八年级语文下册 38《雁》教学设计1 沪教版

PAGE课题八年级语文下册38《雁》教学设计1沪教版设计思路本节课以沪教版八年级下册第38课《雁》为教学内容，围绕“雁”这一主题，通过分析诗歌意境、品味语言表达，引导学生深入理解诗人对故乡的眷恋和对生活的热爱。课程设计注重培养学生阅读理解、审美鉴赏和语言表达等能力，以激发学生对文学作品的兴趣，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生理解诗歌意象，感受诗歌意境的能力，提升审美鉴赏素养。

2.培养学生准确把握诗歌语言，体会诗歌表达技巧，增强语言建构与运用能力。

3.引导学生通过阅读诗歌，体会诗人情感，增强文化理解与传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了诗歌的基本知识，包括诗歌的体裁、结构、韵律等，对古典诗歌有一定的理解。此外，他们对自然景观的描写和诗人情感的表达也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的学习对象为八年级学生，他们对自然景观和动物题材的诗歌通常表现出较高的兴趣。学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文字感知诗歌的意境。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌，而另一部分学生则可能更注重文字的细读和情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《雁》这首诗歌时，学生可能会遇到对诗句中某些意象不理解、对诗歌情感把握不准确等问题。此外，由于诗歌的抽象性和象征性，学生可能在理解和分析诗歌时感到困难。此外，对于诗歌中的一些生僻字词，学生可能需要额外的帮助来理解和记忆。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解诗歌的基本知识，帮助学生理解诗歌的背景和作者的情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习的能力。

3.实践法：引导学生进行诗歌仿写，将所学知识应用于实际创作中，提高语言表达和审美能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的背景资料、作者生平及诗歌相关图片，增强学生的视觉体验。

2.朗读示范：教师示范朗读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，提高学生的朗读能力。

3.网络资源：利用网络平台，提供诗歌的原文、注释和评论，拓宽学生的知识面。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

教师展示一组雁的图片，引导学生观察雁的特征和飞翔的景象，提问：“同学们，你们知道这些美丽的鸟儿叫什么名字吗？它们在飞行中有什么特点？”以此激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：

教师简要回顾八年级上学期学习的诗歌知识，如诗歌的体裁、结构、韵律等，帮助学生回顾与本节课相关的已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

教师详细讲解《雁》这首诗歌的背景、作者情感以及诗歌的意象、修辞手法等，引导学生理解诗歌的内涵。

2.举例说明：

以《雁》为例，分析诗歌中的意象、修辞手法，如“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”中的比喻、对仗等，帮助学生掌握诗歌的表达技巧。

3.互动探究：

教师提出问题：“同学们，你们认为这首诗歌表达了诗人怎样的情感？”引导学生通过讨论、分享自己的理解，培养合作学习的能力。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

学生分小组，选取《雁》中的诗句进行仿写，尝试运用诗歌的意象、修辞手法等，提高语言表达和审美能力。

2.教师指导：

教师巡视课堂，对学生的仿写进行点评和指导，帮助学生发现不足，提高写作水平。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师提问：“同学们，除了《雁》，还有哪些诗歌描写了雁的形象？它们分别表达了怎样的情感？”

2.学生分享自己喜欢的诗歌，并分析其中的意象、修辞手法和情感。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获和体会。

六、课后作业（约10分钟）

1.学生课后阅读《雁》这首诗歌，结合自己的理解，撰写一篇读后感。

2.教师布置作业，要求学生在课堂上分享自己的读后感，提高学生的口语表达能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《江南逢李龟年》：杜甫

诗歌中的“落花时节又逢君”描绘了春天江南的美景，与《雁》中的自然景观描写相呼应，可以引导学生对比分析两首诗歌的意境和情感表达。

-《赋得古原草送别》：白居易

诗歌中的“离离原上草，一岁一枯荣”反映了生命的无常，与《雁》中雁的迁徙形成对比，可以引发学生对生命意义的思考。

-《泊船瓜洲》：王安石

诗歌中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”描绘了江南水乡的景色，可以与《雁》中的自然景观描写相结合，拓展学生对江南风光的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解雁的生活习性和迁徙规律，进一步理解《雁》中雁的意象所蕴含的深层含义。

-鼓励学生阅读更多描写自然景物的诗歌，如《望洞庭》、《题临安邸》等，通过对比分析，提升自己的审美鉴赏能力。

-学生可以尝试创作以自然景物为主题的诗歌，运用所学的修辞手法和表达技巧，提高自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌中意象和情感的理解，通过交流碰撞出新的思考。

-安排一次诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵自己喜欢的诗歌，感受诗歌的魅力，同时锻炼口语表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-雁的意象及其象征意义

-诗歌的意象描写手法

-诗人的情感表达

②关键词：

-雁阵、衡阳、寒声、断续、江南

③重点句子：

-“雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”

-“乡书何处达？归雁洛阳边。”

-“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”课后作业1.仿写诗句：

仿照《雁》中的“雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句式，用相同的结构写一句描绘秋天景色的诗句。

答案：枫叶红于二月花，霜重鸟声稀。

2.分析意象：

结合《雁》中的意象，分析诗人通过“雁”这一意象表达了怎样的情感。

答案：诗人通过“雁”这一意象，表达了对故乡的思念和对远方亲人的牵挂。

3.创作诗歌：

以“家乡的景色”为主题，创作一首小诗，运用至少两种修辞手法。

答案：

家乡的小河弯弯，

水面倒映着蓝天。

河边柳树轻轻摇，

鸟儿欢歌在枝间。

4.诗歌对比分析：

将《雁》与《江南逢李龟年》进行对比，分析两首诗歌在表达情感和描绘景物方面的异同。

答案