初中八年级历史上册第26课《教育文化事业的发展》核心素养教学设计

初中八年级历史上册第26课《教育文化事业的发展》核心素养教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】课标要求与教材定位

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“通过了解开办京师大学堂、废除科举制度等近代新式教育发展的主要史事，知道中国走向现代化的曲折过程”的要求进行设计-1-5。教材内容属于第八单元“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”，是叙述近代中国在被动开放中艰难迈向现代化的最后一块拼图。本课主要涵盖新式教育的初创、新闻出版事业的繁荣以及文学艺术的成就三大板块，从上层建筑和意识形态层面，展现了近代中国人在精神文化领域“开眼看世界”与“破旧立新”的历程。

（二）【重要】学情分析

授课对象为八年级学生。经过前七单元的学习，学生已对近代中国的屈辱史和抗争史有了一定了解，具备初步的时空观念和史料实证意识。但本课内容涉及面广，包括制度变革（废科举）、文化事业（报刊出版）和艺术鉴赏（文学美术电影），知识点较为零散。学生容易将这些内容割裂开来，难以形成“文化变迁是社会转型缩影”的深层认知。因此，教学设计需搭建清晰的逻辑框架，将具体史实置于“近代化历程”的大背景下，通过情境创设和深度探究，引导学生理解“一定的文化是一定时期社会政治经济的反映”这一唯物史观基本原理。

二、教学目标与核心素养

（一）【非常重要】唯物史观

引导学生分析科举制的废除、新式报刊的兴起以及文学艺术作品的涌现，理解教育文化领域的变革是近代中国经济结构变动和政治变革的必然结果，认识到社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。

（二）【重要】时空观念

能够在19世纪末至20世纪上半叶的时间轴上，准确定位京师大学堂创办（1898年）、科举制废除（1905年）、《狂人日记》发表（1918年）等关键事件；能够在空间上识别《申报》（上海）、商务印书馆（上海）、延安等文化中心的地域分布特征。

（三）【重要】史料实证

通过解读《申报》节选、鲁迅杂文片段、徐悲鸿画作等不同类型的史料，培养学生“论从史出”的证据意识，学会从史料中提取有效信息，重构历史场景。

（四）【高频考点】【难点】历史解释

能够理解“废除科举”的双重影响（既是传统仕途的终结，又是现代教育的新生）；能够阐释《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等文艺作品在民族危亡时刻的社会动员功能。

（五）【热点】家国情怀

通过感受近代知识分子（张謇办教育、鲁迅写文章、聂耳谱乐章）在民族危难之际的社会责任感，激发学生的爱国热情和文化自信，理解文化软实力在国家发展中的重要作用。

三、【重点】【难点】教学重难点

（一）【重点】

1.近代新式教育的发展历程（京师大学堂的创办、科举制的废除）。

2.近代新闻出版业的主要机构及其社会影响（《申报》、商务印书馆）。

3.近代文学艺术的主要成就及其时代背景（鲁迅、齐白石、聂耳、冼星海）。

（二）【难点】

1.理解科举制度废除在中国近代化进程中的标志性意义。

2.认识文艺作品与社会变革之间的内在联系，即“文以载道”的时代内涵。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）导入新课：穿越时空的“录取通知书”

1.【情境创设】教师在多媒体屏幕上展示两份截然不同的“升学凭证”。左侧是一份清代科举的“捷报”（报喜单），上面写有“贵府老爷某某高中举人”；右侧是一份光绪皇帝关于“设立京师大学堂”的谕旨图片-1。

2.【设问引导】教师提问：“同学们，假设你生活在1900年，摆在你面前的有两条路：一是继续苦读四书五经，期盼通过科举金榜题名；二是进入刚成立不久的京师大学堂，学习声、光、化、电和外语。你会如何选择？为什么？”通过这个问题，瞬间将学生带入19世纪末20世纪初那个新旧交替的时代，激发学生对近代教育变革的探究欲望。

（二）探究一：新旧激荡——近代教育的“破”与“立”（约15分钟）

1.【基础梳理】新式学堂的萌芽

教师引导学生快速阅读教材，完成近代新式学堂创办的时间轴梳理：

1.2.洋务运动时期：京师同文馆（1862年）、福州船政学堂。这些学校以培养翻译和军事技术人才为目的，打开了传统教育之外的“另一片天地”-1。

2.3.甲午战后：北洋西学堂（今天津大学前身）、南洋公学（今上海交通大学前身）。

3.4.戊戌变法期间：京师大学堂（1898年，今北京大学前身）。教师强调，京师大学堂不仅是全国最高学府，也是国家最高教育行政机关，它的建立标志着中国近代国立高等教育的开端-1-5。

5.【重要】深度剖析：科举制的废除（1905年）

1.6.【史料实证】教师展示史料：“1905年是新旧中国的分水岭，它标志着一个时代的结束和另一个时代的开始。”——某学者评论-1。

2.7.【小组讨论】为什么说1905年是“分水岭”？请从“破”与“立”两个角度进行分析。

3.8.【学生汇报与教师总结】

1.4.9.“破”的一面：【难点】科举制存在约1300年，废除八股取士，意味着彻底切断了“学而优则仕”的传统路径，沉重打击了封建官僚制度的思想基础。

2.5.10.“立”的一面：清政府谕令兴办学堂，颁布各级学堂章程，统一全国学制。这为西方自然科学、社会科学进入课堂扫清了制度障碍，为近代中国培养了一大批具有新思想、新知识的知识分子-2。

6.11.【概念升华】教师点明：教育变革是“看得见的近代化”。从学外语的翻译馆到学科技的实业学堂，再到综合性大学，最后彻底改革人才选拔机制，反映了中国人向西方学习的不断深入。

12.【基础】新闻出版的“思想之光”

1.13.【高频考点】报刊的力量

1.2.14.展示《申报》创刊号及报馆图片。教师讲解：1872年在上海创办的《申报》，是近代中国存在时间最长的中文报纸，被誉为“近代史的百科全书”-4-7。它不仅刊登新闻，还刊载广告、评论，极大地改变了人们获取信息的方式。

2.3.15.拓展补充：民国时期的《大公报》（天津）、《新闻报》（上海）以及新文化运动的号角《新青年》（原名《青年杂志》）。这些报刊成为了针砭时弊、传播新思想的喉舌-1-4。

4.16.【重要】出版业的基石

1.5.17.展示商务印书馆出版的教科书书影。教师介绍：1897年创办于上海的商务印书馆，是近代中国人创办的第一个规模最大的文化出版机构-4-7。

2.6.18.【跨学科联结】（语文）许多我们熟悉的现代文学巨著，如巴金的《家》、老舍的《骆驼祥子》最初都是由商务印书馆或中华书局出版的。这些出版机构在传播新知、普及教育、保存传统文化方面居功至伟。

3.7.19.简要提及中国共产党在根据地创办的新华书店，成为发行进步书刊、宣传革命思想的重要阵地-1-4。

（三）探究二：笔底波澜——文学艺术的时代回响（约18分钟）

1.【热点】文学的“呐喊”

1.2.【非常重要】鲁迅精神

1.2.3.教师引用《狂人日记》名句：“我翻开历史一查，这历史没有年代……满本都写着两个字是‘吃人’！”-1。

2.3.4.【问题链设计】鲁迅为什么说旧礼教“吃人”？《阿Q正传》批判了当时国人怎样的“精神胜利法”？

3.4.5.教师归纳：20世纪初的文学，无论是鲁迅的犀利，还是茅盾《子夜》对都市社会的剖析，或是巴金《家》对封建大家庭的控诉，其核心都在于“反封建”与“启民智”。这是新文化运动和五四运动在文学领域的深刻回响。

5.6.【基础】延安文艺的新风

1.6.7.引导学生阅读教材小字部分，了解1942年延安文艺座谈会后，解放区文艺工作者贯彻“文艺为工农兵服务”的方针-1。

2.7.8.代表人物：赵树理《小二黑结婚》（反映农村新生活）、丁玲《太阳照在桑干河上》（描写土改）、周立波《暴风骤雨》。这些作品语言通俗，贴近群众，展现了全新的时代风貌。

9.【难点】画笔画板上的“风骨”

1.10.【图片鉴赏】对比展示齐白石的《虾》与徐悲鸿的《愚公移山》。

2.11.【教师精讲】齐白石以写意与工笔结合的手法，赋予花鸟草虫以鲜活的生命力，体现的是传统文人画在现代的延续与创新-1-5。

3.12.【重要】徐悲鸿则提出了“洋为中用”的理念。展示《愚公移山》时特别指出：这幅画创作于1940年前后，正值抗日战争相持阶段。徐悲鸿借用《列子·汤问》中“愚公移山”的寓言，画面上是赤裸上身、奋力开山的壮汉，寓意着中国人民坚韧不拔、抗战到底的决心-1-5。

4.13.【结论】艺术不仅是美的表达，更是民族精神的图腾。

14.【高频考点】音符谱写的“战歌”

1.15.【情境沉浸】播放《义勇军进行曲》片段。全体学生起立聆听，感受旋律的激昂。

2.16.【教师讲述】“这首歌的作曲者是聂耳，作词是田汉。它诞生于1935年，最初是电影《风云儿女》的主题曲。在那个‘中华民族到了最危险的时候’，这首歌就像一枚精神炸弹，迅速传遍大江南北。”-1。

3.17.【拓展】冼星海的《黄河大合唱》以黄河为背景，热情歌颂了中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神-1。

4.18.【难点突破】为什么三四十年代会出现这么多抗日救亡歌曲？引导学生得出结论：民族危机的加深，激发了文艺工作者的创作热情，文艺成为了团结人民、打击敌人的有力武器-7-9。

19.【基础】光影流年：从《定军山》到《马路天使》

1.20.【趣味知识】中国电影史之最：

1.2.21.第一部无声电影：1905年，京剧《定军山》（谭鑫培主演），标志着中国电影的诞生-1-4。

2.3.22.第一部有声电影：1931年，《歌女红牡丹》。

3.4.23.第一部获得国际奖项的电影：1934年，《渔光曲》。

5.24.【社会史视角】30年代的电影《十字街头》《马路天使》，反映了都市小人物的喜怒哀乐，为我们留下了珍贵的历史影像资料-1。

（四）深度思辨与课堂总结（约7分钟）

1.【唯物史观提升】回归核心问题：“为什么在这一时期，中国的教育、文化领域会发生如此翻天覆地的变化？”

1.2.引导学生从经济（民族资本主义发展）、政治（列强侵略、封建制度瓦解）角度寻找根源。

2.3.【板书核心逻辑】民族危机加剧→经济结构变动（新经济）→政治变革诉求（新政、革命）→思想文化需求（新式教育、新式报刊、新文艺）。文化领域的变迁是整体社会转型的必然反映。

4.【情感升华】教师结语：同学们，今天我们看到了一个苦难与辉煌交织的近代中国。科举废除了，但追求知识的火种没有灭；国家危亡了，但艺术家笔下的风骨和音符里的力量没有灭。从蔡元培改革北大，到鲁迅以笔为枪；从徐悲鸿画马以明志，到聂耳谱曲以唤民，他们用文化和教育，为这个古老民族注入了“新魂”。这种精神，直到今天，依然是我们文化自信的源泉。

五、板书设计（逻辑架构图）

一、教育的近代化：破旧立新

（一）新式学堂：同文馆（翻译）、京师大学堂（最高学府）

（二）【重要】【难点】废科举（1905）：结束千年仕途，开启现代教育

二、传媒的近代化：传播新知

（一）报刊：《申报》（“近代史百科”）、《新青年》（思想阵地）

（二）出版：商务印书馆（规模最大）、新华书店（红色出版）

三、文艺的近代化：文以载道

（一）文学：鲁迅（批判）→延安文学（服务工农）

（二）艺术：齐白石（传统创新）+徐悲鸿（洋为中用，民族精神）

（三）音乐：【热点】聂耳、冼星海（抗日救亡的“冲锋号”）

（四）电影：从《定军山》（戏曲记录）到《马路天使》（社会写实）

六、作业布置与教学评价

（一）【基础类作业】（面向全体）

完成《分层作业》相关练习题，重点巩固科举制废除时间、《申报》、商务印书馆及鲁迅、聂耳的代表作等【高频考点】-7。

（二）【探究类作业】（面向学优生）

“寻找身边的历史”：通过采访长辈或查阅地方志，调查枣庄或鲁南地区在近代有没有创办过新式学堂？有没有老字号的书店或报刊？撰写一份200字左右的微型调查报告，尝试将本地历史与本课所学的大背景联系起来。

（三）【教学评价设计】

采用“教学评一体化”理念，课堂观察重点关注：学生在小组讨论“废科举”意义时的参与度和思维深度；在欣赏《愚公移山》《黄河大合唱》时是否能产生情感共鸣；通过课后作业检测对基础知识的掌握程度。

七、教学