八年级上册英语 Unit 1 Friends (Integrated Skills) 导学案

八年级上册英语Unit1Friends(IntegratedSkills)导学案

一、课标要求与教材分析

【基础】本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“三级学段目标”进行设计。IntegratedSkills板块是译林版八年级上册Unit1的核心组成部分，其本质是“听说读写看”综合性技能训练场。本课时将听力输入（A部分关于交友建议的对话）、口语输出（SpeakUp:谈论朋友）、阅读品鉴（寓言故事《两个朋友与熊》）以及书面表达（D部分描写朋友的范文）有机融合。它不仅是单元词汇和句型（如形容词描述人物品质、比较级）的综合运用，更是从语言学习走向语言实践的关键枢纽，承担着将碎片化知识整合为系统性交际能力的功能。

二、学情精准画像

【重要】授课对象为八年级上学期的学生。他们经过七年级的学习，已具备一定的语言基础，能够运用简单的形容词（如kind,friendly,helpful）描述朋友。然而，他们的学习痛点与难点非常突出：其一，词汇层面，描述性语言贫乏，难以准确运用诸如thoughtful,patient,honest等抽象品质词汇；其二，思维层面，对“友谊”的理解多停留在表层，缺乏对“真朋友”内涵的批判性思考；其三，听力层面，面对稍长的语篇，捕捉关键信息、排除干扰项的策略尚不成熟；其四，【难点】写作层面，普遍存在“有骨架无血肉”的问题，即能够列出朋友的外貌性格，但缺乏具体事例支撑，文章空洞，逻辑衔接生硬。此外，数字化原住民的身份特征要求课堂必须融入互动性、即时反馈的技术手段。

三、教学目标叙写（核心素养导向）

【非常重要】通过本课时的深度学习，学生将能够：

1.语言能力：听懂并提取关于交友建议的细节信息，掌握速记策略；能运用品质词汇（如cheerful,honest,patient）和句型（如“Atruefriendcan...”）进行口语交流，描述理想朋友的特质；能够分析范文结构，理解“总-分-总”和“特点+事例”的写作手法。

2.文化意识：通过寓言故事，理解中西方文化中对“患难见真情”（Afriendinneedisafriendindeed.）这一共同价值的推崇，辨析“酒肉朋友”与“真朋友”的文化内涵。

3.思维品质：通过分析寓言中两个人的行为，评价何为真正的友谊，培养批判性思维；在听后讨论环节，辩证思考“朋友的数量与质量”问题，发展多角度看待事物的能力。

4.学习能力：掌握听力预测、关键词速记、模仿范文进行结构化写作等元认知策略，提升自主学习与探究能力。

四、教学重难点定位

1.【高频考点】重点：听力材料中关于交友建议的要点捕捉（如joinaclub,beagoodlistener,sharejoyandsadness）；描述朋友品质的核心词汇及句型在口语和写作中的准确应用。

2.【难点】难点：将寓言故事的寓意内化为对现实友谊的深度认知；在写作中，能够运用具体、生动的事例来支撑人物的品质特征，实现从概括性描述到细节性描述的跨越。

五、教学准备与数字化赋能

1.制作交互式PPT（希沃白板5），内嵌听力音频、寓言故事动画短视频。

2.设计“课时学历案”，包含预习任务、听力策略导图、写作脚手架（WordBank和SentencePatterns）。

3.准备班级优化大师等即时评价工具，用于课堂表现积分。

4.预设“豆包”等AI智能体，模拟情境对话伙伴。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预习与导学（翻转前置）

【基础】发布微课视频（讲解-ful和-less后缀），布置预习任务：登录“口语100”APP，跟读本课新单词（honest,secret,joy,careabout等），并录制一个30秒的音频，介绍自己最好的朋友。平台自动生成评分，教师据此在课前掌握学生发音及初步表达能力的基线水平。学生在学历案上完成思维预热：写出三个你认为朋友最重要的品质，并简要说明原因。

（二）课中探究与生成

Step1:情境激活与导入——我的“朋友圈”（5分钟）

1.【热点】课堂伊始，教师展示自己朋友圈中与好友的合影（或选取班级里两位众所周知的好友照片），用问题链激活：

“Guess!Whoismybestfriendinthepicture?WhydoIcallhim/hermybestfriend?”（引导学生运用已知形容词猜测）

“We’veknowneachotherfor...He/Shealways...Thisiscalled...(Friendship).Today,let’sdigdeeperintowhatatruefriendreallyis.”

2.呈现本课核心任务：通过听、读、说、写，完成一份“我的真朋友”档案，并最终为学校英语角撰写一篇题为“MyTrueFriend”的短文。

Step2:听力策略与实践——学会交友之道（12分钟）

1.听前预测（Predicting）：【重要】展示B1部分的图片（一起学习、运动、分享食物等），引导学生用“He/Sheisprobably...”“Theymightbe...”进行描述。然后呈现B1表格中的建议（如joinaclub,bebrave,smileoften），快速浏览并划出关键词（如club,brave,smile），进行听前预测。

2.听中速记（Note-taking）：播放B1录音第一遍，完成任务一：Ticktheadvicementioned。播放第二遍，完成任务二：Foreachtickedadvice,trytonotedownonemoredetailyouhear.【难点】此时教师示范速记符号，如“+”代表and/also，“△”代表important，“f2f”代表facetoface。如听到“Smileoftenandlookatpeopleintheeye”，学生可记“Smile+eye”。

3.听后建构（Structuring）：【非常重要】核对答案后，引导学生根据B2的笔记，以小组为单位（4人一组），用完整的句子复述录音中提到的交友和相处建议，形成一段连贯的语篇。例如：“Tomakefriends,weshouldjoinaclubbecausewecanmeetpeoplewiththesameinterests.Also,it‘simportanttobeagoodlistener...”

4.【高频考点】AI模拟对话：打开“豆包”智能体，设定为“一位来自美国的新同学Tom”。学生向Tom提出关于交友的困惑，AI运用听力材料中的建议进行回答。随后，学生角色扮演，运用刚学的句型和词汇为Tom提供建议。这一环节将机械的听力内容转化为真实的交际任务，极大激发了参与度。

Step3:阅读品鉴与思辨——跨越时空的寓言（10分钟）

1.过渡：教师提问：“We’velearnedhowtomakefriends.Buthowcanwetestifafriendisatrueone?Let‘sreadanoldstory.”

2.速读与信息提取：学生快速阅读A部分的寓言故事《Twofriendsandthebear》，完成两个基础问题：Whatdidthetwofriendsdowhentheysawthebear?和Whatcanwelearnfromthestory?

3.【难点】深度思辨（CriticalThinking）：【非常重要】教师引导学生跳出故事本身，进行多维评价：

“Doyouthinkthemanwhoclimbedthetreewasatruefriend?Why?”

“Ifyouwerethemanontheground,howwouldyoufeelafterthebearleft?Wouldyoustillbefriendswiththemaninthetree?”

“Thebearsaid,‘Nevertrustafriendwhodesertsyouinneed.’Doyouagree?Arethereanysituationswhererunningawaymightbeunderstandable?”（引导学生辩证思考，而非给出非黑即白的答案）

4.迁移与关联：联系学生实际，提问：“Inourschoollife,haveyoueverseenorexperienceda‘bearmoment’?Howdidyoudealwithit?”引导学生将寓言寓意内化为对现实人际关系的反思。

Step4:口语输出与展示——观点的碰撞（5分钟）

SpeakUp环节升级为“微辩论”：

辩题：Isitbettertohavemanyfriendsorafewclosefriends?

分组：将班级分为正反两方，给定2分钟准备时间，要求学生必须运用本课所学的品质词汇（如loyal,honest,thoughtful）和句型（如“Afriendwho...ismoreimportantbecause...”）支撑观点。

实施：正反方各派代表陈述观点，进行1分钟自由辩论。教师使用“班级优化大师”随机抽选发言人和点评，并捕捉学生发言中的精彩词汇和句型，实时板书在“精彩表达区”。

Step5:写作指导与铺垫——从“骨架”到“血肉”（10分钟）

【非常重要】本环节旨在为课后作业搭建坚实的脚手架，解决“写作空洞”的难题。

1.范文解剖：呈现D部分Millie描写好友Kate的范文。引导学生以小组合作形式，完成两项任务：

（1）结构图绘制：分析出文章结构——Introduction(Whosheis)→MainBody(LooksPersonality+anexample)→Conclusion(Myfeeling)。

（2）【高频考点】血肉挖掘：找出文章中“以事写人”的句子。例如，“Sheispatient.SheoftenhelpsmewithmyhomeworkandexplainsthingstomeuntilIunderstand.”引导学生分析：patient是品质，而“helpsmewith...explainsthings...”就是支撑这个品质的“血肉”。

2.搭建“写作脚手架”：发放学历案中的“WordBank”（词汇库）和“SentencePatterns”（句型库）。

WordBank：分维度提供词汇，如Appearance(slim,brightsmilingeyes),Personality(easy-going,warm-hearted,agoodsenseofhumour),Attitude(hard-working,organized)。

SentencePatterns：提供多样化表达，如“WhatIlikemostabouthim/heristhat...”“He/Shehasaspecialtalentfor...andisalwayswillingto...”“ThereasonwhyIconsiderhim/hermybestfriendisthat...”

3.口头作文：要求学生根据学历案上D1部分的提纲（Whoisyourbestfriend?Whatdoeshe/shelooklike?Whatishe/shelike?Canyougiveanexample?），并借鉴脚手架，在小组内进行“一句话口头作文接龙”，每人说一个关于自己朋友的细节。

Step6:课堂小结与评价（3分钟）

利用板书形成的“FriendshipTree”思维导图，师生共同回顾本课所学：树根是“真朋友的内涵”（Truefriendship:loyal,helpful...），树干是“交友之道”（Howtomakefriends），树枝和树叶是“描述朋友的品质词汇”（Describingwords）。学生利用“自我反思卡”进行五分钟当堂检测：列举本课学到的一个新词汇、一句想对朋友说的话，以及自己在听力或写作策略上的一个收获。

七、作业布置与拓展延伸（分层设计）

1.【基础】（必做）完善“MyTrueFriend”的写作草稿。要求：必须包含一个具体事例，字数不少于80词。提交至“批改网”，获取智能批改反馈和语言润色建议。

2.【重要】（选做）录制“FriendshipTalk”微视频：采访一位你的朋友或家人，问他们“Whatdoestruefriendshipmeantoyou?”并将采访视频剪辑（可用剪映App）后分享到班级英语学