文学的繁荣 教学设计

教学设计方案

教学设计方案

课程第22课文学的繁荣

课程标

了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。

准

人教版必修3

教学内（1）了解19世纪以来浪漫主义、现实主义文学、20世纪的西方文学

容和苏联、亚非拉美文学取得的主要成就。

分析（2）认识浪漫主义和现实主义文学产生的时代背景及影响。

（3）提高文学作晶的阅读兴趣、形成高尚的文学审美情趣。

1、知识与能力：

（1）掌握浪漫主义、现实主义文学著名作家及其代表作、20世纪世

界文学的主要成就。

（2）分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识

形态与社会存在之间的关系。

2、过程与方法：

教学目

（1）利用多媒体手段，为学生提供视频、图片、文字等资料•，激发学

标生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。

（2）分组探究19世纪以来世界文学主要成就，并了解它们产生的时

代背景和影响。

3、情感态度和价值观：

（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类做出自己的贡献。

（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教

育。

学习目

培养学生形成自主学习的习惯

标

学情分

第六组学校学生基础较薄弱，学习历史兴趣不高

析

重点、1、浪漫主义、现实主义与20世纪世界文学的主要特点。

难点2、雨果、巴尔扎克、列夫•托尔斯泰和他们的代表作。

教与学

的媒体课件、多媒伍

选择

课程实V偏教师课堂讲授类

施偏自主、合作、探究学习类

类型备注

教学活动步骤

序号

1播放视频资料

2学生分组讨论

3选择题、材料题来巩固学生对知识点的掌握

4展示出表格完成基础内容。

教学活动详情

导入新师：文学艺术是社会现实的一面镜子。19世纪以来的两个世纪里

课世界局势的剧烈变革，造就了世界文坛群星璀灿、巨著纷呈的辉煌，

推动了世界文学发展到一个新的阶段，有浪漫主义文学、现实主义文

学，还有现代主义文学。下面让我们一起来感受西方文学的魄力。

播放视频

诗文（节选）欣赏

新课学一、浪漫主义文学

习师：刚才播放的是雪莱的《西风颂》，这首诗不知道鼓舞了多少身

处逆境的人。它属于哪一种类型的文学，雪莱是在一个怎样的历史背

景下写下这首诗的？有何特点？

学生按四人小组进行讨论和老师提问学生，并归纳出背景和特点。

1、背景和特点

（1）背景

①法国大革命的影响

②新建立的资本主义社会秩序引起人们的失望和不满。

（2）特点：

①反对崇尚理性，强调歌颂人的本能感情。

②在创作中采用夸张手法，富于幻想和传奇色彩。

为了加深学生对课本知识的理解，播放一段专家介绍浪漫主

义文学产生的背景和特点的视频资料。

播放视频

然后教师继续投影出两则选择题来巩固学生对知识点的掌

握。

(1)下列关于浪漫主义文学兴起背景的叙述不正确的是

A、欧美发生了法国大革命和多次战争

B、社会不平等现象严重

C、知识分子对启蒙运动宣扬的理性王国感到失望

D、工业革命后欧美社会矛盾日益尖锐

(2)浪漫主义文学的主要特征包括

①刻意突出人的理性②深入发掘人类的感情世界

③塑造出鲜明的人物形象④在文学创造风格上以想象力丰

富的构思和跌宕起伏的戏剧情节为主要特点

A①②③B①②④C②③④D①③④

2、浪漫主义文学的成果归纳

教师展示出表格，并指导学生从课本上找出表格相应的内容。

It作作

地位

别家品

为了加深学生对浪漫主义文学作家的了解，在指导学生完成

表格后，播放一段认识大师雨果的视频资料。

播放视频

资料回放1---认识大师雨果

浪漫主义也祈一位长寿的文学大师

二、现实主义文学

引入材料题，通过问答的方式来开拓学生思维和落实知识点。

师：下面大家来看一则材料题，然后根据给出的问题，结合课本

进行思考和回答。

材料：我的作品有它的地理，有它的谱系和它的家族，它的

场所和它的特点，它的人物、

和它的事件，正如法国有它的盾徽，有它的贵族和平民，有它的

手艺者和农民，有它的政治家和花花公子，有它的军队一样，总之，

有它的整个社会。

回答：你认为这是法国哪位文学家的作品？他是在怎样的背

景下写下这一作品？有何特

点？你还能列举这一文学流派的其他成果来吗？

学生讨论、思考后在教师的引导下得出结果：

1、巴尔扎克的《人间喜剧》

2、背景：19世纪3()年代以后，工业革命使欧美资本主义国

家的社会矛盾口趋尖锐

3、特点：关注社会问题，典型地再现社会风貌，深入剖析社

会生活的本质，揭露和批判社会的罪恶。

4、成果（教师指导学生用列表法，归纳整理出成果）

同样，为进一步引起学生对现实主义文学的兴趣，继续播放走近

巴尔扎克和《人间喜剧》的视频资料。

三、20世纪的世界文学

1、西方文学

教师投影出材料题，继续通过问题方式引导学生掌握课本的知识

点。

材料：有人问过作者：戈多指什么？作者回答：“我要是知道,

早就在戏里说出来了。“

戈多虽未出场，但他在居中是居于首要地位的人物，因此评论家

对他提出各种解释，有的解释为“上帝”，有的解释为“死亡

请回答：

（1）作者是谁，作品的名称是什么？

（2）材料反映的是哪一流派？

（3）这一流派是什么样的情况下产生的？有何特点？

（4）你逐能列举出相类似的作品来吗？

学生思考与讨论，在教师的指引下，归纳出结果：

（1）这是法国剧作家贝克特的《等待戈多》

（2）现代主义文学（注：《等待戈多》（现代主义文学荒诞派

的典型）

（3）产生的背景：20世纪两次世界大战、席卷资本主义世界的经

济危机和严重的社会问题的影响

特点：强调集中表现自我；手法比较怪诞，故事的开

头和结尾没有明显的

理由；故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖

离传统。

（4）其他作品：美国海明威的《老人与海》

过渡：刚刚我们学习了18世纪末以来世界文学的繁荣。大家有没

有发现，这些成就都是资本主义国家的文学，难道其他国家的文学就

是一片萧条？——引出苏联文学和亚非拉美文学。

2、苏联文学的成就

教师要求学生用表列方式归纳出知识点。

作家作品

高尔基《母亲》

奥斯特洛夫斯《钢铁是怎样炼成

基的》•

为进一步提高学生的综合比较能力，教师投影出西方与苏联文学

的比较问题

师：下面大家讨论一下：西方现代主义文学与苏联文学的差

别，并思考为什么会产生这

样的差别？

学生分组讨论和回答，然后教师引导学生一起归纳出结论：

差别：西方（空虚、迷惘、痛苦）

苏联（朝气蓬勃、强烈的社会责任感）

原因：西方的社会危机引发精神危

苏联正处于社会主义建设时期。

3、亚非拉文学

师：请大家找出亚非拉文学的特点

对于亚非拉文学的成就，同样通过表格方式引导学生归炳出

知识点。

国别作家作品

印度

中国

哥伦比亚

尼日利亚

四、小结

指导学生阅读【本课要旨】的基础上