2026年辽宁省成考专升本教育理论能力提升试卷（附答案）

2026年辽宁省成考专升本教育理论能力提升试卷（附答案）一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”2.教育科学体系中的基础学科是（）A.教育经济学B.教育学C.心理学D.学校管理学答案：B。教育学是教育科学体系中的基础学科，它研究教育现象和教育问题，揭示教育规律。3.教育对政治经济制度的影响作用主要通过（）来实现。A.培养人才B.传播思想C.丰富文化D.发展科技答案：A。教育为政治经济制度培养所需要的人才，通过培养人才来影响政治经济制度是教育对政治经济制度影响作用的主要途径。4.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作要循序渐进地进行。5.我国颁布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：A。1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国颁布的第一个现代学制，但未实行。6.教师的根本任务是（）A.教书B.育人C.教书育人D.带好班级答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识、培养人才。7.教学的基本组织形式是（）A.个别教学B.分组教学C.班级授课制D.现场教学答案：C。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，是教学的基本组织形式。8.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，体现了启发性原则。9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视具体情况，可有多种开端答案：D。德育过程一般以知为开端，按照知、情、意、行的顺序进行，但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。11.情绪所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，所反映的是客观事物与人的需要之间的关系。12.智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作答案：C。智力技能形成的三个阶段依次是原型定向、原型操作、原型内化。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序；原型操作是依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施；原型内化是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。答案：错误。该观点属于教育心理起源说。教育心理起源说把教育的起源归之于儿童对成人无意识的模仿，这就否认了教育的目的性和意识性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动。教育起源于人类的生产劳动，劳动为教育的产生提供了客观需要和现实条件，这是教育的劳动起源说的观点，劳动起源说是科学的教育起源说。14.知识多了，智力自然就提高了。答案：错误。知识和智力是两个不同的概念。知识是人类对客观事物的认识成果，智力是人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识的掌握并不必然导致智力的发展，智力的发展也并不依赖于知识的多少。掌握知识和发展智力是相互依存、相互促进的，但不是简单的线性关系。在教学过程中，既要传授知识，又要注重培养智力，使二者有机结合起来。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的社会功能。答案：（1）教育的经济功能①教育是劳动力再生产的基本途径。通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，成为现实的劳动力，从而推动社会生产的发展。②教育是科学知识再生产的最有效形式。教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识在较短时间内为更多的人所掌握，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。③教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且通过科学研究也能生产新的科学知识、新的生产力。（2）教育的政治功能①教育培养出政治经济制度所需要的人才。通过培养人才来影响政治经济制度的发展是教育对政治经济制度作用的主要途径。②教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。③教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。（3）教育的文化功能①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现文化的传递和保存。②教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。③教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和活力。16.简述教师的职业素养。答案：（1）职业道德素养①对待事业：忠诚于人民的教育事业。这是教师职业道德的基本原则，是教师对待教育事业的基本态度。②对待学生：热爱学生。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。③对待集体：具有团结协作的精神。教师要善于与同事合作，共同完成教育教学任务。④对待自己：以身作则，为人师表。教师要在思想、品德、言行等方面为学生树立榜样。（2）知识素养①政治理论修养。教师要具备一定的马克思主义理论修养，以正确的世界观和方法论来指导教育教学工作。②精深的学科专业知识。教师要精通所教学科的基础知识、基本技能，了解学科的发展脉络和最新研究成果。③广博的科学文化知识。教师要具有广泛的文化素养，以满足学生多方面的需求。④必备的教育科学知识。教师要掌握教育学、心理学等教育科学知识，了解学生的身心发展规律和教育教学规律。（3）能力素养①语言表达能力。教师要具有良好的语言表达能力，能够清晰、准确、生动地表达自己的思想和观点。②教育教学能力。教师要具备教学设计、课堂组织、教学评价等教育教学能力，能够有效地开展教育教学活动。③组织管理能力。教师要能够组织和管理班级，协调学生之间的关系，营造良好的班级氛围。④自我调控和自我反思能力。教师要能够根据教学情况及时调整教学策略，反思自己的教学行为，不断提高教学水平。（4）身心素养①身体素质。教师要有健康的身体，能够承受繁重的教育教学工作压力。②心理素质。教师要具有良好的心理素质，如乐观、开朗、自信等，能够应对各种挑战和压力。17.简述德育的途径。答案：（1）思想政治课与其他学科教学这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过各学科教学渗透德育，是学校德育最经常、最有效的途径。（2）社会实践活动社会实践活动是学校德育不可缺少的重要途径。通过社会实践活动，学生可以了解社会、体验生活，培养社会责任感和实践能力。（3）课外、校外活动课外、校外活动是对学生进行德育的重要途径。它不受教学计划的限制，学生可以根据自己的兴趣和爱好自愿参加，在活动中接受教育。（4）共青团、少先队组织的活动共青团、少先队是青少年学生自己的组织，通过开展丰富多彩的活动，对学生进行思想政治教育，培养他们的集体主义精神和社会责任感。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习这些活动是对学生进行经常性德育的重要形式。通过这些活动，可以及时向学生传达党和国家的方针政策，对学生进行思想政治教育。（6）班主任工作班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量。班主任通过对学生的日常管理和教育，对学生进行全面的德育。四、论述题：18小题，15分。18.结合教学实际，论述如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。在教学中培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发言，即使观点错误也不批评指责，而是引导学生分析错误原因。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有机会自主选择学习内容、学习方式等。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的创新思维和实践能力。例如，增加开放性试题、实践操作题等，鼓励学生从不同角度思考问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造活动的原动力，教师应鼓励学生多观察、多提问，对学生的好奇心给予充分的保护和引导。比如，当学生对某个现象提出疑问时，教师要耐心解答，并引导学生进一步探究。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，鼓励学生大胆尝试，不怕失败。例如，在课堂上，当学生回答错误时，教师要给予鼓励和引导，帮助学生找到正确的答案。③鼓励独立性和创新精神。教师应鼓励学生独立思考，敢于提出与众不同的观点和想法。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表自己的独特见解，不随波逐流。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师应鼓励学生大胆猜测、想象，培养学生的直觉思维和灵感思维。比如，在文学创作教学中，鼓励学生发挥想象，创作富有创意的作品。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以介绍一些科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生受到启发，激发学生的创造热情。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过各种方式训练学生的发散思维，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等。例如，让学生列举出杯子的多种用途，培养学生的发散思维能力。②推测与假设训练。这类训练可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。比如，让学生根据给定的情境进行推测和假设，想象可能发生的事情。③自我设计训练。教师可以给学生提供一定的材料和任务，让学生进行自我设计，如设计一个新产品、一个活动方案等。通过自我设计训练，培养学生的创新能力和实践能力。④头脑风暴训练。教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在自由、轻松的氛围中畅所欲言，提出各种想法和建议。在活动中，鼓励学生相互启发，产生更多的创意。总之，培养学生的创造性思维是一个长期的过程，需要教师在教学中不断探索和实践，为学生创造良好的学习环境，注重培养学生的创造性个性，教授创造性思维策略，从而提高学生的创造性思维能力。心理学部分五、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.下列选项中，属于第二信号系统条件反射的是（）A.见风流泪B.谈梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射系统。“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起唾液分泌，属于第二信号系统条件反射；“见风流泪”是无条件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是第一信号系统条件反射。20.注意的两个最基本的特点是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性答案：B。注意的两个最基本的特点是指向性和集中性。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。21.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减答案：B。艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢。22.智力的核心成分是（）A.观察力B.记忆力C.抽象思维能力D.创造力答案：C。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。23.气质类型在社会评价上（）A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。气质类型无好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。24.学生掌握知识的中心环节是（）A.理解B.巩固C.应用D.迁移答案：A。理解是学生掌握知识的中心环节。只有理解了知识，才能更好地巩固和应用知识。25.下列哪种选项是一般能力（）A.曲调感B.节奏感C.色彩鉴别能力D.观察力答案：D。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等；曲调感、节奏感、色彩鉴别能力属于特殊能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。26.情绪和情感所反映的是（）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，所反映的是客观事物与人的需要之间的关系。27.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由答案：B。意志行动是有目的的行动，其基础是随意运动。随意运动是受意识调节、具有一定目的和方向性的运动，是意志行动的必要条件。28.性格的态度特征主要指的是（）A.一个人对社会、集体、他人以及自己的态度B.一个人对自己行为进行调整的能力C.一个人在认知活动中的性格特征D.一个人在情绪活动中的性格特征答案：A。性格的态度特征主要指的是一个人对社会、集体、他人以及自己的态度，如对集体的关心与冷漠、对他人的热情与孤僻、对自己的自信与自卑等。29.心理咨询工作任务的侧重点是（）A.治疗B.补救和矫正C.预防和促进D.外部指导答案：C。心理咨询工作任务的侧重点是预防和促进，通过心理咨询帮助来访者提高心理素质，增强适应能力，预防心理问题的发生，促进个体的全面发展。30.社会态度包含的三种成分是（）A.需要、动机、认知B.认知、情感、行为倾向C.需要、情感、行为倾向D.认知、动机、行为倾向答案：B。社会态度包含认知、情感、行为倾向三种成分。认知成分是指个体对态度对象的认识和理解；情感成分是指个体对态度对象的情感体验；行为倾向成分是指个体对态度对象的行为意向。六、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆。答案：错误。遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。遗忘不仅仅是不能再认与回忆，还包括错误的再认和回忆这种情况。32.心理健康就是没有心理疾病。答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，它是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康包括多个方面的标准，如智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应等。仅仅没有心理疾病并不能完全代表心理健康。七、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述感觉和知觉的区别与联系。答案：（1）区别①感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。例如，我们看到一个苹果，感觉到它的颜色是红色、触摸时感觉到它的光滑，这是感觉；而我们把它知觉为一个苹果，是对苹果整体属性的认识。②感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉的产生不仅依赖于感觉器官的生理活动，还依赖于人的过去经验和知识，以及大脑对感觉信息的综合分析。③感觉是一种简单的心理现象，而知觉是一种较为复杂的心理现象，它包含了对感觉信息的组织和解释。（2）联系①感觉是知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉。知觉是在感觉的基础上产生的，人们通过感觉获得的信息是知觉的素材。②感觉和知觉都是对客观事物的直接反映，它们都属于认识过程的感性阶段，都与客观事物保持着直接的联系。③感觉和知觉常常是紧密联系在一起的，在实际生活中，纯粹的感觉是很少存在的，人们往往以知觉的形式直接反映事物。34.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境问题情境是指问题呈现的方式。问题情境中所包含的信息太多或太少，都不利于问题的解决。例如，问题的表述过于复杂或模糊，会增加问题解决的难度。（2）定势与功能固着定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在解决问题时，人们往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，从而影响问题的解决。（3）原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。例如，鲁班从茅草割破手指得到启发，发明了锯子。（4）已有知识经验已有知识经验的数量和质量会影响问题解决。一般来说，知识经验越丰富，越有利于问题的解决。但如果知识经验的结构不合理，也可能会阻碍问题的解决。（5）情绪与动机情绪对问题解决有一定的影响，积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会妨碍问题的解决。动机的强度也会影响问题解决，动机过强或过弱都不利于问题的解决，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性因素个性因素也会影响问题解决。例如，一个具有强烈的求知欲、顽强的意志、善于独立思考等个性品质的人，往往更能有效地解决问题。35.简述良好意志品质的培养方法。答案：（1）加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的世界观和人生观是人的行为的最高调节器，是意志行动的力量源泉。通过加强世界观和人生观教育，使学生树立正确的人生目标和价值取向，从而为意志行动提供强大的动力。（2）组织实践活动，加强意志锻炼实践活动是培养意志品质的重要途径。通过组织各种实践活动，如学习活动、体育活动、劳动等，让学生在活动中克服困难，锻炼意志。（3）发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束教师是学生学习的榜样，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。教师要以身作则，以自己良好的意志品质影响学生。同时，班集体的舆论和风气也会对学生的意志品质产生影响，良好的班集体可以培养学生的集体荣誉感和责任感，促进学生意志品质的发展。此外，必要的纪律约束可以规范学生的行为，培养学生的自制力。（4）启发学生进行意志的自我锻炼自我锻炼是培养意志品质的关键。教师要引导学生学会自我分析、自我监督、自我激励，让学生在自我锻炼中不断提高意志品质。例如，让学生制定自我锻炼计划，定期检查自己的执行情况，及时调整和改进。（5）针对学生意志的个别差异，采取不同的培养措施不同学生的意志品质存在差异，教师要根据学生的实际情况，采取不同的培养措施。对于意志薄弱的学生，要给予更多的关心和鼓励，帮助他们克服困难；对于意志品质较好的学生，要提出更高的要求，进一步培养他们的意志品质。八、论述题：36小题，15分。36.结合实际，论述如何根据马斯洛的需要层次理论来激发学生的学习动机。答案：马斯