新部编版三年级上册语文第三单元《习作3：我来编童话》教案及例文反思

新部编版三年级上册语文第三单元

《习作3:我来编童话》教案及例文

反思

《新部编版三年级上册语文第三单元《习作3：我来

编童话》教案及例文反思》这是一篇三年级上册语文

教案，盼望能对您的生活工作得到协助。

新部编版小学三年级上册语文第三单元《习作3：我

来编童话》教案及例文

习作：我来编童话

教学目标:

1.弄清习作要求，按要求作文。

2.学习编写童话的根本方法。

3.写作的时候，留意格式要标准。

教学打算：

相关的图片。

教学时间：

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，

你喜爱这些童话吗？为什么？

2.指名学生说一说。

提示：①把动物、植物、物品当作人来写，绽开

丰富联想，情节生动好玩。

②童话故事既生动好玩，又让我们懂得了很多的

道理。

3.今日这节课，让我们来当一回童话作家，编一

编好玩的童话故事吧！

二、写法点拨

1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片:

国王黄昏厨房

啄木鸟冬天森林超市

玫瑰花星期天小河边

2.大家看，这么多的童话故事的主子公聚在一起,

他们都有谁？快认认他们吧。

3.学生独立思索：看到上面这些词，你的脑海里

呈现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？

4.阅读习作要求，小组内探讨：

①你选的是哪几个角色呢?

②事情发生在什么时间？是在哪里发生的?

③他们会发生什么事呢？

④你准备通过这个故事表达怎样的思想感情或

者说明什么道理呢？

5.指名沟通，师生评议。

6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）

7.为了把童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告

知大家呢？

8.总结编童话故事的方法：

编故事时，为了把故事编得条理清晰，我们除了

要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方,

有几个小动物，在干什么事情之外，留意，还要遵照

事情发生的必须依次把事情说清晰，最好能说明一个

道理哦（板：道理）；最终，我们要抓住人物的语言、

动作、神态、心理等进展描写。下面我们就沿着这条

思路去详细编，看谁编的故事别人最喜爱听。

三、编写童话故事

1.学生自由习作。

2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。

其次课时

一、小组沟通

1.在小组内沟通自己编写的童话故事。

2.成员进展点评，看看是否有错别字，语句是否

通顺，所写故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些

地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班沟通评改

1.请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精

彩。

2.选择12篇例文，实物投影呈现片段，边读边改:

谨慎想，你能提些建议，协助他写得更精彩吗？

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作，依据所学经历，再次进展修改。

2.誉写作文。

习作例文：

霸道的小老虎

森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合

群，总是不和小狗、小熊它们一起玩。

有一天，小狗、小熊一起去集市上买了些好

吃的，回来后，它们坐在小河边开心地吃起来。小老

虎躲在树林里望见了，便冲到它们面前，抢走了骨头

和蜂蜜，小狗气得坐在地上哭了起来，小老虎假设无

其事地走了！小狗和小熊气坏了，确定想方法教训一

下小老虎。

其次天，小狗找到小老虎，对它说：我们发

觉了一头小狮子，它嘴里咬着个皮球，我们让它送给

你，它不但不同意，还说你是个笨蛋，你快去看看吧!

小老虎听后生气地说：好，带我去看看。小

老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处，小狗神奇地说:

就在那，你自己去吧！说完就跑进了树林。小老虎冲

着石狮子喊道：快把皮球给我，不然让你尝尝我的厉

害！石狮子没理它，小老虎气坏了，张开大嘴狠狠地

扑向了石狮子，只听砰的一声，小老虎坐在地上捂着

头号啕大哭，地上还有它的半颗牙齿！

这时，躲在树林里的小狗和小熊出来了，对

坐在地上的小老虎说：以后可要记住，不要再欺压别

人了，特殊是抢别人的东西是不礼貌的行为，大家应

当相互友爱团结。

【反思】

儿童对童话故事有特殊的偏爱，在作文起步

阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文

爱好，满意他们的心理须要。本次教学设计，我非常

注意创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情

境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达

实力，造就合作精神；写故事，训练学生驾驭写作技

巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和缔

造力，成为课堂的主子。

本节课教学设计表达出了趣味性、综合性、

缔造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的

踊跃性。学生欢乐着有所收获。在课堂起先，我让学

生回忆读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着

通过排列句子的嬉戏，让学生体会到写好童话要按必

须的依次写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》

的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人

物的动作、语言、神态、心理等进展描写，而且用词

要丰富，才能把童话故事写得生动、详细。

写童话须要想象，童话中的事物可以不完全

遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制

约不行胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时,

符合当时当地的实际状况，符合生活常理，符合事物

特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自

己喜爱的几种小动物，开动脑筋，绽开合理的想象，

编一个好玩的童话故事给小组同学听，让小组同学给

自己提提建议。组织学生编写童话，都遵照先说后写

的依次进展。学生口头编童话可以不受汉字的约束想

象可以得到充分发挥。学生说的实力提高了，就能提

高他们的思维实力和书面表达实力。这样由说到写，

学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既

可以给每个小挚友说话的时机又能让相对较弱的学

生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。

学生是学习的主子。在评作文的过程中，我变更了以

往学生作文教师评的方法，让学生自己当小教师，自

己讲评价的准那么，自己评作文，这样学生的踊跃性

调动起来了，学生评价作文、修改作文的实力也得到

了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种

不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较

弱的学生一个展示自我的时机，与人共享增加他们的

信念。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》,

不仅激发了学生写作爱好，而且他们缔造精神又得以

展示。

缺乏之处：感觉本次作文指导存在的问题是

预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精

彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有

时间再进展写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠

缺。今后在作文备课时将多多锤炼。

总之，习作