初中八年级历史上册《重走长征路：战略转移与伟大转折》教学设计

初中八年级历史上册《重走长征路：战略转移与伟大转折》教学设计一、教材与课标分析：定位“转折”与“精神”的双重主线【基础】本课《中国工农红军长征》是部编版《中国历史》八年级上册第五单元“从国共合作到国共对峙”的最后一课，在单元体系中具有承上启下的关键地位。承上，它是红军第五次反“围剿”失败、被迫进行战略转移的必然结果，是国共十年对峙时期国共双方军事与政治斗争的最高潮；启下，它保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安，为后续全民族抗日战争时期中国共产党的发展壮大奠定了坚实的组织基础和思想基础，并留下了宝贵的精神财富。从中国近代史的宏观角度看，长征的胜利是中国共产党走向成熟、独立自主解决中国革命问题的起点。【重要】依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课内容属于“新民主主义革命的兴起”板块。课程标准的具体要求是：讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。这要求教学设计不能仅停留在史实的罗列层面，必须通过“讲故事”的方式渗透“精神”，通过分析“遵义会议”的内容来理解其“转折”的深刻内涵。因此，本课的教学立意应聚焦于“危机与转机”：在极端困难的军事危机下，中国共产党如何通过自我调适（遵义会议）实现战略转折，并最终凝练出伟大的长征精神。二、学情诊断：八年级学生的认知起点与思维障碍【基础】授课对象为八年级学生。经过一年多的历史学习，他们已经具备了一定的历史知识储备和初步的史料分析能力，对历史故事抱有浓厚兴趣，思维活跃，乐于参与课堂活动。在知识储备上，学生通过影视作品、文学作品对长征有一定感性认识，知道“爬雪山、过草地”等片段，但认知往往碎片化、符号化，缺乏对长征全貌的宏观把握和对复杂因果关系的深入理解。【难点】本课学习面临的思维障碍主要有三点：第一，对于长征原因的理解，学生容易简单归结为“敌人强大”，难以深入理解“左”倾教条主义错误对中国革命造成的具体危害，以及正确的军事路线与错误军事路线的本质区别。第二，对遵义会议“生死攸关的转折点”这一结论，学生往往只能死记硬背，难以从权力的更迭、思想路线的纠偏以及会后红军命运的根本性变化等维度进行历史解释。第三，对长征精神的理解容易流于口号化，难以将七十多年前的历史事件与当代中学生的现实生活建立深刻的情感连接，实现价值内化。三、教学目标：指向核心素养的融合性目标基于课程标准与学情分析，设定本课的教学目标如下：1.【时空观念与史料实证】通过阅读《中国工农红军长征路线示意图》和解读文献资料，能够准确说出红军长征的起止时间、出发地、关键节点（湘江、遵义、赤水、金沙江、泸定桥、会宁）及路线走向，并依据史料分析长征的原因和遵义会议的内容。[重要]2.【历史解释】通过对比长征初期与遵义会议后红军面临的局势，能够多角度分析并解释“遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点”这一核心论断，理解中国革命的艰巨性和复杂性。[高频考点][难点]3.【家国情怀】通过讲述长征故事、品读长征诗词、分析长征数据，深刻体会红军战士在极端艰险条件下所表现出的坚定信念、英勇无畏、百折不挠的革命英雄主义精神，感悟长征精神的时代价值，并能够联系现实生活，思考如何走好新时代的“长征路”。[热点]四、教学重难点1.【重点】中央红军长征的艰难经过（尤其是遵义会议后的系列军事行动）与遵义会议的内容及历史意义。2.【难点】理解“遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点”的深刻内涵；内化和践行长征精神。五、教学方法与策略本课采用“主题式探究教学法”与“情境教学法”相结合的方式。以“重走长征路”为明线，以“探寻‘转危为安’的密码”为暗线，通过地图动态推演、史料分层解读、角色代入感悟等策略，将教师的引导性讲授与学生的合作探究深度融合，充分体现“学为中心”的课改理念。六、教学过程设计（总时长：45分钟）（一）导入新课：情境创设，引发共鸣（3分钟）教师活动：课件播放经过剪辑的短片《那些人儿》，配乐为清澈的童声版《如愿》，画面内容为江西于都渡口、贵州遵义会址、大渡河铁索桥、雪山草地等地的今日景象与历史照片的叠化。播放结束后，屏幕定格在毛泽东手书的《七律·长征》全诗。教师设问：同学们，这首诗大家耳熟能详。诗中写道“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”红军为什么要进行这次“远征”？“远征”到底有多“难”？他们又是依靠什么将“万水千山”视为“等闲”的？今天，让我们翻开历史的画卷，沿着先辈的足迹，去探寻那段波澜壮阔的岁月——重走长征路，解读那段“转危为安”的传奇。设计意图：运用音画结合的沉浸式导入，迅速将学生带入历史情境，激发情感共鸣和探究欲望。以《七律·长征》设问，点明本课的核心探究主题——“难”与“不怕”。（二）探究一：远征之因——从“反围剿”的胜败看路线的抉择（8分钟）教师活动：展示《红军五次反“围剿”概况对比表》，表格中隐去第五次反“围剿”的结果，保留前四次的兵力对比、战略战术和结果。同时展示毛泽东关于游击战争“十六字诀”的材料（敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追）和博古、李德提出的“御敌于国门之外”“不让敌人侵占寸土”的口号。学生活动：【合作探究】结合教材P81内容，分组讨论并完成表格信息的补充和分析。1.归纳前四次反“围剿”胜利的共同原因是什么？（引导学生得出：毛泽东等正确领导，采取灵活机动的运动战、游击战。）2.第五次反“围剿”的形势与前四次有何不同？（引导学生关注指挥者、战略战术的变化。）3.如果你是当时的一位红军指挥员，面对敌我力量悬殊的现实，你认为“御敌于国门之外”的阵地战策略是否可行？为什么？师生互动：在学生讨论基础上，教师引导总结。第五次反“围剿”时，临时中央负责人博古和军事顾问李德完全抛弃了毛泽东的军事思想，不懂得将马克思主义原理与中国实际相结合，犯了“左”倾冒险主义错误，导致红军在优势敌人和堡垒政策面前屡战不胜，根据地日益缩小。【重要】教师点拨：由此可见，长征不是一次主动的远征，而是一次被迫的、悲壮的战略转移。根本原因就是“第五次反‘围剿’的失败”。（板书：一、被迫转移：第五次反“围剿”失败1934.10）设计意图：通过对比分析，让学生直观地感受军事路线正确与否的极端重要性。理解长征的起因是复杂的，不能简单归因于敌强我弱，更要看到内部决策失误的深刻教训，培养历史解释和唯物史观素养。（三）探究二：远征之路——从“危急存亡”到“走向胜利”的时空穿越（20分钟）这是本课的核心环节，将采用“地图导览+故事讲述+史料研读”的方式进行。1.初期受挫，生死关头（5分钟）教师活动：利用动态地图（PPT动画演示）展示长征初期的路线：从江西瑞金出发→突破四道封锁线→渡过湘江。学生活动：阅读教材P82小字部分及“相关史事”，请一位同学讲述“湘江之战”的惨烈情景。教师补充数据：渡过湘江后，中央红军从出发时的8.6万余人锐减到3万余人。【重要】此时，国民党已判明红军要去湘西与红二、六军团会合的意图，在路上布下重兵，张开口袋等着红军钻进去。教师设问：红军陷入了自成立以来最大的危机。如果继续按原计划去湘西，后果会怎样？如果你是中共中央领导人，你会做何决策？学生回答预设：不能去湘西，那是死路一条。教师总结：在关键时刻，毛泽东挺身而出，力主放弃原计划，改向敌人力量薄弱的贵州前进。这一建议得到多数人的支持。1935年1月，红军强渡乌江，占领遵义。一个改变中国命运的会议即将在这里召开。2.伟大转折，遵义会议（7分钟）教师活动：展示遵义会议会址内外景图片，并播放一段关于遵义会议的影视资料片段（如电影《遵义会议》中会议讨论的场景，约1分钟）。学生活动：【角色扮演与史料研读】假设学生是当时的与会代表，现在发给每组一份“会议记录摘要”（包含会议内容的填空版：批判了________在军事上的错误，肯定了________的军事主张，选举________为中央政治局常委，取消了________的军事指挥权。）要求学生在观看视频和阅读教材P83内容后，完成这份“会议记录”。教师提问：请根据完成的“记录”，结合教材P83的表述，小组讨论：为什么说遵义会议是“生死攸关的转折点”？学生回答预设：因为会议结束了错误的领导，确立了毛泽东的正确领导。教师深化点拨：【难点突破】所谓“生死攸关”，可以从三个层面理解：（1）军事上：解决了当时最为紧迫的军事指挥问题，挽救了处于危亡边缘的红军。（2）政治上：开始确立以毛泽东为代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，为长征的胜利提供了根本保证。（3）组织上：是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题，标志着中国共产党从幼年走向成熟。板书：二、遵义会议1935.1伟大转折3.出奇制胜，化险为夷（5分钟）教师活动：再次打开动态地图，从遵义出发，继续演示长征路线。教师激情讲述：遵义会议后，红军像换了个人，在毛泽东的指挥下，展开了一场与敌人的精彩周旋。请大家跟随地图，一起领略那出神入化的军事指挥艺术。地图动画分步演示并同步讲解：（1）四渡赤水：一渡、二渡、三渡、四渡……红军在赤水河两岸来回穿梭，声东击西，打乱了敌人的追剿计划。（穿插讲述“茅台酒疗伤”或“调出滇军”等小故事，增加趣味性。）（2）巧渡金沙江：当敌人被我们在赤水河两岸拖得晕头转向时，红军主力急行军直插金沙江，用七只小船，经过九天九夜，不费一枪一弹，巧妙地跳出了数十万敌人的包围圈。【高频考点】（3）强渡大渡河，飞夺泸定桥：展示泸定桥的实景照片与油画《飞夺泸定桥》。引导学生观察画面：13根光溜溜的铁索，桥下是湍急的河水，对岸是敌人的机枪。红军战士是怎么过去的？（感受不怕牺牲的精神）学生活动：请一位同学讲述“飞夺泸定桥”的故事，限时1分钟。要求语言生动，体现红军的英勇无畏。教师过渡：如果说与敌人的战斗是血与火的考验，那么接下来的征途，则是人类与自然极限的搏斗。4.征服极限，三军会师（3分钟）教师活动：展示一组照片——白雪皑皑的夹金山、沼泽密布的松潘草地、红军战士留下的“金色的鱼钩”插图、坚韧的野菜和皮带……教师旁白：雪山之上，空气稀薄，衣衫单薄，无数战士坐下休息就再也没有起来；草地之下，泥潭遍布，一旦陷落，战友只能含泪目送。没有粮食，就吃草根、煮皮带。这是一种何等的坚韧！播放短视频《长征·过雪山草地》片段（约1分钟，以影像冲击心灵）。地图演示：翻越雪山→穿越草地→突破腊子口→到达吴起镇（1935.10，红一方面军与陕北红军会师）→会宁会师（1936.10，红一、二、四方面军会师）。板书：三、艰难历程：突破重围，征服天险1936.10胜利会师（四）探究三：远征之魂——从“历史意义”到“精神传承”的价值升华（10分钟）1.历史意义的总结（4分钟）教师提问：从1934年10月到1936年10月，整整两年，红军跨越11个省，行程二万五千里。付出的代价是惨重的（红一方面军出发8.6万，到达陕北不足8千）。那么，这场远征究竟值不值得？它的胜利有何重大意义？学生活动：阅读教材P84最后一段，并结合教师提供的毛泽东语录（“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机……”），从“军事（粉碎企图）、革命力量（保存基干）、政治局面（打开新局面）”三个维度进行归纳总结。板书：四、历史意义：转危为安，开创新局2.长征精神的凝练（6分钟）教师活动：【热点聚焦】展示美国记者斯诺对长征的评价数据：“平均每天行军71华里……一共爬过18条山脉，渡过24条河流……”以及网络上当代网友对“什么是长征精神”的讨论截图。学生活动：【头脑风暴】全班分为四个小组，分别围绕“理想”“奋斗”“团结”“纪律”四个关键词，结合本课所学到的长征故事（如湘江血战、四渡赤水、过雪山草地等），谈谈你对“长征精神”的理解。各小组代表发言，教师提炼板书关键词：（1）坚定的革命理想信念（理想）（2）不畏艰难、不怕牺牲的英雄气概（奋斗）（3）顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德（团结、纪律）（4）一切从实际出发、实事求是的科学态度（这是遵义会议留给我们的智慧）教师总结升华：【非常重要】长征精神不是尘封的往事，而是流淌在我们血脉中的红色基因。每一代人有每一代人的长征路。对于我们中学生而言，攻克学习上的难关、锤炼坚强的意志品质、树立远大的人生理想，就是走好我们自己的长征路。让我们全体起立，再次齐声朗诵毛泽东的《七律·长征》，向伟大的长征精神致敬！（全班齐读）（五）课堂小结与作业布置（4分钟）1.课堂小结（2分钟）教师利用板书构建思维导图式小结：长征始于一次失败的被动转移，却在生死存亡的关头，通过遵义会议实现了伟大的自我修正。随后，红军将士以血肉之躯跨越万水千山，不仅实现了战略转移的目标，更在血与火的淬炼中，铸就了不朽的长征精神，打开了中国革命的新局面。这就是历史的辩证法：危机中孕育着转机，苦难中铸就着辉煌。2.作业布置（2分钟）【基础类作业】（必做）：完成《长征路线填充图》，标注出瑞金、遵义、赤水河、金沙江、泸定桥、会宁等关键地点，并在旁边用简练的语言注明在此地发生的重大事件及其意义。【拓展类作业】（选做，二选一）：（1）【跨学科·语文】长征路上有许多感人的故事，请你选择一个最令你感动的故事（如“陈树湘断肠明志”“金色的鱼钩”“七根火柴”等），写一篇300字左右的读后感或人物短评。（2）【实践类·研学】假如你是一名“红色研学”的导游，请你为“