2026年苏教版高二第二学期语文期末期末衔接试卷（附答案可下载）

2026年苏教版高二第二学期语文期末期末衔接试卷（附答案可下载）

2026年苏教版高二第二学期语文期末衔接试卷（附答案可下载）一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。文学创作中的“过渡性”，是指作品在情感脉络、结构安排、语言表达上呈现的承上启下、衔接照应的特质，这种特质在学习者从高二到高三的语文能力进阶中，也具有类似的镜像意义。苏教版高二下教材收录的多篇文本，均暗藏这种“过渡性”的设计：史铁生《我与地坛》以个人生命体验为起点，衔接对生与死、残疾与爱的普遍思考；《兰亭集序》从宴饮的欢乐转向对人生短暂的慨叹，在情绪的衔接中完成哲学思辨的升华；古代散文《谏太宗十思疏》以“居安思危”的核心观点，衔接治国理政的理论与实践维度。文学的“过渡性”并非生硬的转折，而是基于情感逻辑的自然延伸，它要求创作者或学习者具备“瞻前顾后”的视野：既要读懂前文的伏笔与铺垫，也要预判后文的走向与落点。这种能力，恰恰是高二期末衔接高三的关键——高三语文的学习不再局限于单篇文本的解读，而是更注重文本间的关联、知识体系的构建，如同文学中“过渡性”的作用，将零散的知识点衔接成完整的能力网络。当前高中语文教学中，不少学生对“过渡性”的感知停留在表面，只关注段落的衔接词，却忽略了其背后的逻辑关联。比如解读《边城》，不少学生只看到翠翠与傩送的爱情线，却未注意到翠翠的成长线与湘西社会变迁的隐性衔接，这种认知的碎片化，恰恰需要通过期末复习的“衔接”训练来弥补。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.文学创作中的“过渡性”指的是作品在结构安排上承上启下的特质，与学习者的能力进阶无关。B.苏教版高二下教材收录的文本，其设计核心是体现“过渡性”，助力学生衔接高三学习。C.《兰亭集序》从宴饮欢乐转向人生慨叹，实现了情绪的自然衔接与哲学升华。D.解读《边城》时，只关注爱情线的学生，完全看不到翠翠成长与社会变迁的衔接。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.高二到高三的语文学习，需要具备类似文学“过渡性”的“瞻前顾后”视野。B.文学的“过渡性”是基于情感逻辑的自然延伸，而非生硬的转折。C.高三语文学习不再关注单篇文本解读，而是侧重文本关联与知识体系构建。D.学生对“过渡性”的表面感知，会导致对文本解读的碎片化认知。3.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章以苏教版高二下教材文本为例，论证了文学“过渡性”的具体体现。B.文章将文学的“过渡性”与语文学习的衔接能力关联，点明了衔接的重要性。C.文章通过对比，突出了高二学生对“过渡性”感知停留在表面的问题。D.文章最后指出，期末复习需通过“衔接”训练弥补认知碎片化的缺陷。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，16分）阅读下面的文字，完成4～6题。（节选自苏教版高二下册《边城》节选，略有改动）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。端午回来的船上，翠翠遇见了傩送。傩送笑着说：“老伯伯，你翠翠长得真标致，像个观音样子。”翠翠抿着嘴笑，心中却微微发热，不敢再看那个眉眼清秀的少年。后来，翠翠常想起那个夜晚，那个少年的声音，仿佛带着山涧清泉的凉意，淌过她十六岁的心房。这一日，翠翠和爷爷在溪边渡口等着过渡的人。来了一个穿蓝布衫的年轻人，背着一个布包，说是要去茶峒找他的父亲。翠翠帮年轻人扶着船桨，年轻人笑着说：“小姑娘，你这渡船的本事，比我爹爹当年教我撑船的时候还稳呢。”翠翠脸一红，低下头去，不敢说话。爷爷在一旁笑着，也不戳破。后来，爷爷生病，翠翠独自撑着渡船。有一天，那个穿蓝布衫的年轻人又来了，他看着翠翠撑船，眼神里带着一些说不清的温柔。他说：“翠翠，我明天要去城里了，你在这里要好好的。”翠翠嗯了一声，眼睛却看着水面上的浮萍，没有看他。夜里，翠翠躺在床上，翻来覆去睡不着。她想起那个少年的话，想起他温柔的眼神，心里像揣了一只小兔子，砰砰直跳。她知道，她的心，已经像湘西的山涧水，流向了那个她从未见过世面的少年。4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开头段描写翠翠的外貌与性格，体现了自然对人的滋养，也为她后续的情感萌动做了铺垫。B.文中两次提到“年轻人”，暗示傩送与翠翠的情感是在日常的接触中慢慢萌芽的，而非突发的。C.最后一段用比喻的手法，写出了翠翠情感的变化，将抽象的心事具象化，富有画面感。D.文本以第三人称叙述，全程以翠翠的视角展开，细腻地刻画了她的心理活动。5.请分析文中画线句子“心里像揣了一只小兔子，砰砰直跳”的表达效果。（6分）6.结合文本，谈谈你对这段节选是“衔接教材前文与后文的核心片段”的理解。（7分）二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成7～10题。（节选自王羲之《兰亭集序》）永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.群贤毕至毕：全，都B.茂林修竹修：长，高C.虽趣舍万殊趣：兴趣D.终期于尽期：至，及8.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.会于会稽山阴之兰亭不拘于时B.仰观宇宙之大不知老之将至C.足以极视听之娱以其无礼于晋D.当其欣于所遇吾其还也9.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.第一段描写了兰亭集会的盛况，展现了作者与友人聚会时的愉悦心情。B.第二段作者由眼前的欢乐转向对人生短暂的感慨，体现了哲学思考。C.第三段作者批判了“一死生”“齐彭殇”的观点，认为这些观点是荒诞的。D.最后一段作者写收集文章的目的，是为了纪念这次集会，抒发自己的悲痛之情。10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（2）后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！（二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成11～12题。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。11.请分析诗歌首联的景物描写在全诗中的作用。（4分）12.请简要概括诗歌尾联所蕴含的作者情感。（5分）（三）名句名篇默写（本题共1小题，7分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（1）仰观宇宙之大，______。（王羲之《兰亭集序》）（2）______，羡长江之无穷。（苏轼《赤壁赋》）（3）无边落木萧萧下，______。（杜甫《登高》）（4）但以刘日薄西山，______，人命危浅，______。（李密《陈情表》）（5）______，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）（6）吾尝终日而思矣，______。（荀子《劝学》）三、语言文字运用（20分）14.下列各句中，没有语病的一句是（）A.苏教版高二下语文教材注重衔接高三知识点，旨在培养学生的文本解读能力与文学素养为目标。B.通过期末衔接训练，使学生对语文知识体系有了更清晰的认知，为高三学习打下基础。C.翠翠的形象之所以动人，是因为她承载了作者对湘西人性美与人情美的向往与追求。D.《兰亭集序》中的“死生亦大矣”，深刻地揭示了人生的重大命题，值得我们认真思考和学习。15.下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A.期末复习时，学生要重点复习苏教版高二下的篇目：《兰亭集序》《赤壁赋》《登高》……等。B.老师说：“衔接阶段的学习，既要注重知识的积累，也要注重能力的提升。”C.翠翠遇见的少年，眉眼清秀、声音温柔、心地善良。D.“我们明天再去溪边吧”，爷爷对翠翠说：“看看有没有新鲜的鱼。”16.请将下面句子中画线的整句改为散句，不得改变原意。（4分）要求：将“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”改为散句，可适当调整语序。17.高二是衔接高三的关键时期，请你写一段100字左右的话，谈谈自己对“期末衔接”的理解，要求语言流畅，表达清晰。（4分）18.请根据下面的情境，补全对话，要求语言得体，符合人物身份。（6分）情境：你是高二学生李明，你想向语文老师王老师请教期末衔接复习的建议。李明：王老师，您好！我是高二（3）班的李明，打扰您了。王老师：李明，你好！有什么事吗？李明：（1）王老师：哦，关于语文期末复习，你可以先梳理苏教版高二下的核心知识点，再结合高考题型进行针对性训练。李明：（2）王老师：不客气，有问题随时来找我。四、写作（60分）19.请以“衔接”为话题，写一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定；②文体自选（诗歌除外）；③不得抄袭，不得套作；④文中不得出现真实的校名、人名。参考答案一、现代文阅读（一）论述类文本阅读1.C解析：A项，原文提到这种特质在学习者能力进阶中有镜像意义，并非“与学习者无关”；B项，教材是“暗藏过渡性设计”，而非“设计核心是过渡性”；D项，原文是“不少学生只看到爱情线，未注意隐性衔接”，并非“完全看不到”。2.C解析：原文是“不再局限于单篇文本解读”，选项“不再关注单篇文本解读”表述绝对。3.C解析：文章未采用对比论证，仅指出学生存在的问题。（二）文学类文本阅读4.D解析：文本采用第三人称叙事，并非全程以翠翠视角展开。5.运用比喻修辞，将翠翠的紧张与激动比作“揣了一只小兔子”，生动形象地写出了少女面对心仪之人时的羞涩与慌乱，贴合翠翠天真单纯的性格，细腻地刻画了其情窦初开的微妙心理，增强了文本的感染力。（每点2分，共6分）6.这段节选衔接了前文翠翠的天真性格（前文以小兽、黄麂写其纯真）与后文翠翠对爱情的执着坚守（教材后续内容）；同时衔接了《边城》的叙事节奏，从翠翠的个人成长过渡到湘西社会的变迁，凸显了文本“过渡性”特质，契合期末复习对文本关联的考察要求。（每点3-4分，共7分）二、古诗文阅读（一）文言文阅读7.C解析：“趣”同“取”，意为“取舍、选取”，并非“兴趣”。8.B解析：A项，介词“在”/介词“被”；B项，均为结构助词，取消句子独立性；C项，连词“用来”/介词“因为”；D项，代词“他”/语气助词“还是”。9.D解析：作者写收集文章的目的是让后世读者“有感于斯文”，并非单纯抒发悲痛之情。10.（1）用来纵展眼力、开阔胸怀，足够极尽视听的乐趣，实在快乐啊！（关键词：所以、游、骋、信，各1分，大意1分，共5分）（2）后人看待今人，也像今人看待前人，可悲啊！（关键词：视、犹、夫，各1分，大意1分，共5分）（二）古代诗歌鉴赏11.首联选取风、天、猿、渚、沙、鸟等意象，渲染了深秋江边凄清悲凉的氛围；奠定全诗沉郁的情感基调；以哀景衬哀情，呼应后文的悲秋之叹。（每点2分，共4分，答出任意两点即可）12.蕴含多重情感：一是漂泊异乡、年老多病的身世之悲；二是时局动荡的家国之忧；三是壮志难酬的苦闷；四是人生无常的无奈。（每点2分，共5分，答出任意三点即可）（三）名句名篇默写13.（1）俯察品类之盛（2）哀吾生之须臾（3）不尽长江滚滚来（4）气息奄奄朝不虑夕（5）落霞与孤鹜齐飞（6）不如须臾之所学也（每空1分，共7分）三、语言文字运用14.C解析：A项，句式杂糅，“旨在……为目标”错误；B项，成分残缺，删去“通过”或“使”；D项，搭配不当，“学习”与“人生命题”不搭，应删去“和学习”。15.B解析：A项，省略号与“等”重复；C项，并列谓语用逗号，顿号改为逗号；D项，“XX说”在中间时用逗号，冒号改为逗号。16.示例：不必说碧绿的