的日常行为一一以画数学教学为例》的分享中，给我

们介绍了她把行动研究渗透入日常教学的历程。从作业的困扰，到开始对日常的

作业设计，并实施5：3：2的作业模式。从一开始的错题困惑，到慢慢探索出一条

属于自己的研究的道路，她在教学中向我们阐述了研究型教师的日常一一研究自

己遇到的问题，写自己正在做的事。

数学培训心得体会范文篇18

经过寒假的新教师岗前培训和三月十号组织的新教师听课培训，使我受益匪

浅，尤其对我今后的教学工作影响很大。通过充实紧张而又认真的学习获得了很

多的感想与心得体会，以下就是我前段时间学习的心得与体会：

1.经过观摩示范中学数学老师的数学课堂，使我清晰地认识到初中数学新课

程的讲解思路。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的讲解要求；

怎样把握课堂上的时间安排，示范中学的四位老师在讲课时紧扣新课改在对学生

讲解时很注意把握的尺度；严格执行新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从

思想上认识到了初中数学新课程改革的精髓和要求，而且也要从自身的知识储备

上为初中数学新课程教材的讲解作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在合

理的时间里把它们弄明白。对于一个初中教师，要想教给学生知识，首先自己必

须的不断充电。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材

与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上

有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，对于不同

的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。通过学习，使我清楚地认

识到初中数学新课程应该如何讲解，怎样把握尺度。示范中学教师对教材的分析

与讲解对我们理解数材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于现在的课程

必须细讲，对于有些章节的讲解情况而定。初中数学新课程的改革是为了更好地

适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师

理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

2.通过培训学习，使我清楚地学习到了讲解初中数学新课程的具体要求及其

常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主

要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新

课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学

生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发

展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系

起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某

种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初中阶段，也许会贯穿于我们的

初中阶段。因此较好的整体把握高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主

线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧

与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人

对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式

会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与

方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍

功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧

与集体的智慧融于一体