日语教学设计

日语教学设计

一、指导思想与理论依据

基础日语是一门专业技能课程，教学以教材为主，辅以课外材料。

课堂上要精讲多练，讲练结合。通过对听、说、读、写、译等日语专

业基本技能的训练,使学生不仅掌握本专业的基础知识，还培养自觉

获取知识、运用知识、独立思考和分析问题，以及创新能力。专业课

程教学是实施全面素质教育的主要途径。它通过系统学习所选材料

以及教师的言传身教等多种方式,潜移默化地培养和提高学生的业务

素质、思想道德素质、文化素质和心理素质，以更好地适应新形势和

新世纪对日语人才的新要求。

二、学情分析

本课程的开设对象为各专业第一学年第二学期的学生，他们均为

日语入门水平。在教学中应注重从日语入门过渡到初级。课程选用

的教材为外语教学与研究出版社的《办人我G日本言吾》，该教材侧重

于实践。对学生来说,单词、语法和基础知识仍是难点，且面对一门

新语言，每次课的讲授内容较多,有些学生望而却步。因此，应改变以

往的满堂灌式教学模式，在较短的学习周期内培养学生较高的日语听、

说、读、写、译能力。学生在掌握语言知识的同时，还必须对日本的

经济、政治、文化、历史等有一定深度的了解,为全面提高日语运用

能力打下基础。

基础日语是日语专业基础阶段的必修课，以培养和提高学生综合

运用日语能力为目标，是一门综合日语技能课。其主要目的是培养学

生在日语语言方面的基本功，打好坚实的专业基础，为今后高年级专

业课的学习做好充分准备。具体来说，通过对语言基础训练和篇章讲

解分析，使学生由扩大词汇量和熟悉日语常用句型起步，逐步提高语

篇阅读能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，并具备基本的口

头和书面表达能力。

基础日语是一门综合性课程，集听、说、读、写、译为一体。对

这五项基本技能的训练,要有机地结合起来。语言基本功的训练是日

语教学的首要任务,要把对语言基本功的训练放在首位，使学生打下

扎实的语言基本功，使各项语言技能得到全面发展，培养学生的语言

基本能力和交际能力。

1、语音部分

语音训练是对学生语言整体面貌的基本训练，任课教师应及时发

现学生在语音上存在的普遍问题和突出问题，积极引导、帮助他们纠

正错误。

通过语音训练，要求学生在第一学年结束后语音方面达到:能自

觉地模仿和纠音;正确掌握单词和句子的常见重音模式;掌握朗读和

说话的节奏感的轻重变化;掌握语流中语音变化规律、连读、埔音

爆破和语音同化等技巧;掌握陈述句、疑问句和祈使句的正确语调。

要求学生在第二学年结束后达到:发音正确，掌握朗读和说话节奏;掌

握语流中语音的变化规律;语调和语流转换自然。

2、语法部分

语法学习的目的是为了使学生掌握日语语言的基础语法，在遣

词造句做文章的时候能够正确规范，符合日语语言的基本要求和表

达习惯。

通过对基础语法的学习，要求学生在第一学年结束后达到：①

掌握基本语法；②掌握各种时态、语态及用法；③掌握动词的基本

活用形；④掌握主谓一致关系；⑤掌握直接引语、间接引语的用法;

掌握复合句句型。在第二学年结束后达到：掌握较高级文法；熟练

掌握各种复合句；掌握句子之间与段落之间的衔接关系。

3、词汇部分

词汇的学习是一个逐渐积累的过程，词汇学习的目的是为了让

学生认知并掌握一定数量的日语词汇，了解词的不同级别以及类义

词、反义词的初步知识，为日语专业进一步的学习及其它技能的培

养扫清障碍。

通过两年的词汇学习，要求学生在第一学年结束后达到：认知

词汇共达2000-3000个，能正确地使用其中2000-2500个及其最基

本的搭配，日文汉字400个左右。在第二学年结束后达到：认知词

汇共达5500-6500个，能正确并熟练运用其中的3000-4000个及其

最基本的搭配，日文汉字1000字左右。要求学生能充分使用和利

用各种各类词典，以便更有效地学习日语词汇。

3、语篇部分

语篇部分的学习是使学生充分了解句子和句子之间、句子和段

落之间、及段落和段落之间的关系，能够较好地掌握它们之间的衔

接方式和技巧，最后达到熟练有效地运用各种句式，有逻辑地展开

段落、连贯地表达思想。要求学生通过所学的语言材料，逐步掌握

各种句子结构，各种常用文体的结构及其写作技巧。学会如何理解

全文，掌握文章主旨、思想观念等。通过以上部分的学习和训练使

学生在理解文章内容的基础上，从分析、欣赏的角度对所学的语言

材料在思想观念、在篇章结构、语言风格、文体修辞等方面做更进

一步的分析。

4、综合技能部分

听、说、读、写、译等综合技能的训练应是贯穿在日语教学始

终的基本功训练，基础日语课程要求学生听、说、读、写、译水平

在第一学年结束后达到：能听懂教师用日语讲课；听懂日语・日常基

本对话及难度不超过所学语言知识的讲座；能在课堂用日语回答问

题；能就所熟悉的内容进行讨论；能就日常生活话题进行交谈；能

阅读所学教材及难度相当的日文小说简写本；能按要求改写缩写课

文内容；能就所给题目进行作文；能准确完成课程中各种翻译练习。

在第二学年结束后达到：能基本听懂NHK正常语速的新闻节目；

能较清楚和有逻辑地就某些问题发表自己的观点或态度；能读懂一

般性的日文报纸；能基本读懂日文原版小说；能写出结构严谨、条

理清楚、语言通顺、表达正确的作文；能独立完成课程中各种翻译

练习，译文正确、流畅。

四、教学模式与教学方法

（一）、谈话式教学方法

良好的开端是成功的一半。可以充分利用学生对日语的好奇，

着重培养学生的兴趣。在给学生介绍日语假名时，介绍了中国汉语

与日语假名的演变过程。例如由安一方，由以一I、，学生掌握这两

个假名之后我又把它们连在一起I、（爱），即关爱的意思。学生

立刻觉得日语比过去他们学的英语简单多了，树立了信心。课堂上

可以以他们熟悉的动画片、漫画为例。如，在学习初级人称时，可

以以动画片《蜡笔小新》的主人公小新，日语称呼为新人，由

此拉近学生与日语的距离，提高对学习日语的兴趣。

（二）、演示法教学方法

职业学校的学生大都具有很强的表现欲和模仿力。为此可以在

学生理解日语会语含意的基础上，组织学生登台亮相，扮演角色。

他们表演时的动作、表情、语言和诣自然，简直就是说母语，个个

争先恐后，师生怡然自得。在愉快活跃的课堂气氛中，学生加深了

语言的理解，同时还培养了学生相对真实的情景下，用日语进行交

际的能力，抵消了一部分日语环境相对不足的缺陷。

（三）、合作式教学方式

游戏是日语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄段的学生,

做游戏总能吸引他们的注意。教学游戏也是实现课堂教学多样化、

趣味化及提高教学质量的有效途径。比如设计单词记忆擂台赛。各

组学生相互挑战，单词的学习普遍是学生的难点，这样学生不但积

极记课本中的单词，还主动记课外接触过的日语单词。比如，学习

人体各部位的日语说法时，可以分组做游戏，先指导学生画出人体

图，然后把人体各部位的日语说法写在卡片上，各组进行拼图比赛,

哪一组能够又快又准确地把日语说法同图粘贴在一起。学生在游戏

中获得知识往往是没有负担的，并且记忆深刻。

五、教学资源与工具

积极开发和合理利用课程资源是基殆日语课程实施的重要组成

部分。基础日语课程资源包括教材以及有助于发展学生能力的其他

所有学习材料和辅助设施，如录多媒体光盘资料、各种形式的网络

资源、报刊杂志等等。

为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的

方式，增强专业日语教学的开放性和灵活性，基础日语课程要充分

利用图书馆、电脑等教学设施。在开发课程资源时，要充分利用信

息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为日语专业教

学服务的网站为本课程教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网

络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件，通过计算机和互联

网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。第三，

计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。

因此，教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资

源，根据自己的需要进行学习。

六、教学评价

本课程教学过程以学生为主体，考核方式重在考查学生在英语

学习过程中表现出来的主观能动性和对知识的理解能力，以及运用

知识解决实际问题的能力。期末考核采取闭卷考试的方法，考核内

容为本课程标准规定的内容。加大平时考核的力度，避免学生期末

考试前的突击复习。考查的形式包括：考勤、上课表现、讨论、课

堂作业、课后作业等。课程成绩形成方式建议:总评成绩=平时成绩

*30%+期中成绩*30%+期末成*40%。

七、教学反思

听说能力是日语学习中的一项重要技能，听说水平的高低直接

标志着一个学生日语水平的高低。但是很多外语专业的学生读了四

年本科毕业后，应用语言的能力非常差，甚至是“哑巴”外语。不能

胜任岗位职业工作。这就反映了我们的外语教学的方法出现了偏差。

所以，如何提高学生听说能力是每一个日语教师必须要深入思考的

问题。

基础日语是日语专业学生最基础、最重要的课程。在此课程中,

培养学生的听说能力十分重要。如果将听说训练有效的贯穿于基础

日语教学的环节中，可以达到事半功倍的教学效果。本人在近几年

的教学工作中根据自己的教学实践，总结出以下几点做法。应用这

些方法，在笔者自身的教学实践中取得了较好的教学效果。

一，课前小讲演

演讲是综合运用各种语言技能的一种教学方法，它不仅涉及到

词、句的运用，还涉及写作的谋篇布局、前后语言的转承，最后还

有语言的表达，动作、表情、心理素质等。

在课堂教学中，我在每一次课堂的前十分钟，让一位同学到讲

台上给大家做一个小的演讲，内容可以灵活多样。可以谈谈自己的

生活、学习，也可以发表一下自己对某些事情的看法，或读完某本

书后的感想，为学生的自我展示提供一个平台。形成一个制度，让

大家轮流进行，每一个人都有练习的机会。稿子最好是让学生提前

写好，拿给教师看，对语言表达不是很清楚或具有较明显的表达不

妥当的地方，教师要给予修改，之后还要求讲演的学生背诵下来，

脱稿讲演。另外。要求讲演者，把讲演内容中出现的没有学过的新

单词或难的措辞以及大家还没有学过的语法，提前写在黑板上向同

学进行讲解。在讲演前说一下今天是几月几号星期几。也可以说一

下天气情况。当然在学生讲述期问，如果有语音语调不准的地方或

有语法错误。教师应及时给予纠正。

而其他的同学并不光是听，讲演完后，还应积极引导听的学生

根据演讲内容进行提问或阐述自己的意见想法、对讲演内容进行概

括、对这个演讲进行点评，促进学生之间用日语进行交流。力求全

班学生都能高度集中，这样既锻炼了他们的表达能力。又锻炼了他

们的听力，使他们各有所得。最后由老师对演讲和点评综合做出分

析、评价。指出优点。说明不足。

这一模式在笔者自身的教学实践中取得了较好的教学效果。在

演讲结束后踊跃提问、想要发表自己的见解看法的同学越来越多。

二、情景对话

经过一段时间学习，词汇量增加后，以自编情景对话的方式，

引导学生进行情景对话表演，来提高学生听说的实际语言运用能力。

首先我给大家复印了一些场景会话的材料，比如日常生活中经

常会遇到的场景，自我介绍、邀请、请求、拜访、请教等等一些会

话的范文，而且还附带了在这些场合下，经常会用到的惯用表达，

要求学生背诵在各个场合下经常用到的一螳惯用表达方式，然后利

用这些表达方式，自编会话。教师要提前把会话场景、人物、主要

内容给学生，每组2-4人每节课由一个小组表演。教师在此过程

中，不是只顾站在一旁听讲就可以了，要随时更正指出表达不够清

楚或不当之处，必要时还可随时补充内容。表演之后，让其他同学

点评，可以对服装、道具、表情、语言等方面进行点评，指出优点

和不足之处。最后由老师对和点评综合做出评价。

在基础日语课上。笔者也会随时结合实际。为学生提供更多的

运用语言的机会。如碰到重要节假日、寒暑假或参加过某个活动后

的课堂，就会让学生简单讲述假日假期的生活或参加完某个活动后

的感想。

三、听说训练与词汇、语法和课文的讲解结合

词汇、句法是语言学习的基础，因此必须加强对词汇、句法等

的练习。教师在基础日语课讲解单词、语法、课文的过程中，可以

把听说训练贯穿其中。

首先我在讲单词时，搜集一些关于这些单词的相关例句，当然

—个词语可能会有多种意思，有一些是经常用到的，有一些是较少

出现的、较难的用法，基础阶段我们必须让学生掌握常见的一些基

本用法，所以在搜集例句时耍找一蝗关于基本用法的典型例句，而

且还要与生活密切联系的，这样才能使学牛感兴趣，讲解时我用日

语说出这些例句。让学生翻译成汉语，然后再让另外的同学用日语

复述一下。这样既锻炼了他们的听力，又锻炼了学生的表达能力。

其次，在讲语法讲句型时，采取日译汉、汉译日或引导学生自

主造句的形式。语言应该重视实际的应用，为了锻炼学生的口语能

力。我认为板书不易过多，比如在讲解句型的时候，可以在黑板上

举出

一、二个有代表性的例句，然后让学生口述翻译该句型的其他

例句。生词可以写在黑板上，这样能节省大量的时间，来练习口头

表达能力。并且活跃课堂气氛。教师要做到讲中有练，练中有讲，

讲练结合，并且要适当的增加课外内容，不断拓宽学生的知识面，

对于典型例句还要求学生背诵。

最后，在讲课文时，教材中的每一篇课文在语法知识、词汇运

用、篇章结构等方面，都是很好的范文。要求学生把课文中的内容

切合自己的实际情况，做一下稍稍的变动，来背诵课文。可以让学

牛根据自己的实际情况，按照课文的构思，以一个人提问，一个人

回答的方式让学生自己置身课文所设情景并在课文的词汇和语法范

围内自由会话。总之，适当地让学生开口说，不仅有利于了解学生

的掌握情况，还会活跃课堂气氛。

培养学生日语听说能力的教学方法

1.坚持用日语组织课堂教学。

语言是需要环境的，为什么在国内有的学生学了六年日语却一

点儿听不懂也说不出日语，而一点儿不懂日语的学生去日本留学不

到半年就能与日本人自如地进行交流。这就是语言环境的问题。所

以教师在教学中尽量创造语言环境，那么用日语组织课堂教学就是

良好的语言环境。在教学中面对有基础的学生就不用说了，就是面

对零起点的学生也完全可以用日语组织课堂。例如：「始的兴L上

9J（现在开始上课）兴^上”（下课吧）「休

上5」（休息一下）［分加4杀于力］（懂了吗？）一度］

（再来一遍）除吉横（可以了）（不行）等等。

这样先从简单的课堂用语教起，使学生们能够听懂老师讲的日语。

之后可以采用循序渐进的原则不断地补充新的内容，自然的培养了

学生们的听说能力。

2.利用多媒体图片作背景，轻松快乐记单词。

对于零起点的学生，在日语单词教学上可以利用多媒体图片作

背景，让学生说出短句。例如在学习“弹”这个动词时，教师事先在

网上查找准备好图片，比如弹钢琴的图片啦弹吉他的图片啦等等，

学生看后就会说出［匕。•弹岂杀寸］「羊、夕一$•弹舌来寸」。

还有比如学习“看”这个动词，因为这个动词翻译成日语有两个词一

个是［免杀寸］另一个是酷壳办来于］。教师可以准备好几张图片,

看电视的、看电影的和看书的、看报纸的等等，这样学生就会说出

短句，有可能会弄混说错动词，这个时候，教师就加以说明，看电

视和电影要用［兄杀于］、看书和报纸之类的就要用蜃完办杀于］。

这样，就会让学生对该单词印象深刻。不仅如此，为了激发学生的

学习热情，可以进行游戏式的单词比赛，展示图片，两名学生站起

来说单词，谁先说出来就坐下，更换图片，接着再点一名学生，2

名学生继续进行比赛，以此类推，3次以上没有能够坐下的学生就

要出节目等方式，效果非常好。这样大大地激发了学生的学习热情,

学生们感到很快乐轻松地记住了单词，活跃了课堂，自然地也培养

了学生们的听说能力。

3.利用多媒体情景图片作背景，学语法句型更容易。

以往的句型语法课，都是教师讲解、说明的方式，学生感到枯

燥、乏味，教师也觉得不好上课。现在可以用图片作为背景，例如

学习这一句型时，教师事先准备好相关的图片，在课堂

上教师先简单讲一下其用法之后，举两个简单的例子写在黑板上，

然后展示图片让学生一一用这个句型说出图片的情景。例如展示一

个人边吃饭边看电视的情景图片，学生就会说出［食事在L玄力：三、

o然后，再展示一张边打扫房间边唱歌的图

片，学生就会说出［部屋在捕除L笈力：巧、歌在歌（、杀寸］。还有

在学习被动句时，同样由教师简单讲其用法之后，再展示图片，比

如因为成绩低被老师批评的场面啦或者自己的信被妈妈看啦等等，

这样学生就会说出［成^力:总＜T、先生仁叱三九兴LA:］［私^

母仁手幺氏在言光兴:n兴LZz］。以此类推，一个句型或语法展示10

张左右的图片让学生说，学生就会彻底掌握了这一句型或语法的用

法。同时提高了学生的听说能力，并且活跃了课堂的气氛，学生们

感到语法学习再也不是难点了。

4•利用多媒体，开展视听说教学。

比如教师在听力课堂上，可以利用多媒体放一些视频，日本动

画片也好，日本电影也好都可以。放一部分内容先让学生进行模仿

练习，然后把声音部分关掉，让学生进行配音练习，还可以进行配

音比赛等。这样能激发学生的日语学习兴趣，同时也大大地提高了

学生的日语视听说能力。

5.用实物设场景，进行会话练习。

在日语会话课文中，“买东西”这一内容，教师可.以事先准备好

教学用的钱（日元或人民币）、水果、蔬菜、文具等等，让学生进

行实际场景的对话，这就避免了背诵式的对话，学生感到很有趣，

人人都参与，不仅提高了学生的日语听说能力，也培养了学生的日

语交际能力。

6.采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣。

课堂上可以经常进行学唱日本歌比赛，学生是非常喜欢唱日本

歌的。教师也可以在课堂上教一些歌曲也可以让学生自己在网上查

找学唱。不仅如此还可以在课堂上经常进行交际日语游戏，这方面

的资料教师可以从国际交流基金那里弄到。这样的多种多样的教学

方法不仅能够培养学生的听说能力，更加重要的是能够大大激发学

生的日语学习兴趣。

语言是信息交流的平台，那么作为外语教师就应把教学的目的

主要放在教会学生实际运用该语言的能力方面。在外语教学大纲中

教学目标就是提高学生的听说读写能力，而且听和说是在前面的，

这足以说明听和说的重要性。作为外语教师我们应该不断改善教学

方法、教学内容来培养和提高学生的听说能力。

日本语第二课堂教学计划

一、情况分析

现有6名同学参加了我校开展的日语第二课堂，这6名日本语

都没有日语基础。首先需要让同学们产生学习日语的学习兴趣。日

语第二课堂本着寓教于乐的教学宗旨让同学们既能学到知识也能达

到让同学们释放学习压力放松的作用。其次，通过对日语学习简单

的日本语对话、儿歌、歌曲等，使同学们对日本语有个初步的认识。

因此，本学期我们将多组织富有趣味性的日语游戏，以游戏的形式

开展游戏教学活动，努力使孩子们积极主动的学习日语。

二、学期目标

1、培养同学们学习日语的兴趣，并能注意日语的发音。

2、让孩子多说、多听，结合一日活动的各个环节，学习一些

日常用语，礼貌用语，愿意在日常生活中加以运用。大胆地说。

3、继续学习单词（动作、玩具、生活用品、文具、食品、星

期等），掌握一些简短的儿歌、歌曲、故事，并乐意和主动参加一

些日语歌曲表演。

4、尝试欣赏一些有趣的故事，了解其中的内容。

5、愿意运用所学的对话、句型和同伴、老师进行交流。

6、对教师的常规用语可以快速准确的做出反应。

三、具体措施

1、根据三四年级的年龄特点及发展水平，科学有序的合理安

排日语活动。

2、充分挖掘每个教材的作用，以游戏为基本组织形式，充分

调动幼儿学习的积极性。

3、增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的日语单词，让孩

子置身于学习日语的良好氛围中。

4、注重个体差异，因人施教。

5、通过进修、自学，努力提高教师自身的日语发音、语法的

正确使用。

四、课程设置

1、使用教材，根据学生的学习情况自制教材。不断在教学中

补充、完善教学内容。

2、准备多种教学具，配合教材的图片、卡片、实物、等灵活

运用，以更好的让同学们掌握教学内容。总之，在今后的工作中,

我必定努力将日语第二课堂教学活动开展起来。

辽阳市第十一中学

二O一四年三月二十五日篇二：日语专业教学计划

日语专业教学计划

学科门类文学专业代码050207授予学位文学学士

（从2006级本科生开始执行）

一、培养目标

具有扎实的日语语言基础，较系统地掌握日语语言文学方面的

专业知识，了解和熟悉日本国的社会（政治、经济、历史、地理）

与文化，具有一定的研究能力和较好的跨文化交际能力的高级日语

人才。毕业后能较好地适应各类口译、笔译及与日本相关的科研与

教学工作。

二、培养规格

毕业生应具备以下几方面的知识和能力：

1、具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；

2、具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、

历史；政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识以

及与此相适应的跨文化交际能力。

三、实践环节1.实习教学1）必修实习（共390学时，9学分）

a）一年级：口头表达与交流实习，90学时，2学分b）二年级：旅游

翻译与会话实习，90学时，2学分c）三年级：文化宣传与交流实习

或者经贸交流实习，90学时，2学分d）四年级：综合实习即毕业实

习，120学时，3学分2）选修实习（最多60学时，1学分）

二、三年级期间，如遇青岛市或省内重大涉外活动，且活动组

织机构同意接纳学生实习，或者有其他合适的机会，每学年安排一

个星期共30学时的机动实习，考核合格的学生获得0.5学分。所获

学分可计入专业知识教育层面或者工作技能教育层面选修部分。如

无合适机会，则不安排机动实习。2.毕业论文

毕业论文是重要实践环节之一，按学校和学院有关要求组织撰

写，其内容可涉及语言学、文学、翻译理论与实践、语言与文化等

四个方向。3,课外实践

语言类课程设置课堂教学2倍或2倍以上的课外实践学时，学

生根据课程教学目标和教师的具体要求自主分别或者分组进行听、

说、读、写、译等实践练习，课外实践考核成绩记为各门课程的过

程性考核成绩，最终根据教学大纲的规定计入课程学业成绩。课外

实践不单独计算学分。4.研究训练

学生参加学校本科生研究训练计划(srtp)等，可按规定获得

相应学分。所获学分可计入专业知识教育层面或者工作技能教育层

面选修部分。

五、课程设置

1.本科通识教育层而

最低要求学分：55.5其中：必选44学分；限选11.5学分2.学

科基础教育层面3.专业知识教育层面最低要求学分：264.工作技能

教育层面

最低要求学分：25篇三：大学日语专业教学计划

外国语学院

日语专业(商务日语方向)指导性教学计划说明书

一、培养目标

二、主干学科和主要课程（群）主干学科：外国语言文学。主要

课程（群）：综合日语、日语阅读、日语报刊选读、视听、口语、

日语写作、翻译、文学、国际贸易理论与实务、公共关系学、第二

外国语等。

三、业务范围及专业特色

业务范围：本专业学生主要学习日语语言、文学、历史、政治、

经济、人文等基本理论和基本知识，受到日语听、说、读、写、译

等方面良好的技能训练。掌握一定的商贸、文史、旅游知识和科研

方法，具有较广泛的理、工、管业务感知及较好的素质与实际技能。

专业特色：根据日语专业教学规律，将四年教学过程分为两个

教学阶段：基础教学阶段（

一、二年级）：主要任务是以日语基础知识为主，对学生进行

全面的、严格的、基本技能训练，从时间分配到师资力量的投入上,

着力实现听、说和基本句法的学与练，为提高学生实际运用语言的

能力打牢基础；

专业教学阶段（

三、四年级）：主要任务是继续打好语言基本功，学习商务日

语相关知识，提高综合运用日语进行商务交际的能力。

四、学制四年

五、毕业合格标准

1.符合德育培养要求。2.学生最低毕业学分应达到180学分,

其中理论课程150学分，实践教学环节30学分。

3.获取军训、体育等学分。

六、授予学位本专业授予文学学士学位。

七、各类附表

表1：教学计划进程

表2：实习、课程计划、毕业设计(论文)安排表3：学科基

础教育与专业教育选修课

主要起草人：宋天锡高文艳张晓光吴薇

表1日语专业(商务日语方向)指导性教学计划进程表

学分学时及比例统计

表2实习、课程设计、毕业设计(论文)

表3学科基础教育与专业教育选修课篇四：日语专业教学计划

(050207)日语专业教学计划(050207)(japanese)

一、专业简介

日语专业成立于1970年。该专业学制四年，通过对日本语言、

文学的学习，培养对日本社会及文化有较深广的了解，并能在听、

说、读、写、译等方面熟练地掌握和运用日本语的人才。该专业开

设的主要专业课程有：日语精读、日语泛读、日语会话、日本概况、

经贸会话、日语视听、日语写作、日本文化、日本文学史、日语文

语语法、高级口译等。从2002年起该专业开始招收日本语言文学

文化方向的硕士研究生。

二、培养目标和要求

本专业致力于培养又红又专的新时期的大学生。要求学生要有

理想、有道德、有文化；热爱祖国，具有强烈的民族自尊心和为祖

国富强而奋斗的责任感；有公德心，有社会责任感，全心全意为人

民服务。遵纪守法，助人为乐；热爱生活，具有良好的思想品德和

职业道德修养，以及美好的个人情操。既注意培养他们的合作性又

注重培养他们的开创性和竞争性，利用校园这个小社会以培养他们

与人交往的和谐性。

引导他们了解我国有关的方针、政策和法规；能够运用马克思

主义的辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题、看待问题，具有较

高的理论思想水平。

在专业方面，要求学生掌握语言学、文学以及相关的人文科学、

社会科学和科学技术方面的基础知识；具有扎实的日语语言基础和

较熟练的听、说、读、写、译能力；具有一定的实际应用第二外语

的能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研

究和实际工作能力；能在外事、经贸、文化、新闻出版、科研、旅

游等部门从事翻译、研究、教学、管理等工作。

三、修业年限

四年。

四、专业类别及授予学位

按本专业要求完成培养方案所规定的全部学习任务并成绩合格

者授予文学学士学位。

五、本专业主干（核心）课程

日语精读（基础阶段）、日语精读（高级阶段）、日语视听、

日语高级口译、日语泛读（基础阶段）、日语泛读（高级阶段）、

日语写作、日本文学史、日语会话、日本文化。

六、专业主要方向及特色

本专业目前主要方向是日语语言学、日本文学、日本文化。培

养具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力，并具备一定的日

语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经

济、风俗、宗教等）方面知识的专门人才。能在走出校门后很快地

适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译工作，以及从事与

日本有关的科研与教学工作，或能够继续深造攻读研究生学位。

七、教学进程、学时学分总体安排

本专业四年全学程为8学期，每学期平均授课18周。

本专业采用学分制，一般以18学时为1学分，要求学生在四

年内修完161学分。

课程分为公共基础课、专业课及素质课等三大类。其中公共基

础课（必修课）为44学分，约占总学分的2