八年级上册语文《得道多助失道寡助》深度教学方案

八年级上册语文《得道多助，失道寡助》深度教学方案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值阐释

【基础】《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑下》，是统编版语文八年级上册第六单元的一篇核心讲读课文。本单元的主题为“品格与志趣”，旨在通过诵读古圣先贤的篇章，引导学生感受其非凡的抱负与高尚的品格，理解中国传统文化中“立身处世”的哲学。本文作为孟子论辩名篇，不仅是学生积累文言词汇、培养文言语感的载体，更是理解儒家“仁政”思想、学习逻辑严谨的议论文范本。文章通过层层递进的论证，将战争胜负的讨论升华至治国为政的层面，集中体现了孟子“民贵君轻”的政治主张，对于培养学生的逻辑思维能力、批判性思维以及增强中华优秀传统文化认同感，具有不可替代的价值。

（二）学情痛点与生长点分析

【重要】八年级学生已具备一定的文言文基础，能够借助注释和工具书粗通文意。然而，学习中仍存在以下“痛点”：其一，对文言实词（尤其是通假字、词类活用）的掌握不够精准，容易忽略古今异义现象；其二，长于感性诵读，短于理性分析，对孟子文章“逻辑严谨、气势磅礴”的论证艺术往往只能浅层感受，难以从内部理清其推导脉络；其三，对孟子“仁政”思想的理解容易停留在字面口号，难以结合具体历史语境和现实生活进行深度思辨与迁移。因此，本课的教学设计必须基于学生的最近发展区，既要夯实文言基础，又要搭建思维支架，引导学生完成从“读懂一篇文”到“理清一类理”、“感悟一种魂”的跨越。

二、核心素养导向目标

【非常重要】基于上述分析，设定以下四位一体的教学目标：

1、语言建构与运用：通过反复诵读与自主研习，积累并掌握“郭、池、环、兵革、委、去、域、畔、顺”等重点实词，明确“夫、以、之”等虚词的用法，能够准确翻译全文并流利背诵。在此过程中，体悟文章排比、对偶句式的表达效果，感受孟子语言雄辩有力、气势充沛的风格。

2、思维发展与提升：通过绘制思维导图和小组论辩，理清文章“总—分—总”的论证结构，明确“天时不如地利，地利不如人和”的核心论点，学习孟子逐层深入、对比论证的说理方法，提升逻辑思维的严谨性与深刻性。

3、审美鉴赏与创造：通过涵咏品味，鉴赏文章短小精悍、纲举目张的结构美，以及将道理寓于具体战例之中的形象美，进而感受孟子文章逻辑美与语言美的高度统一。

4、文化传承与理解：深入理解“得道多助，失道寡助”的深刻内涵，领会孟子“仁政”思想及其民本色彩的当代价值。能结合历史与现实案例，对“和”的思想进行辩证思考，增强文化自信与社会责任感。

三、教学重难点突破

（一）教学重点

【高频考点】1、积累文言词语，理解文意，背诵全文。

2、理清论证思路，把握文章观点。

（二）教学难点

【难点】【热点】1、深刻理解“得道多助，失道寡助”的逻辑推导过程及其蕴含的民本思想。

2、联系现实，辩证思考孟子“人和”思想在当代社会（如国家治理、国际关系、团队建设等）的适用性与新发展。

四、教学准备与课时安排

1、教师准备：制作多媒体课件（包含孟子画像、战国形势图、重点字词检测游戏、论证思路动态图示、拓展视频资料等）；设计导学案及小组合作探究任务单。

2、学生准备：完成导学案“预习诊断单”，包括查阅孟子资料、借助注释疏通文意、标注疑难问题；搜集一例能体现“得道多助，失道寡助”的历史或当代事例。

3、课时安排：两课时（第一课时：文言并重，理解文意；第二课时：思辨迁移，文化传承）。

五、教学实施过程（核心环节）

第一课时：言为文阶，初探雄辩之门

（一）导入新课——激趣引思

【重要】情境创设：同学们，冷兵器时代，一场战役的胜负取决于什么？是夜观天象的“天时”，是占据高城的“地利”，还是士兵拼杀的“人和”？假如你是战国时期一位谋士，要向诸侯王献策，你会如何论证这三者之间的关系？今天，让我们穿越回战国，学习“亚圣”孟子的献策名篇——《得道多助，失道寡助》，看他如何凭借三寸不烂之舌，道出治国平天下的至理。（板书课题、作者）

（二）预习检测——扫清障碍

1、作者直通车：请学生展示预习成果，简介孟子及其核心思想（“仁政”、“性善论”、“民贵君轻”），教师补充《孟子》其书及“四书”地位。明确孟子被尊为“亚圣”的原因。

2、字词闯关：课件展示重点字音（如“夫”、“粟”、“畔”），及需重点掌握的实词含义。

【基础】通假字：畔（通“叛”，背叛）。

古今异义：池（护城河）、去（离开）、亲戚（内外亲属，包括父母兄弟）。

词类活用：域民（名词作动词，限制）、固国（形容词作动词，巩固）、威天下（形容词作动词，震慑）。

3、朗读正音：教师范读（或播放名家录音），强调节奏与气势。学生自由朗读、齐读，要求读准字音，读出节奏，初步感受文章排比句的磅礴气势。

（三）合作探究——疏通文意

【重要】任务驱动：以四人小组为单位，结合注释和工具书，逐句翻译全文。要求：圈点勾画出疑难字词句，小组成员间互助解疑，仍无法解决的由组长提交全班讨论。

教师点拨：巡视各组，重点参与解决共性问题。例如：

“三里之城，七里之郭”的互文理解。

“环而攻之而不胜”中两个“而”字的用法。

“委而去之”中“委”与“去”的准确释义。

“故曰”后面的排比句（域民不以封疆之界……）如何正确断句与理解其深层含义。

（四）整体感知——理清脉络

【基础】引导学生再读课文，思考：

1、本文的中心论点是什么？用原文回答。（天时不如地利，地利不如人和。）

2、为了论证这一观点，作者列举了哪两个战例？请用简洁的语言概括。（攻城不胜，守城者弃城而逃。）

3、在列举战例的基础上，作者得出了怎样的结论？（得道者多助，失道者寡助。）

教师引导，初步板书框架：

提出论点：天时不如地利，地利不如人和。

↓（举例论证）

战争实例1：攻城不胜→天时不如地利

战争实例2：守城委而去之→地利不如人和

↓（道理论证）

推出结论：得道多助，失道寡助（战必胜矣）

（五）课堂小结与作业

1、小结：本节课我们扫清了文字障碍，理清了文章的论证框架。孟子由战争推及治国，层层深入，逻辑清晰，让我们初步领略了其雄辩的魅力。

2、作业：

【基础】熟读课文，准确翻译重点句子，完成课后练习二。

【拓展】尝试用思维导图画出本文的论证思路。

第二课时：理趣并重，深悟“人和”之道

（一）复习导入，温故知新

1、检查背诵或重点句翻译。

2、回顾上节课梳理的论证框架，请学生展示思维导图，教师点评。

（二）精读细研——品析论证之妙

【重要】核心问题链驱动：

1、论据选择之妙：孟子在论证“天时不如地利”时，为何选择“三里之城，七里之郭”这种极小的城？在论证“地利不如人和”时，为何要用四个“非不”的排比句？

引导学生体会：小城难攻，凸显“地利”之重要；四个“非不”极言条件之优越，与最终“委而去之”的结果形成强烈反差，从而无可辩驳地论证了“人和”的决定性作用。这种论证方法极具说服力。

2、论证推进之妙：文章论述的是战争，为什么最后却落脚到“域民”、“固国”、“威天下”这些治国问题上？这二者之间是什么关系？

引导学生理解：这是一种“由果溯因”或“由小见大”的类比推理。战争需要“人和”，治国同样需要“人和”，甚至更需要。通过将军事问题上升为政治问题，拓宽了论述的广度，加深了思想的深度，这正是孟子作为思想家的高明之处。

3、语言气势之妙：文章多次使用排比（如“城非不高也……”，“域民不以……”），反复诵读，谈谈这样的表达有何效果？

学生讨论后明确：排比句增强了文章的气势，使论证如江河直下，具有不容置辩的力量；同时使论述层次分明，逻辑严密。

【难点】突破“得道”内涵：

1、文中“得道者”的“道”具体指什么？它与“人和”是什么关系？

明确：“道”即孟子一贯主张的“仁政”，即统治者要施行仁爱、以民为本。“得道”是“人和”的前提和原因，只有施行仁政，才能获得民心，达到“人和”的最高境界。“得道多助，失道寡助”正是对“人和”思想的进一步深化和总结。

2、角色扮演：假如你是孟子，面对梁惠王、齐宣王等急于称霸的君主，你会如何运用这篇文章的论述逻辑，来说服他们施行仁政？请学生现场模拟，加深对论证逻辑的理解。

（三）拓展延伸——思辨现实价值

【热点】【高频考点】跨界思辨：

1、历史回响：结合学生预习搜集的事例（如周武王得民心而伐纣、秦王朝失道而速亡；中国共产党领导的人民解放战争，淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的等），印证“得道多助，失道寡助”的历史规律。

2、现实观照：

议题一：当代中国，构建“人类命运共同体”的理念，在全球抗疫、国际援助、一带一路建设中赢得了许多国家的支持，这是否是“得道多助”在新时代的体现？请谈谈你的看法。

议题二：在班级管理中，是严苛的纪律（兵革之利）更重要，还是和谐的班级文化（人和）更重要？如何将孟子的思想运用到我们的小组合作和班级建设中？

学生分组讨论，自由发言，要求有理有据。

（四）课堂辩论（微型）——“人和”是否万能？

【难点】为了培养学生的批判性思维，可设置一个微辩论：有人认为“人和”是战无不胜的法宝；也有人认为，在科技发达的现代社会，“高科技”（天时、地利的发展）往往比“人和”更关键。你如何看待？

通过辩论，引导学生认识到孟子的思想有其特定的时代背景，在当代我们既要重视“人和”（民心、团结、协作），也要重视科技发展，二者是相辅相成的关系，从而更全面、辩证地继承传统文化。

（五）课堂小结与升华

1、小结：短短百余字的文章，却蕴含了如此深刻的思想与严密的逻辑。孟子不仅给了我们一把打开文言宝库的钥匙，更给了我们一把思考社会人生的钥匙。两千年前的呐喊，至今仍在回响。

2、齐背全文：在气势磅礴的背诵中结束本课。

（六）作业布置

1、【基础】完成《勤径学升》本课相关练习，重点巩固文言实词虚词及论证思路分析题。

2、【写作】小练笔：请以“论‘和’之重要”为题，运用举例论证和道理论证的方法，写一个200字左右的议论片段。

六、板书设计

（一）第一课时板书

得道多助，失道寡助

孟子

一、解题：得“道”→助

二、脉络：

论点：天时<地利<人和

↓举例

攻城：天时→不胜（地利）

守城：地利→委而去之（人和）

↓结论

治国：得道多助→战必胜

（二）第二课时板书

得道多助，失道寡助

论证艺术：思想内核：

1、层层深入（战争→治国）道（仁政）→人和

2、正反对比（得道vs失道）↓

3、排比蓄势（气势磅礴）多助→天下顺之

当代价值：以民为本、构建人类命运共同体

七、教学评价与反思设计

本教学设计力图体现“以生为本”、“以学定教”的理念，通过两