新高中生物教案范文(十篇)

高中生物教案范文（推荐十篇）5

高中生物教案范文（篇一）

教学目标

知识方面

1、理解ATP的分子简式及其结构特点

2、理解ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义

3、理解ATP的形成途经

4、掌握ATP是新陈代谢的直接能源，并理解ATP作为〃能量通用货币〃的含义

能力方面

学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生

分析实际问题的能力。

情感、态度、价值观方面

让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生

物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。

教学建议

教材分析

1、对于ATP的分子结沟，教材首先介绍了ATP是腺喋吟核甘的衍生物，分子简

式为A-P~P~P,其中A代表腺昔，T代表三个，P代表磷酸基，”代表高能磷酸

键，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATP释放能量的数值入

手，使学生很信服地认识到ATP的确是一种高能磷酸化合物。

2、对于ATP与ADP的相互转化，教材中首先介绍了ATP水解和重新合成的过

程：ATP与ADP的转化中，ATP的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细

胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很

快地水解断裂，于是ATP转换为ADP,能量随之释放出来以用于各项生命活动；

同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸，使ADP又转化为ATP。

在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地

循环进行的。

同时还介绍了ATP与ADP的这种相互转化是十分迅速的，ATP在细胞中的含量

是很少的，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右。从而易于引发学

生讨论ADP-ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活

动所需能量的直接来源的观点。

3、对于ATP的形成途经，教材是在介绍了ADP-ATP循环的基础上，从动物:包

括人体）和绿色植物两方面进行了阐述。对动物而言，产生ATP途径是是氧叱磷

酸化，即呼吸作用；对植物而言，产生ATP的过程包括氧化磷酸化（呼吸作用）和

光合磷酸化（光合作用

4、对于ATP的生理功能，教材先分析了生物体内糖类、脂肪等物质具有储存能

量的特点，指出新陈代谢不仅需要酶，还需要能量，糖类是细胞的主要能源之

一，脂肪是生物体内重要的储能物质，但这些有机物中的能量都不能直接被生

物利用，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，且储存

到ATP中才能被生物体利用，从而使学生易于理解为什么ATP是新陈代谢所需

能量的直接来源。

在本节的最后，教材还用ATP是流通着的〃能量货币〃这一形象的比喻，以加深

学生对ATP的生理功能以及ADP-ATP相互转化的认识，即伴随着ATP的水解与

合成的过程，发生着能量的释放与储存，从而推动新陈代谢顺利进行。

教法建议

本节教学内容中，ATP的分子简式、ATP的生理功能是重点，ATP与ADP的相互

转变在新陈代谢中的作用，既是教学重点也是难点。

1.引入本节课时，首先要让学生明确以下事实，即生物体的生存不仅仅要依靠

物质上的支持，同时还必须有能量的维持，在生物体内发生物质变化的同时，

必定伴随着能量的获取、储存、释放、利用和散失。这样，引入ATP这一生物

体直接能源就顺理成章了。

2.引出ATP这一高能化合物时，还是先从学生较为熟悉的能量形式入手比较容

易被学生接受。比如，可先从宏观上引导学生分析绿色植物的光合作用过程把

光能以化学能的形式储存在糖类、脂肪等有机物中;动植物又通过呼吸作用分解

体内的有机物而获取生命活动所需的能量。在此基础上，引导学生进一步分析

出：光能只有转化成一种活跃的化学能，才能被绿色植物利用；同样，动、植物

通过呼吸作用分解有机物释放出的能量，除了一部分以热能的形式散失或维持

体温外，其余的都要转化成一种活跃的化学能，才能用于各项生命活动。那么

这种活跃的、随时可以利用的化学能是什么呢?这样自然而然地就引出ATP这一

生物体的直接能源物质。

的分子结构不宜讲授得过于深入。学生只要了解ATP中具有不稳定的高能磷酸

键，ATP水解时释放其能量，形成ATP时需要能量就可以了，应把学生讨论的

重点放在ATP释放出的能量用于哪些生理过程，及形成ATP的高能磷酸键时，

能量来自哪些生理过程，以便使学生易于理解ATP和ADP的相互转变在细胞中

能量的储存、转移和利用中的作用。

与ADP的相互转化及这种转化在能量的储存、转移和利用中的作用，是本节学

习的难点。为使学生的讨论顺利进行，教师应适时给学生以下提示：

其一，细胞内ATP的含量是相对稳定的；

其二，ATP在细胞内的含量是极少的，

其三，细胞内的糖类、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，ATP的水解后释

放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源;其四，呼吸作用分解有机物

释放能量不能为生物体直接利用，只有这些能量转移给ATP,且ATP水解后释

放的能量才可被细胞利用。最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效、迅速的

转化是处于动态平衡之中的，ATP是生物体的直接能源，是细胞能量代谢的〃通

用货币〃。

的形成途径也不宜太深入，因为光合作用、呼吸作用的具体过程还没学到。注

意引导学生分析出绿色植物通过光合作用，将光能转化成ATP中的化学能，并

将ATP中的化学能最终储存在糖类等有机物中，即光合作用过程中固定的光能

是绿色植物、动物和人形成的ATP的能量源泉。

高中生物教案范文(篇二)

结束语：综上所述,高中生物教材中有很多插图,这些插图补充了教学内容,将抽

象的生物知识形象化、具体化.教师有效的应用教材插图，引导学生通过插图与

图解,并对文字部分进行对照阅读,能够加深学生对知识点的理解,培养学生学会

阅读插图,将插图与知识点相结合,提高学生自主学习能力与综合分析能力.此外,

教师对教材插图的有效开发,也有助于学生掌握抽象的生物知识,提高学生高中

生物的学科素养.

参考文献

[1]娄静怡，丁国华.简析高中生物必修1教材插图的类型、特点和使用策略5.

中学生物教学,2019(10)：40-42.

[2]连丽丽.探寻高中生物新教材插图开发的策略当代教研论丛,2019

(03)：90+103.

总结：该文点评:该文是关于对写作插图论文范文与课题研究的大学硕士、科普

本科毕业论文科普论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料

有帮助.

插图引用文献：

高中生物教案范文(篇三)

高中生物教材中的插图能够激发学生的兴趣并调动学生学习的积极性,教师应探

究教材插图之间的联系,并探寻其中的逻辑关系,并贯穿于课堂教学中，围绕着插

图开展教学活动.例如：在学习浙科版高中生物必修三《神经系统的结构与功

能》时,该节课概念较多,相关的插图也很多,主要介绍了人体隐态部分的难点，

学生不好记忆.教师可以借助插图，为学生举“膝反射”的例子，对于膝反射大家

都不陌生,教师引导学生回顾与膝跳反射相关的知识,再结合教材插图学习神经

元的结构、神经元之间的传递等知识.将教材文字部分与插图相结合,进行归纳

总结,可以指导学生理清神经调节的过程.

此外,教师可以留心观察研究与教学内容相关的插图,根据学生的特点设计出符

合学生接受能力的图片，将知识点整合在图片上,教学中让学生对图片进行讨论,

加深学生对知识点的理解.

高中生物教案范文（篇四）

高中生物评课评语

高中生物评课评语

篇1

郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容一一种群基因频率的改变与生物

进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学

习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向

的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而

导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节

课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的

印象，具体如下：

一、教学设计思路清晰：

郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在

现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节

课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库

频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如

有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重

组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频

率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再

通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一步巩固教学

目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效

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高中生物评课评语

果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：

知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下

一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定

向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一

点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：

教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在

原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45分钟，学生学得轻松愉

快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

四、注重学生能力培养：

郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解

决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。

如本节课中的探究一一选择对种群基因频率变化的影响，其中要求学生作出假

设，郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：

郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪

些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。

另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具

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高中生物评课评语

启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。

俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：一、学生的

主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会

更好。

篇2

xx老师的这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，

倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探

究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的

好课。

一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。

本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能

力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了

能力，确立（形成）了态度（观点）。

二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。

教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。

三、教师行为：

1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时

又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，弓起

强烈的探究求知的欲望。例：

2、注重学生参与，发挥学生主体地位。

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高中生物评课评语

课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活

动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将

学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题

的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。

3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。

教师实行赏识教育，市学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结

性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，

培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了

因材施教，促进每个学生的充分发展。

4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过

硬。

四、学生行为：

学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探

究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获

较多。

五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读

性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和

生生信息交流充分、有效

六、特色：

以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究

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高中生物评课评语

精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发

展。

［高中生物评课评语］

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高中生物教案范文（篇五）

《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》教学设计

这节课是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》第2章第1

节的一个实验。

一、教材分析

1.课标要求

此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生

探究意识的探究性实验，这是教材中第一个可以引导学生进行初步探究的实

验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生

体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。

2.教材设计理念

课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于

一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容

的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此

有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定

了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的

水平上都有所收获、有所提高。

二、教学目标和重、难点

1.教学目标

(1)知识目标：说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特

定的颜色反应;简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并

做出预期实验结果。

(2)情感态度价值观目标：参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态

度。按照实验操作规则操作实验，养成良好的实验习惯。

⑶能力目标：尝试用叱学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪.、蛋白质和淀

粉。

2.教学重点、难点

重点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理和方法。

难点：实验所用材料多，试剂种类和使用方法多，课堂容量大。

突破：面对全体学生，做好充分的准备，包括材料仪器准备和学生的情感、知

识准备;课堂上发挥小组长的协助管理作用，合理有序地组织教学。

三、学情分析

高中生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，乐于并有能力进行自主探

究性的学习，实验的内容与日常饮食有关，注重与现实生活的联系，学生极易

产生学习兴趣，设置不同层次的探究，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思

维方式学生的需要。但材料试剂多，规范操作细节多，合作学习显得尤为重

要。

四、教法学法

教法：组织、引导者，注意生成性问题的再探究。

学法：任务驱动，自主探究，合作学习，分享交流。

五、教学程序

六、教学反思

本节实验课以“自主性、探究性、合作性、完整性”为课堂教学的四个基本维

度，面向全体学生，以培养学生的生物科学素养、侧重科学方法教育与现实生

活的联系为重点，在实验操作中充分发挥小组长的协助作用，管理调控课堂，

分工合作，提高课堂效率。通过学生的自评和互评发现，试剂用量的差异会影

响对实验结果的推断，实验中要掌握统一恰当的标准。另外，开展探究性实验

需要给学生充分的思考讨论时间，对实验结果也需要认真分析•，这样才能切实

提高学生的各种能力，所以教师要精心设计教学流程，并提前做好各种准备和

预设，合理安排教学时间，从而达到理想的教学效果。

七、板书设计

检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

1.实验原理

还原糖+斐林试剂一(水域加热)砖红色沉淀

脂肪+苏丹IV-红色

蛋白质+双缩胭试剂f紫色

淀粉+碘液一蓝色

2.实验材料

未知组织样液(苹果汁、马铃薯匀浆、蛋清组织样液、花生种子匀浆)

3.实验程序

(1)分组实验，对未知样液进行鉴定

(2)填写实验表格，记录实验结果

(3)得出结论

⑷评价交流

4.拓展探究

(1)雪碧饮料与木糖醇饮料所含还原糖有差别吗？

(2)米粉和奶粉的营养成分有什么主要区别？

《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情

操、道德品质的。下面是有关于小摄影师的教学反思，欢迎参阅。关于小摄影

师的教学反思范文1小学三年级语文《小摄影师》一课的教学难点在于要求学

生从对话中把握人物...

九一八事变是xxx主义大规模侵略中国的开端，那么教师应该如何给学生讲学

九一八事变呢?下面是有教师九一八事变教学反思，欢迎参阅。教师九一八事变

教学反思范文篇1本节课的最大亮点是历史和现实结合的思维得到很好的贯

彻，从九一八事...

大学阶段是大学生三观形成的重要时期，辅导员是大学生进入高等学府以后最

直接、最经常接触的成人和师长的代表，因而是最直接、最有效的教育因

素。...

教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师

解决教学中的疑难，让学生消除学习的神秘感。教师不应该以知识的权威自

居，而应该与学生建立i种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的

交流，是一种享受，...

教师考核是加强师资队伍建设、提高教育和教学质量、调动教师积极性的需要;

卜.面是有教师学年度考核表，欢迎参阅。教师学年度考核表范文1在20年度教

师年度考核工作中，我校遵照上级文件精神和指示，依据《教育总支关于做好

20年事业单位工作...

高中生物教案范文（篇六）

疏导引导

1.理解生态工程的概念

生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的基本原理和方法，通过系统设

计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进行修复、重建，对造成环境污染

和破坏的传统生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力，从而促进人类社

会和自然环境的和谐1Q7）躬。

在概念中应注意三个方面：（1）涉及的学科知识包括生态学和系统学；（2）

运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；（3）最终目的是促进

人类社会和自然环境的和谐发展。

2.理解协调与平衡原理

所谓协调与平衡是指生物与环境的协调与平衡。协调主要指生物要适应环境，

因此在建设生态工程时，不要盲目引种或栽种；平衡是指某环境下生物种群的

数量与环境的承载力要平衡，如果生物的数量超过了环境的承载力的限度，就

会引起系统的失衡和破坏。如草原上的过度放牧就是典型的例子。

3.理解整体性原理

所谓生态工程的整体性原理，是指人类所处的自然系统、经济系统和社会系统

所构成的巨大的复合系统，三者相互影响而形成的统一整体。它既包括自然系

统的生物与环境、生物与生物之间的相互影响，又包括经济和社会等系统的影

响力，只有把生态与经济和社会有机地结合起来，才能从根本上达到建设生态

工程的目的。自然系统、经济系统和社会系统之间的关系可以用下图表示：

活学巧用

【例1】下列不属于生态工程建设目的的是（）

A.对造成环境污染和破坏的传统生产方式进行改革

B.防止环境污染

C.单纯追求粮食产量

D.促进人类社会和自然环境的和谐发展

解题提示：根据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏

的传统生产方式进行改革，促进人类社会和自然环境的和谐发展都是生态工程

建设的目的。只有C项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的

和谐发展。

答案：C

【例2】从根本上达到造林和护林目的的措施是…（）

A.生态与社会习惯相结合

B.生态与法律制度相结合

C.生态与经济相结合

D.经济与法规相结合

解题提示：社会习惯、法律制度也对生态工程建没起重要影响，但生态与经济

结合才是从根本上达到造林、护林的目的。

答案：C

【例3】根据以下材料完成问题：

据国家林业局发布的一项调查表明，我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国

家之一。目前，全国四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经

济损失达540亿元。因此在实施西部大开发过程中，要切实搞好牛态环境的保

护和建设，大力开展植树种草、治理水土流失、防治沙漠化等活动。

（1）从生态因素分析，改善西部地区生态环境必须首先解决的非生物因素

是。

（2）“退耕还林（还草）”所依据的主要生态工程原理是，其目的是提高生

态系统的。

（3）保护环境、保持生态系统稳定性的关键是保护森林。近年来，首都北京等

地频繁出现了“沙尘暴”，源头主要来自黄土高原和内蒙古地区。这说明森林

等植被在等方面起重要作用；另外，我国在西北植树造林方面依据生态工程的

原理，要注意树种不要过于单一。

解题提示：本题考查了必修教材内容中决定生物的生态因素之一：非生物因素

——水；联系西北地区特定的地理条件得出。还考查了生态工程建设中物种多

样性原理的应用，“退耕还林（还草）”提高了物种多样性的同时，植被具有

的特殊生态功能：防风固沙、保持水土、涵养水源等功能随之体现.改善了西

北气候，进而形成良性循环。

答案：（1）水（2）物种多样性原理自动调节能力（3）防风固沙物种多样

性

高中生物教案范文（篇七）

以浙科版高中生物必修教材为例,3册教材共有插图194幅,其中必修一教材中

有插图60幅、必修二教材有插图66幅、必修三教材中方插图68幅.这些与教

材内容相关的插图具有一定的深度与难度，从插图在教材中的比例不难看出，它

在高中生物教材中占据着重要的地位.这些插图可以归为四类,即生物的形态的

结构图、线条图以及照片、绘图扫描图.无论是哪种图形都是对教材内容的补充

教材插图能够让学生直观的看到生物体构造、生命活动规律以及生命现象,与文

字讲解同等重要.但是,大多数学生只能看到图中表象的内容,因此,需要教师引

导学生细心观察,利用这些插图并进行分析,将观察与思维有效结合,掌握并灵活

的运用知识,从而提高高中生物的教学效率.

高中生物教案范文（篇八）

细胞中的元素和化合物

《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。《细

胞中的元素和化合物》这一节，首先在节的引言中，明确指出自然界的生物体

中的元素是生物有选择地从无机自然界中获得的，没有一种元素是细胞特有

的。但细胞与非生物相比，各元素的含量又大不相同。说明生物界与非生物界

具有统一性和差异性。这部分内容较为浅显，但是结论非常重要，对于学生了

解生物的物质性具有重要意义

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及心理特征，

我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：知道组成细胞的主要元素;知道为叶么碳元素是构成细胞的基本

元素2、能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法。

(1)通过对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学

生跨学科综合分析问题的能力。

(2)通过对组成细胞中的元素的百分比的分析，通过对不同化合物的质量分数的

学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：认同生命的物质性;认同生物界在物质组成上的统一性

三、说教学的重、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：1.组成细胞的主要元素和化合物。2.检测生物组织中的糖类、脂肪

和蛋白质。教学难点：1.构成细胞的基本元素是碳。2.检测生物组织中的糖

类、脂肪和蛋白质。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定

的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：

利用图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促

进学生对知识的掌握。

2、讲述法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探

索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因

而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学

问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指

导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价

法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的

安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：(3—5分钟)

地球上的环境千变万化，但都是有一定的物质组成，比如地壳表面的水、岩石

以及空气，那么这些物质由哪些元素组成呢?生物是生活在一定的环境中，这些

生物从环境中获取物质，那么这些生物又由哪些元素组成？

2,讲授新课：(30分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择

了多媒体的教学手

3

段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味

的知识兴趣化。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生

对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

组成细胞的元素：概述组成生命的元素。结合P17两个饼形，引导学生观察、

归纳。大量元素（C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg）可以简单介绍一下某些元素的

作用；微量元素（缺锌导致DNA复制和RNA合成不能正常进行，胰岛素里有两个

锌;缺铁会贫血;碘、硒甲状腺激素不可少）。提出问题：在两个统计图中显示出

那些元素的含量是的?可以简单解释一下碳在生命物质中的地位

组成细胞的化合物：指导学生完成讨论题

实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质：以问题引导：你的实验材料选

择了什么？你预测你的实验材料含有什么有机物比较多？你选择的试验仪器和试

剂是什么？

3、课堂小结，强化认浜。（3—5分钟）

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么（C、H、0、N）;组成细胞重

要化合物（无机物、有机物）；检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结

果）

4、板书设计

5、布置作业。

高中生物教案范文（篇九）

一、教学目标：

知识方面

1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结陶层次。

情感态度方面

1＞认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：

细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。

三、教学用具：

ppt幻灯片

四、课前准备：

让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学课时：

1课时

六、教学过程

教学内容

1、引入新课

2、分析细胞是生命活动的基本单位

3、生命系统的结构层次（难点）

小结

课后练习教师活动

以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只

有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的冠状病毒为例，提出

问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠

状病毒在那些细胞里面复制呢？

小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细

胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有

独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基

本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开

展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结肉和功能的基本单位。一个细

胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生

命功能。（举出一些实例）

地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体

的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都

可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次

的关系。（以一只龟为例分析）

单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互

相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析

略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生

活动

讨论、思考问题：病聿是怎么样复制的？（在细胞内）

汇报冠状病毒的相关的资料

阅读资料并讨论：

（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镶食、排泄，生长，应激；实例二：

精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例

4：例如疟疾、非典感冒等等

学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作

为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

完成资料后的“思考与讨论”。

七、板书设计

第1节从生物圈到细胞

一、为什么说生命活动离不开细胞

生命活动离不开细胞的实例

生物生物类型生命活动基本特征说明

草履虫单细胞生物运动和分裂

人多细胞生物生殖和发育

人多细胞生物缩手反射

病毒非细胞形态的生物入人体的淋巴细胞

人人和高等动物免疫

二、生命系统的结构层次

结构

层次概念举例学生举例

细胞细胞是生物体结阂和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结

构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结

合在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次

序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命

活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域

内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落，在一定

的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生

态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体