教科版小学科学六年级上册全册教案

葛旁小学

2013-2014学年第一学期

科.

学.

教

案’

班级：六（1）班

老师

《运用工具》

【教学目标】

科学概念：相识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜

面等都是机械。简洁机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法:常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），

发觉做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

情感、看法、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地

选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

【教学重点】选用不同工具解决问题

【教学难点】选择不同工具解决问题的缘由探讨。

【教学打算】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、

螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镶子、

老虎钳（老师）；钉有三个图钉、2

个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，这个美丽的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）

那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今日我们就来探讨我们

常用的工具（板书课题：运用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内探讨一

下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地

更多。

3、小组探讨填表

工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情

4、小组汇报:

请一个小组上台来介绍，并且可以运用老师讲台上的工具做示范（供

应工具）。

5、老师小结：看来同学们对工具的运用已经比较熟识，并且能运用到现实

生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）

三、选用什么工具好

1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），

1）假如要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？

2）请小组内的同学先视察一下钉在木板上的钉子，思索你须要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展试验

3、全班沟通：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？

分组发言共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家视察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这

3项工作。

并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较

省力：利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗持到旗杆顶F.o

3、老师小结：有一些很费劲、很难做的事情，假如我们运用了工具就

可以省力、便利地完成了。奇妙地运用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深化理解。

五、全课总结：对于简洁机械，我们还有什么问题想探讨？

【教学反思】：

《杠杆的科学》

【教学内容分析】

《杠杆的科学》是教化科学出版社出版的义务教化课程标准试验教科书《科

学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的其次课时。本课特地引导学生相

识杠杆，是相识杠杆、轮轴、滑轮与斜面等几类简洁机械中的一部分。它分为

两部分：1、相识杠杆；2、探讨杠杆的隐私。其中其次个活动是重点，活动选

择了杠杆尺作为探讨材料，采纳试验的方法，让学生经验运用杠杆尺开展试验

探讨活动，通过视察、试验、记录，以与对试验数据的分析来相识杠杆省力与

不省力的规律，并在探究中相识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说

明问题的实力。本课教材的支配正体现“科学学习要以探究为核心”的科学教

化理念，教科书并没有干脆告知学生杠杆的工作规律，而是要求学生视察、试

验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利

于学生自由地、创建性地绽开活动，使学生的探究实力和科学素养得以提高。

【学生学习状况分析】

在生活中，学生运用工具来完成一些事情的经验也是很多的，这很大程度上

来源于阅历的积累。在学习本课前，通过前一节课《运用工具》的学习，学生

在运用工具解决问题的实践中已经初步相识了什么是简洁机械，但学生可能并

不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在牛活

中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的探讨，学生有类似的

生活经验，利于学生视察并引发思索。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻

力点很较直观，很清晰。两个活动支配有梯度。一是相识杠杆，先由撬棍引入

杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压

杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而

后利用书中的图，对于身边的常用工具进行视察、分析，使学生对杠杆类工具

有初步的相识实力。二是探讨杠杆的隐私，在有了以上的基础后，利用杠杆尺

探讨杠杆工作的原理就特别简洁了。学生通过试验，对试验数据的统计分析，

得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

【设计思想】

《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的科学教化理念。因

此，小学科学课堂应以探究为基础，从培育学生的学习爱好入手，不断激发学

生的活力，引导他们理解、相识、探究、发觉，促进学生主动获得学问，提高

实力。本课的教学设计由生活入手，巧设疑问，激发爱好，引导学生尽早进入

学习状态。接着由学生的发言自然地引出撬棍和杠杆的概念，通过视察、找寻

杠杆的三要素，从而初步相识了杠杆，通过辨别变形杠杆和找寻生活中的杠杆,

加深对杠杆的相识。然后通过相识杠杆尺、调试杠杆尺、分组试验、统计数据、

分析数据等系列活动，得出杠杆省力与费劲的规律。最终通过“长短不同的两

根杠杆撬石头”的探讨，进一步加深对杠杆省力与费劲原理的理解，提高学生

应用科学解决生活中实际问题的水平。

【教学目标】

1、从学问与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有

的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。（3）利用杠杆解

决身边的事情。

2、过程与方法：用杠杆做试验、收集并整理数据，分析相识杠杆省力、费

劲和不省力也不费劲的规律。

3、情感看法与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作

的重要性。

【教学重点和难点】

教学重点：分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。

教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据

中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。

【教学具打算】

给每组学生打算：杠杆尺、钩码一盒、试验记录表

给全班学生打算：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。

给老师打算：课件。

【教学过程】

教学过程

教学步学生活动

老师活动设计意图

骤

1、假如遇到大石头挡在1、思索，发表自己由生活入

一、设路中心，你有什么方法把它的做法。手，巧设疑

疑导入移开吗？问，激发爱

⑶)好，简洁进入

学习状态。

1、引出概念:1、相识撬棍和杠杆。

(从学生的描述中相机

引出)像这样的棍子人们叫

二、相它撬棍，把像撬棍这样的简

识杠杆洁机械叫杠杆。2、视察，找寻，汇

⑻)2、相识杠杆的三要素：报。

(1)出示撬棍(课件展

示撬棍的运用过程)。

(2)师生归纳：杠杆三

要素(用力点、支点、阻力

点)，并找一找在图中的位

置。3、视察、思索、

3、相识变形杠杆:通杠杆的三个点。从撬棍形

出示摇水装置和跷跷板,式的杠杆到

思索：它们也是杠杆，三个4、思索,辨别。生活中变形、

点在什么位置?组合后的杠

4、辨别:杆，有助于学

它们是杠杆吗？为什生了解杠杆

么？出示羊龟锤、老虎钳、5、沟通。在生活中的

剪刀、天平、锥子和擀面棍其他形式的

等。应用。

5、生活中，你还见到过

哪些工具也属于杠杆？

1、相识杠杆尺：1、视察描述。

出示杠杆尺，问：它是杠

三、探

杆吗？找一度支点？视察一

讨杠杆的隐

下，它还有什么特点。

私

2、调试杠杆尺：2、尝试。

(247

在两端相同的位置挂相

)

同的钩玛。3、探讨：什么样3、分组探讨沟通。

的状况能能说明用杠杆做事

情能省力，什么样的状况卜

不能省力？在试验中应当收

集哪些数据来说明问题？4、学生试验：自主通过杠杆

4、分组试验。确定两端挂钩玛的位置尺开展试验

和数量(只在左右各选探讨，让学生

一个位置挂钩玛)。当初步相识到

杠杆尺静止不动时(用杠杆是省力

力的一端刚好将重物一还是不省力

端撬起来)，要把杠杆与它的三个

尺挂钩玛的位置和数量点之间的距

记录下来。(记录表见离有关，并在

课本上)探究中相识

4、统计数据，汇报结果。到收集数据

5、分析数据，得出规律。4、统计，汇报。的重要性，发

(1)用力点距支点远，5、探讨：分析数据，展利用数据

阻力点距支点近，这种杠杆沟通结果，得出规律。来说明问题

是省力杠杆。的实力。

(2)用力点距支点近，

阻力点距支点远，这种杠杆

是费劲杠杆。

(3)用力点距支点的距相识到收

离等于阻力点距支点的距集数据的重

离，这种杠杆是不省力也不6、思索，探讨。要性，发觉利

费劲的杠杆。用数据来说

6、思索：我们是按怎样明问题的实

的方法步骤收集数据的？哪力。

种方法更合理？

1.出示长短不同的两根探讨，沟通，发表见加深对杠

四、拓杠杆撬石头的课件？探讨：解，得出结果。杆省力与费

展延长用短的这个能撬动吗？为什劲原理的理

（5，）么？要求：运用今日得到的解.，提高学生

试验数据来说明这个问题。的应用水平。

【教学反思】

《杠杆类工具的探讨》

【教学目标】:

科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费劲杠杆、不省力也不费劲杠杆。

过程与方法：通过试验相识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置确定的。

情感、看法、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下

须要运用不同类型的杠杆。

【教学重难点】：

重点：对不同杠杆的比较和分析

难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力状况。

【教具打算】：长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镶于、油漆

桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍。

【教学过程】：

一、趣味引入

嬉戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、隔着讲台的文具袋；长夹子、小撬棍、

开瓶器。

1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；2、用工具打开啤酒瓶，倒

一杯啤酒；3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。

二、杠杆类工具的比较

1、刚才三位同学的表演特别精彩，首先让我们思索一下，他们运用的工具

合适吗？

2、思索一下，他们所运用的三种工具哪种是省力的？哪种是费劲的？或者

不省力也不费劲的？（请几位同学进行推断，并说说理由）

3、推断他们是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三个点，然后进行

比较）

4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。

5、然后在小组内探讨一下这些工具是否省力？为什么？

6、在全班内进行沟通反馈；并对学生的画图进行展示沟通。（重点分析长

夹子和开瓶器的三点位置的变更。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；长夹子

支点在末端，用力点在中间）

7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费劲的？（请同学找出

其中规律）

三、给各种杠杆类工具分类

1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。

然后推断一下它是省力的还是费劲的或不省力也不费劲。

2、学生各自作图、填表。

3、汇报沟通（请学生到展台下进行展示沟通）

4、思索：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东

西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费劲的呢？为什么这样设

计呢？

老师小结。

四、小杆秤的探讨

1、俗话说：“称蛇虽小，能压千斤”，今日老师就带了一把杆秤来，请大

家来说一说，为什么杆秤的称花这么小，却可以“压住”这么重的重物。（请

学生从杠杆的三点之间的关系说一说）

2、今日老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。（详见教参

P17〜18）

3、指导学生用逐个放祛码的方法在杆上画出刻度。

4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量）

五、课后思索题

出示老师用的杆秤进行示范，用不同的2跟提绳分别进行称重时，杆秤会发

生什么变更？

板书设计：

杠杆类依据的探讨

杠杆分省力的杠杆：天平、杆秤、切纸刀、开瓶器

不省力的杠杆：筷子、钓鱼竿、夹子

既不成功也费劲的杠杆：剪刀

【教学反思】

本课教学，是在上节课通过杠杆尺的探讨得出杠杆如何省力、费劲、

不省力也不费劲的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，我

尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习爱好，在嬉戏玩乐中体会

科学的奇异，驾驭相应的科学学问。

如何区分杠杆是省力、费劲、不省力也不费劲，我先告知学生两步

骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位

置关系，依据杠杆尺试验的结论来区分。对于小撬棍撬开油漆桶盖、长夹子夹

远处文具袋、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较

易驾驭，开酒瓶盖不少学生找不准阻力点和支点，这里加以引导分析，强调支

点的重要性。

生活中更多的杠杆类工具的分析，多打算些实物，当学生不甚明白

时，通过我的操作运用演示，亲眼看到了工作过程，学牛就较易发觉三个点，

分析三个点的关系，从而能便利的区分是何种杠杆的应用。对于剪刀，一是不

同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林

剪、手工剪等；二是对于同一把剪刀，运用方法不同，其省力或费劲状况也是

不同的。对于费劲的银子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思索”为什么要

设计成费劲的？”让学生明白费劲杠杆也有好处，节约距离、便利。

整个课堂由于为了刻意提高课堂效益，课堂容量设计太大了，课后

感觉各个环节有点走马观花，对于“小杆秤的探讨”，因在同一堂课内完成，

时间很紧，其实可以布置学生课后去制作，而学生在课外制作，没有钩码类合

适的称量工具，对于刻度的划分，有肯定困难，也不便开展评价。因此，可以

先通知打算相应的材料和工具，然后支配一节课时间用于制作、沟通、评比，

并能较好地探讨“提绳的位置对秤的运用有什么影响？”“秤坨的轻重对秤的

运用有什么影响？”两个问题，作为对杠杆类工具探究的一个小结。这样前半

部分更加扎实，后半部分探究的也会更加充分！

《轮轴的隐私》

【教学目标】

1.科学概念：相识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴

上用力费劲。

2.过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的试验分析，相

识轮越大越省力。

3.情感、看法、价值观：主动了解轮轴在生活中的应用，发展探讨简

洁机械的爱好。

【教学重点】

通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响

【教学难点】

轮的大小对轮轴作用的影响。

【教学打算】

大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、

1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）

【教学过程】：

一、导入新课

水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效限制水的流量。我请一位

同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）

出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在

一起，可以转动的机械，叫做轮轴。

二、轮轴作用的探讨

1、设计家在设计水龙头的时候都是有肯定目的的，那么水龙头上的轮有什

么作用呢？（学生尝试回答）

2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。

3、用一个轮轴装置来探讨轮轴的作用。

试验操作：

（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴

的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发觉什么？

（2）学生分组试验并做好试验记录（书本P10）,这里主要培育学生的协

同分工实力。

4、小组成员汇报数据，并进行沟通和思索，发觉了什么规律？（挂在轮上

的钩码更少，证明在轮卜.用力能省力）

5、轮轴作用的运用（小嬉戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行嬉

戏。

一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。

三、轮的大小对轮轴作用的影响。

1、刚才我们通过试验和嬉戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么假

如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推想）

2、示范操作试验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上

挂3〜5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上

的重物。

3、在小组内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进行试验，并请学生记录

试验数据，填入书本（PU）的表格内。

4、沟通探讨数据表，说说你是按什么依次进行收集数据的？你发觉了什么

规律？

（按轮从小到大或从大到小的依次进行试验，然后进行对比；发觉轮越大，

越省力，轮越小，越费劲的规律）

四、巩固与应用

1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我

们的工作和生活带来了那些便利。

2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费劲的？（方向盘、牯辘、

门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。

【教学反思】：

《定滑轮和动滑轮》

【教学目标】

科学概念：定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。动滑轮不

固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：通过自行设计试验方案来探讨定滑轮是否省力、定滑轮和动滑

轮的不同作用。

情感、看法、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简洁机

械的爱好。

【教学重点】相识定滑轮和动滑轮的工作原理。

【教学难点】通过试验来相识滑轮的工作原理。

【教学打算】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、试验记录表

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，

为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。）

2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移

动的滑轮叫做定滑轮。

二、探讨旗杆顶部的滑轮一一定滑轮

1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思索：当我们利

用定滑轮提升重物时，须要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

2、作进一步推想，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具

有省力作用”（一般状况下，学生己依据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然

地认为我们所学的工具都具有省力作用。）

3、怎样探讨定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计探讨定滑轮是否能

省力的试验方案。

4、沟通，形成一共同的试验支配：做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮

上，在绳子两端随意挂上一些钩码，直到平衡。

5、小组合作进行试验，记录探讨的数据，填写13页《定滑轮作用试验记录

表》。

6、小组分析整理自己的发觉。

7、沟通汇报。

8、小结：定滑轮的作用是可以变更力的方向，但不能省力。

三、探讨会移动的轮子一一动滑轮

1、出示塔吊图片，指山其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

2、相识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。

3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。思索：动滑轮有

什么作用？在提升重物时，我们须要向什么方向用力？这说明定滑轮能否变更

用力方向？

4、用测力计探讨动滑轮是否具有省力作用。

1）复习测力计的运用方法和力的单位牛顿（N）,练习测量提起一、二个钩

制的力。

2）老师示范用测力计测量不通过动滑轮干脆提升重物的力；示范用测力计

测量通过动滑轮提升重物所用的力。

3）学生小组活动：小组合作，用测力计按依次分别测量干脆提升不同个数

（广5个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力，记录数据，填写13页《动滑

轮作用试验记录表》。分析比较表内数据，发觉了什么？

4）全班沟通：动滑轮能否省力？能省多少力？

5、小结：动滑轮省力，但不变更力的方向。

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

学生探讨沟通。

五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么状况下运用定滑

轮，什么状况下运用动滑轮？

【教学反思】

《滑轮组》

教学内容分析：《滑轮组》教化科学出版社出版的《科学》六年级上册第一

单元《工具和机械》的第六课内容

学生学习状况分析：学生已学习了《工具和机械》的前五课中的杠杆、轮轴、

定滑轮和动滑轮的有关学问，他们最感爱好的就是把定滑轮和动滑轮组合在一

起的功能怎样？但对于如何实施试验操作，他们无从着手，要探讨出滑轮组可

以省多少力还是有肯定的难度。

设计思想：我的设计理念是抓住学生心理特点，引发学生学习科学的爱好，

让学生通过试验操作，学习科学学问，驾驭科学方法，同时培育他们严谨的科

学看法以与实际操作技能。

【教学目标】：

1.科学学问与技能：通过本课的学习，要求学生相识滑轮组就是由定滑轮

和动滑轮组合在一起构成的，知道滑轮组能够变更力的方向，而且可以成倍地

省力。与在实际生活中的应用。培育学生的试验实力（小组探究完成滑轮作用

的试验）、分析综合实力、发散性思维实力。

2.过程与方法：结合对滑轮组的探讨，说明起重机的工作原理。

3.情感看法价值观：激发学牛爱好和求知欲，以与探究精神，培育学牛探

究的爱好和看法，培育小组合作的意识，加强探究氛围。

【教学重点】：用试验探讨探究滑轮组的作用。

【教学难点】：相识起省力的大小关系和规律。

【教学打算】：铁架台、线、滑轮、钩码、测力计

【教学过程】：

一、谈话导入新课

同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说一说？

（学生自由表述自己所望见的，并说说自己有些什么问题）

如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？

一、探讨滑轮组作用

1、了解滑轮组的定义

起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮

组合在一起运用，就构成了滑轮组。）

让学生视察书本上的起重机结构图：先视察起重机上的滑轮，理解滑轮组的

构造。

2、试验探究简洁滑轮组的作用

（1）以试验小组合作组装一个最简洁的滑轮组。

（2）先让学生猜猜，用这个最简洁滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码

须要多大的力？，

（3）再让学生分组试验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000

克）的钩码，并和干脆吊起同样重钩码的力比较，看看可以发觉什么？（试验

时要求学生分工明确，并想想该如何操作试验，再进行试验并作好试验记录）

（4）全班沟通汇报：说说这个最简洁的滑轮组作用。（大约可以省一半的力）

3、试验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。

（1）先提出疑问：假如增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑

轮），用力大小会变？

（2）用与前面相同的试验方法进行试验，记录试验状况，并分析试验数据,

得出结论。（约能省四分之一的力）

4、提示各个试验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行试

验，记录试验数据，然后进行分析推理，得出结论（假如定滑轮和动滑轮用不

同的组合方式，它们的机械功能也不同，而且由它们的滑轮数目和组成位置确

定。）

三、嬉戏体验

小个子战胜大力士：嬉戏规则见教材P15

（1）出示嬉戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子），找2个大个子学生

和一个小个子学生参与嬉戏。

（2）要求没有干脆参与嬉戏的同学对数据进行视察记录，找寻其中的规律。

（3）让学生说说自己的发觉：你从这个嬉戏中明白了什么？

（我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理。）

板书设计

6、滑轮组

既能省力又能变更用力方向

【教学小结与反思】：

《斜面》

【教学目标】

科学学问：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简洁的探讨支配并用试验的数据来说明斜面的省力规

律。

情感看法价值观：主动参与科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

【教学重点】相识斜面是如如何省力的。

【教学难点】如何把学到的学问运用生活中去。

【教学打算】

1、分组试验材料一一1块搭斜面的平木板,4个不同高度的小物品（橡皮等）、

钩码、测力计、试验支配表。

2、演示材料一一斧头、菜刀、螺丝钉。

3、课件一一引桥比较长的大桥、盘山马路、回旋的楼梯等。

【教学过程】

一、情境导入

（1）老师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，打算要运一车油,

这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？假如是你，你有什么好方法吗？

（2）学生回答。

（3）老师小结：你回答地真好！那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简

洁机械，叫做斜面。你们认为斜面省力吗？究竟省不省力，我们应当怎样做？

下面我们通过试验来验证一下。

二、学习新课

试验一：

（1）供应试验材料。

同学们，老师给你们供应了一些试验材料（一个测力计、一块短木板、

圆铁、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，探讨一下，利用这些试验

材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？

（2）探讨试验方法。

（3）汇报试验方法。

（4）老师小结。

留意事项：要在重物匀速前进时记录所用的力是多少。

（5）依据试验支配学生做试验。（边试验边填好试验报告单）

（6）学生汇报试验结果。（老师板书：斜面省力）

（7）老师小结。同学们，你们真了不得！能自己想方法动手做试验，验证了

斜面有省力的作用。

试验二：

过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们情愿接受挑战吗？

假如我们用不同坡度的斜面试验，你认为哪个会更省力呢？

（1）小组探讨一下，用什么方法来做这个试验呢？

（2）探讨试验方法

（3）汇报试验方法

（4）老师小结。试验时我们要留意哪些呢？

（5）依据试验支配学生做试验。（边试验边填好试验报告单）

（6）学生汇报试验结果。（老师板书：斜面越平缓越省力）

三、生活应用

过渡：同学们真厉害!用你们的聪慧才智探究了两个问题，不但知道了

斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此,，斜面在日常牛活应用的

相当广泛。

看课件上的图片哪里运用了斜面？

1、立交桥的引桥

2、盘山马路

3、楼梯

4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是

你你想用哪个工具？说一说为什么？上前面来试一试？

六、总结全课

同学们，通过这节课的学习，能用学过的学问解决生活中的实际问题，

希望大家在生活中能多视察、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。

七、板书设计

斜面的作用

斜面省力

斜面越平缓越省力

【教学反思】

《自行车上的简洁机械》

【教学目标】

科学概念：自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简洁机械的原理，是应用广泛

的交通工具。

过程与方法：发觉并分析自行车上更多的机械种类和作用，然后对本单元所

学内容进行一次梳理和总结。

情感看法价值观：通过整理已相识的各类机械和机械的作用，意识到机械与

我们的生活亲密相关。

【教学重点】对链条和齿轮的探讨

【教学难点】对其他简洁机械的原理说明

【教学打算】组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮

组试验盒，简洁机械图片、电脑课件

【教学过程】

一、引入

我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是电动车的天

下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。今日我们就来找找自行车上究竟凝

聚了设计师的多少才智。

二、对链条和齿轮的探讨

1、自行车的哪个结构明显是最重要的？（学生会一般指向链条和齿轮）

展示图片，思索：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？

（1）视察前后2个齿轮，你发觉了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影

响？

（2）展示齿链传动装置，让学生视察大小齿轮的运动状况，并作如下记录：

大齿轮齿数（），小齿轮齿数（）

大齿轮转一圈，小齿轮转（）圈，

小齿轮转一圈，大齿轮转（）圈。

2、小组内进行探究探讨，找出关系，并进行总结。

大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），

小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）o

三、咬合传动与链带传动的比较

（一）、展示齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较。

1、展示填空题：

“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得（）轴上（）力；小齿轮转

得（）轴上（）力。

2、咬合传动时齿轮转动方向相（），链带传动时齿轮转动方向相（）J

2、请学生上台来协作试验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较

劲，说说哪个齿轮的轴感觉费劲？（学生发觉大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感

觉大齿轮轴上感觉费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得（慢）轴上（费）力；小

齿轮转得（快）轴上（省）力。”

3、在齿轮传动装置上，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发觉小

齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发觉小齿轮顺时针转，说明“咬合传动时齿轮

转动方向相（反）（这里补充说明咬合传动的危急性，告诫学生不要去碰开动

中的齿轮机器）

4、在齿链传动装置，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发觉小齿

轮顺时针转；逆时针转大齿轮发觉小齿轮顺时针转，说明“链带传动时齿轮转

动方向相（同）

5、思维练习一：画几个相邻的圆，表示齿轮咬合传动，问各个齿轮的转向。

f学生各个齿轮的转向。

与者比物

।燔s传动更牢靠，不易打滑。

四、找寻自行车上的简洁机械

］、展示课件图片，找找看，我们能在自行车上发觉哪些简洁的机械的应

用。

课件演示：车把、闸把、车闸、踏脚、飞轮、脚蹬、花盘齿轮、链条等图片

2、和小组的同学沟通，把大家的发觉记录下来。

自行车部件简洁机械类型所起到的作用

五、本单元小结

通过本单元的学习，同学们学到了哪些学问，现在我们就一起来回忆一下。

（杠杆、轮轴、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、齿轮这几类简洁机械的原理与

应用。）

指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由老师给出

正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固

六、学问拓展

1、请同学们默读阿基米德撬地球的故事，然后设计一个把大船移入水的方

案，可以把各种省力工具综合运用。

2、展示杠杆与滑轮组合的方案。

3、展示多级齿轮放大力气的方案。

4、学会感恩先辈们的宏大独创，以后要多搞独创创建，建设美妙将来。

【教学反思】

《反抗弯曲》

【教学目标】

1、科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱简洁弯曲。增

加梁的宽度可以增加抗弯曲实力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲实力。

2、过程与方法：识别和限制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。

用简洁试验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。

3、情感、看法、价值观：能够大胆假设又能在试验中当心求证。

【教学重难点】

重点：在有主的因素中试验探讨抗弯曲实力分别与梁的宽度、厚度的关系；

难点：对科学试验的变量识别与限制。

【教学打算】

为小组打算：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm.12cm）；长度、宽

度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、相识“横梁”和“柱子”

（1）出示桥梁和房子的图片，学生视察：它们形态和结构上有相像的地方

吗？

（2）指出图片中的"横梁”和“柱子”在哪。

（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料一一柱子;

横放的材料一一横梁。

2、引出新课

想象横梁断裂倒塌的状况，引出本课的主题：探讨横梁反抗弯曲的实力。

二、新课教学

（一）学生揣测

1、提问：你觉得横梁反抗弯曲的实力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因

素引导）

2、依据学生的回答选择板书内容。

3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与反抗弯曲实力大小的关系。

（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲实力的关系

1、回忆五年级主要学习的试验方法一一对比试验，能说出对比试验的

特点和要求是怎么样的？（对比试验中只有一个因素是不同的，其他因素都相

同）

2、明确试验方法后，提问：我们须要哪些试验器材？（同时打开书本）

A、书本在两边垫起相同的高度一一柱子；

B、不同宽度的纸梁一一横梁；（出示打算好的不同宽度纸梁）

c＞相同质量的垫圈—重物。（出示小垫圈）

3、提问：试验中的不同条件是什么？

学生回答：纸梁宽度不同。

4、提问：除了宽度之外的条件呢？

学生回答：其他条件都要相同。

5、怎样变更纸梁的宽度比较简洁看出抗弯曲实力的变更？（出示打算

好的不同宽度的纸梁引导）

学生回答：成倍增加纸梁的宽度。

6、你如何知道纸梁能反抗多大的弯曲？（加垫圈到什么程度为止？）

学生回答：每次试验以纸条中部接触到桌面为最大弯曲度，这时承

载的垫圈数为它的抗弯曲实力。

（三）探究纸梁的厚度与反抗弯曲实力的关系

提问：试验方法是否与上一个试验相同？有什么是不同的吗？

学牛回答：不同条件：纸梁的厚度不同，其他条件都相同。

（四）学生探究试验

1、阅读作业本上的两个表格，明确试验目标

提问：你从作业本上学到了什么？

学生答：须要预料和实测。

小结：在试验前须要对试验进行预料，然后再进行试验，记录数据。

2、温馨小提示：

纸梁垫起的高度为两本科学书叠放的高度

两根“柱子”之间的距离适中（不要太近或太远）

垫圈一个一个轻轻摆放在纸梁的中间位置

小组内相互合作，轻声沟通，争做小小科学家

3、学生分组试验（老师指导有困难的小组）

4、汇报沟通

分别选择两个小组汇报不同的试验数据，收集数据填写表格，分析数据。

纸梁的宽度一倍宽两倍宽四倍宽

反抗弯预料

曲实力实测

结论：

纸梁的厚度一倍厚两倍厚四倍厚

反抗弯预料

曲实力实测

结论：

5、分别归纳小结:

①增加梁的宽度，可以增加梁的抗弯曲实力。

②增加梁的厚度，可以增加梁的抗弯曲实力。

6、提问：对比两组不同试验的试验数据，你又能发觉什么？

学生回答：增加梁的厚度，可以大大增加梁的抗弯曲实力。（增

加厚度增大纸梁抗弯曲实力更加明显。）

三、课后拓展

思索：横梁横着放好还是竖着放好？为什么？

试一试：用尺子证明你的想法！

四、小结

提问：这节课你学到了什么？

【板书设计】

2.1反抗弯曲

因素反抗弯曲实力

宽度增加增加

厚度增加大大增加

材料

形态

•••

【作业设计】作业本相关练习

【课后反思】

《形态与抗弯曲实力》

【教学目标】

科学概念：

1、变更材料的形态可以变更材料的抗弯曲实力。

过程与方法：

1、完成纸的形态与抗弯曲实力关系的试验。

2、视察瓦楞纸板结构，作出说明和提出问题。

情感、看法和价值观：

1、渐渐养成小组合作，共同试验、学习的习惯。

2、养成擅长视察，勤于思索，敢于提问的学习看法。

【本课学问点】

1、变更材料的形态可以变更材料的抗弯曲实力。

【教学重点】

1.通过探讨纸的形态与抗弯曲实力的关系的试验，可出科学结论。

【教学难点】

利用所学的学问说明瓦楞纸抗弯曲实力强的缘由。

【教学打算】

试验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形态

的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备

【教学过程】

一、新课引入

1、展示各种形态的的钢材'铝材的图片

2、思索：为什么钢材和铝材要设计成"U”“工”“口”字形

态呢？这些形态与抗弯曲实力有关吗？

3、过度：今日，我们就来探讨形态与抗弯曲实力关系。

二、形态与抗弯曲实力关系饿探讨

1、制定试验方案

（1）这个试验中我们要变更的条件是什么？

（2）保持不变的条件有哪些呢？

（3）试验的过程中我们要留意哪些问题呢？

2、小组合作，先预料再做试验，分别测出“一”字形、“U"形和"r'形

纸的抗弯曲实力。

3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形态与抗弯曲实力关系的科

学结论。

4、思索:

(1)其他材料的形态发生变更后，其抗弯曲实力也会变更吗？

(2)为什么变更形态可以提高材料的抗弯曲实力呢？

5、引导：

(1)增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲实力？

(2)将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？

宽度怎么变？厚度怎么变呢？

6、总结：

“L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的状况

下，

形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲实力。

三、瓦楞纸板的探讨

1、视察瓦楞纸板的实物

2、和一般打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲实力大小。

3、视察瓦楞纸板的结构并思索：

(1)它有几层？

(2)各部分的厚薄、软硬是如何的呢？

(3)瓦楞纸板有什么特点？

4、思索：

瓦楞纸板抗弯曲实力强的缘由是什么？

5、同学发言，相互评价，最终老师总结归纳：

瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，具

有较强的抗弯曲实力。

6、说说你对瓦楞纸板报的其他想法。

7、举例我们生活中哪些物品是利用变更材料的形态来增加起抗弯曲实力的。

【作业设计】

【板书设计】

2形态与抗弯曲实力

1、变更形态可以变更材料的抗弯Hh实力。

2、瓦楞纸板的探讨

具有抗弯曲实力强的特点。

【教学反思】

《拱形的力气》

【教材分析】

《拱形的力气》是教科版科学教科书六年级上册其次单元的第三课，学生通

过前面两课的学习已初步了解变更材料的厚度和形态会增加抗弯曲实力。在本

课中，提出了一种新的形态一一拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广

泛。拱形结构有的书又叫椎力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压

力和向外的推力，是全部结构中唯一产生外推力的结构。探讨拱形的承重特点

更具趣味性和挑战性。教材细心设计了几个体验和试验活动，让学生了解到拱

形的结构特点是把受到的压力分解成向下和向外的推力，通过提出问题一一尝

试一一总结阅历一一改进试验，再尝试一一在获得成功的探究过程中找到拱形

承受巨大压力的缘由，相识拱形受力的特点。

【学情分析】

通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和变更材料的形态可以增加

物体抗弯曲实力的探究已产生了特别深厚的爱好，在这氛围下信任进一步探究

拱形，学生们的热忱会更加高涨。

【教学目标】

科学概念

・拱形受到压力时・，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。假如能

抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。

过程与方法

•依据学生原有的逻辑思维实力与学习水平，我对本节课的教学流程作了

如下处理：①激趣导入，引出问题。②大胆假设，自主探究。③总体评价，归

纳小结。④探究活动延长。这样处理符合相识论过程和科学探究的要求，既体

现了“从生活走向科学，从科学走向社会”，又“留意科学探究，提倡学习方式

的多样化”，使课程结构自然流畅，学生易于接受。从提出问题走进探究，在做

中学，又带着问题走向生活、社会，把探究的空间拓展到课外，拓展到了日常

生活。

・能够边试验边思索，逐步深化地探讨一个问题。能依据视察到的拱形产牛

的形变来推想它受力的状况。学生在试验探究活动中，如何进行试验，如何分

工合作，如何处理数据，试验中出现与探究课题不同或与生活常识有冲突的问

题，应如何对待，也需在试验探究过程中引导学生正确处理，并激励学生大胆

尝试。培育学生试验动手实力的方法，一是让学生在实际操作中渐渐提高；二

是老师在试验过程中赐予恰当指导。

情感、看法、价值观

•让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力气、创建的欢

乐。

【教学重点】

弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形态，使它承受

更大的压力。

【教学难点】

拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。

【教学打算】

老师打算：做拱形的卡纸，课件（老师用）。画有肯定距离的纸，一元硬币、

半圆形的瓜皮。

学生打算：每生带四五本书用于抵住拱足。

【教学过程】

一、故事导入，激发爱好。

师：今日老师给大家带来一个小故事

（看屏幕）在森林里，住着很多小动物，小白兔和小松鼠是好挚友，有一天,

小白免牛病了，小松鼠要去探望她，当小松鼠来河边刚想过桥时，发觉桥被昨

天的洪水冲垮了，她没有方法过河，怎么办呢？

师：同学们，你们能帮小松鼠想个方法出来吗？

生：可以游过去

师：很好的方法，可是小松鼠不会游泳，怎么办呢？

生：可以搭一座桥啊

师：小松鼠想用随身带着的纸来搭一座桥，把桥平铺在了两个岸上，你们说

她能过去吗？

探讨，老师演示验证

师：大家看，老师现在想用这张卡纸在这两个岸之间搭一座桥，岸的距离以

白纸上的两条线的距离为标准，把它平铺在上面，我用硬币来测试一下它的承

受实力。（边摆边说）

生：1个

师：一个硬币放上去后，纸就塌了，这个平桥的承受实力是一个还是0个？

（0个）这座平桥连一个硬币的重量都承受不了，小松鼠可以过去吗？（生：不

行以）那你们能想到其他方法来增加这座纸桥的承受实力吗？

预设一：增加厚度，详细说说方法.....不增加材料

预设二：变更形态，可以折成什么形态呢？

师：同学们的方法可真多啊，刚才有同学说可以做成拱形，做成拱形真的可

以增加这座桥的承受实力吗？今日，我们就来共同探讨一下拱形的力气。（板书:

拱形的力气）

二、探究新知

1、相识外推力和分析受力特点：

首先，我们来做一个拱桥，（卷一卷再松开）做一个对比试验。每组两张同

样的卡纸，一张用来做平桥，一张来做拱桥，像老师这样卷一卷再松开，分别

放在这两本书上，书当作河的两岸，两岸的距离以白纸上的两条线为标准，留

意，拱纸不能插进这里头，拱桥贴近书本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱

顶。

试验：轻轻地在他们的中间部位各放一个硬币，细致视察它们的受力状况和

形态变更，看看会有什么变更？（幻灯片温馨提示：两岸的距离以白纸上的两

条线为标准，这个拱不能借助其他物体的帮助。）

小组对比试验。

师：你们发觉了什么？

生：平桥向下塌，拱桥也向下塌。

生：拱桥还会向两边伸展。

师：同样是在中间，用了同样的力。（板画：向下的力）怎么会出现这不同

的现象呢？他们的受力状况有什么不同吗？

生：拱桥把力散开，而平桥集中在中间。

师小结，课件演示：拱形将力向下向外分散开来。

2、抵住外推力，测试拱桥承受实力

师：这样的一个拱桥究竟能承受多大的力呢？（老师演示，学生数数：2-3

个）

师：拱桥的确可以提高这张纸的载重实力，可是纸拱在承受了一点点重量时;

形态就发生了变更，拱足就向两边绽开了。聪慧的你们有什么方法可以使拱桥

承受更多的压力呢？

生：把它放在两个物体中间，使它不向两边伸展；把拱足固定住，抵住拱足。

师：那用什么来抵住拱足呢？

生：用课本。

师：好，接下来我们就挑战一下“让拱形承受更大的力”，在试验之前，老

师这里有几点要求。

幻灯片展示：

1、硬币要放在拱纸的中间，一个一个放上去。

2、拱脚与试验纸上的两竖线对齐。

3、以拱顶变平为测试标准。

4、音乐响起之后请停止试验。

学生试验。

学生汇报

师：在我们的记录表中，你看到了什么？

生：书本数量增多，拱桥的承受力也在增大。

师：那我们通过用书抵住拱足能不能提高它的承受实力啊？

生：能。

师：同学们都很厉害，都挑战成功了。从同学们刚才的试验中我们看到抵住

拱足的物体的多了、重了，拱的承重实力就增加了！那现在老师有个问题了，

要是我们接着在旁边加书本，拱是不是会始终都这样，承受的物体越来越多呢？

（引出极限、“限载”的含义）

师：所以我们很多的桥上都会写着“限载多少吨”的牌子。

三、搭拱桥（此环节可以作为课外作业）

师：通过今日的探究，你学到了什么？（学生发言，了解学问的驾驭状况）

师：现在老师就请几位同学来当一回设计师，运用今日所学的学问，利用老

师给你们供应的冬瓜皮来搭一个座拱桥。看谁搭得好，搭得最坚固）

学生分组活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭拱桥。其他同学观看，助威。

（提示：留意瓜皮的摆放依次，要用物体把拱足处抵住。）

全体观看拱桥，老师往拱上添加祛码，感受拱形的力气。

四、课外延长（此环节可以作为课外作业）

师：同学们，今日我们都做了一回拱桥设计师，玩得很有兴致，探究得很有

力度，我们通过试验探究，弄清拱形能承受更大的力的隐私。早在古时候，我

们宏大的劳动人民就已经知道了拱形的力气，并且将拱形运用到了实际生活中。

师：请看大屏幕（课件内容：各种拱桥）

回去思索赵州桥为什么依旧坚实完好？

小结：课后，只要同学们做个有心人，细致视察，就会发觉生活中还有很多

地方也运用了拱形的原理。课后大家去视察一下，并且试着用我们今日所学的

学问来说明一下。

【教学反思】：

《找拱形》

【教学目标】

科学概念

•圆顶形、球形等有和拱形相像的特点，可以承受很大的压力。

过程与方法

•用已有学问对常见弧形结构承受力的特点作说明。

•发展视察、联想和逻辑推理实力。

情感、看法、价值观

•感受科学技术对我们牛活的影响。

【教学打算】

为小组打算：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

老师自己打算：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的

硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。

【教学过程】：

一、引入。我们四周有很多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？

二、相识圆顶形、球形，探讨它们承受压力的特点。

1、视察：视察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或视察老师供应的图片。

2、这些物体的形态可以叫做什么形态？

3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆

形。

4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的实力

如何？

5、视察、试验、分析：视察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑

料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多

大的压力？现在我们在三个这样