初中八年级历史 中国工农红军长征 高阶思维导学案

初中八年级历史中国工农红军长征高阶思维导学案

一、教材与学情分析：基于大概念的单元整合与认知起点评估

（一）教材定位与内容建构

本课属于部编版八年级上册第五单元“从国共合作到国共对立”的最后一课，在整个新民主主义革命史中具有承上启下的枢纽地位。从大概念教学理念出发，本单元的核心大概念是“中国革命道路的艰难探索与转折”。本课正是这一探索过程中最为惊心动魄的篇章：它既是对此前国共对立、第五次反“围剿”失败这一“危机”的直接回应，更是中国共产党通过自我革命（遵义会议）实现“转危为安”，从而为后续全民族抗战积蓄力量、打开新局面的“生机”。因此，本课的教学设计必须突破单一线性的史实讲述，而是引导学生理解“战略转移”背后的历史逻辑，感悟从“失败”到“胜利”转折中的关键变量——实事求是的思想路线与坚定不移的理想信念。

（二）学情认知与高阶对接

授课对象为八年级学生。从知识储备看，通过此前学习，学生已基本掌握国共对峙、南昌起义、工农武装割据等背景知识，对“反围剿”有初步了解，但【难点】在于对“‘左’倾错误”这一抽象概念的理解，以及对遵义会议“生死攸关转折点”深层原因的分析。从认知能力看，八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的史料阅读和地图识读能力，但【重要】在于其分析问题往往流于表面，难以将历史事件置于长时段中进行因果关联。因此，本设计将借助“危机—抉择—转折”的分析框架，通过角色代入、数据对比、多源史料互证等方式，激活学生高阶思维，引导其从“知晓史实”走向“解释历史”。

二、教学目标与核心素养对标

基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课教学目标设定如下：

1.【基础】时空观念与史料实证：通过阅读《中国工农红军长征路线示意图》和文献史料，能够准确说出长征的起止时间、关键节点（瑞金、遵义、会宁）及重大事件（湘江战役、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山过草地），并能运用地图复述长征路线。【高频考点】

2.【重要】历史解释与唯物史观：通过对比分析第五次反“围剿”与前四次的不同结果，理解长征的被迫性与必然性；通过研读遵义会议决议及相关回忆录，多角度评价遵义会议的历史地位，理解其是中国共产党从幼年走向成熟的标志。【难点】【热点】

3.【非常重要】家国情怀与价值感悟：通过品读长征诗文、聆听长征故事、分析长征数据，深刻感悟长征精神的内涵（坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、团结互助），并结合现实思考新时代青少年如何走好“自己的长征路”。

三、教学实施过程：任务驱动下的深度探究

（一）第一板块：困境与抉择——长征为何发生？（约10分钟）

1.情境导入与认知冲突

教师活动：展示中央红军长征出发前的人数统计（8.6万余人）与到达陕北后的人数统计（约7000余人），同时播放电影《血战湘江》中关于“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”的片段剪辑。

学生活动：直观感受巨大牺牲，产生认知冲突：“既然牺牲如此巨大，红军为什么还要被迫离开根据地，进行这场几乎陷于绝境的远征？”

2.数据对比与因果溯源

教师活动：【基础】呈现“前四次反‘围剿’与第五次反‘围剿’对比表”。表格涵盖时间、敌军兵力、我军兵力、指挥者、战略战术、结果等维度。引导学生分组讨论：第五次反“围剿”失败的根本原因是什么？

学生活动：对比分析数据，发现前四次在毛泽东、周恩来等指挥下，采取“避敌主力、诱敌深入、集中优势、各个歼灭”的方针取得胜利；而第五次在博古、李德指挥下，采取“分散出击、御敌于国门之外”的冒险主义方针，导致失败。

教师点拨：【难点突破】“左”倾错误并非指“左派”错误，而是指脱离当时中国革命实际，盲目照搬苏俄经验，在行动上急于求成、在军事上搞冒险主义。这种错误导致根据地越打越小，红军伤亡惨重，最终【非常重要】被迫实行战略转移。由此引出结论：长征是“左”倾错误导致的苦果，是党和红军在绝境中的无奈但唯一正确的抉择。

3.初心理念渗透

引导学生思考：如果只是为了活命，长征可以解散，为什么红军宁死不散？从而铺垫后续对信仰力量的探讨。

（二）第二板块：绝境与重生——遵义会议为何是转折点？（约15分钟）

1.沉浸式角色扮演：军事“复盘”会议

教师活动：将教室模拟为遵义会议现场。给出背景材料：湘江战役后，红军由8万余人锐减至3万余人。博古在总结报告中强调敌强我弱、客观上失利；周恩来则主动承担责任，并支持毛泽东向贵州进军的建议。提供两份核心史料：一是《中央关于反对敌人五次“围剿”的总结决议》（遵义会议决议）节选，二是刘伯承《回顾长征》中的回忆片段。

学生活动：分组扮演博古、周恩来、毛泽东、朱德、刘少奇等历史人物。结合教师提供的史料和教材，围绕两个核心问题展开讨论：（1）第五次反“围剿”失败的根本原因究竟是敌强我弱，还是军事指挥错误？（2）红军下一步应该去哪里？（坚持去湘西还是改道贵州？）

2.观点交锋与历史解释

【重要】在角色扮演中，教师引导学生抓住关键信息：

“博古”组：强调客观困难。

“毛泽东”组：指出战略战术上的保守与僵化，并分析如果去湘西必会落入敌人包围圈，而贵州敌人力量薄弱，是生路。

3.归纳总结与意义升华

学生展示后，教师引导全班归纳遵义会议的内容（纠正军事组织错误、肯定毛泽东正确主张、取消博古李德最高指挥权）。

【难点】进而提出深度问题：“为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”引导学生从三个层面回答：

（1）军事层面：改变了错误的军事路线，避免了红军的全军覆没。

（2）组织层面：【非常重要】确立了以毛泽东为代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，解决了当时最迫切的军事和组织问题。

（3）思想层面：这是中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义基本原理解决自己的路线、方针和政策问题，标志着中国共产党从幼年走向成熟。

教师总结：遵义会议不是简单的换人，而是一场思想路线的拨乱反正，是实事求是精神的胜利。

（三）第三板块：苦难与辉煌——长征路如何走成英雄诗？（约12分钟）

1.地图绘制与时空建构

教师活动：【基础】发放空白的中国轮廓图，要求学生以小组为单位，结合教材P82-83的地图和文字，绘制中央红军长征路线图，并标注出关键事件（四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、吴起镇会师、会宁会师）。

学生活动：动手绘制，通过“手绘地图”建立强烈的时空观念。绘制过程中，组内互助，识记【高频考点】中的关键地名和事件顺序。

2.“微讲座”式难点解析

教师针对学生绘制的地图，穿插讲解几个关键点的战略意义：

四渡赤水：为何说是“军事指挥艺术的得意之笔”？引导学生理解在运动中调动敌人、跳出包围圈的灵活机动。

巧渡金沙江：如何利用智谋不费一枪一弹渡过天险？

飞夺泸定桥：强调“一昼夜奔袭240里”的生理极限与必胜信念。

爬雪山过草地：展示红军过雪山草地的图片和实物（草鞋、皮带）照片，提问：支撑他们走完人类极限之路的力量是什么？

3.多源史料互证

引用国民党将领的日记（如“红军转进如风，我军疲于奔命”）和斯诺在《红星照耀中国》中的描述（“这些青年为了胜利而甘于献出生命”），让学生从“敌方”和“第三方”视角，再次印证红军长征的伟大与艰难。

（四）第四板块：精神与传承——长征留给我们什么？（约8分钟）

1.数据冲击与精神提炼

教师活动：呈现一组震撼数据——长征：经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，行程约二万五千里；平均每300米就有一名红军牺牲。

学生活动：结合本课所学，用一个词或一句话概括自己理解的长征精神。

教师引导归纳：【非常重要】长征精神的内涵——坚定的革命理想信念（灵魂）；不怕艰难险阻、不怕牺牲的英雄气概（核心）；独立自主、实事求是的创新胆略（精髓）；顾全大局、严守纪律、紧密团结的优良作风（保证）；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共的宗旨意识（根基）。

2.价值引领与现实投射

【热点】创设生活情境：“在今天的和平年代，我们不需要再去爬雪山、过草地，但我们的成长路上是否也有需要跨越的‘雪山’‘草地’？作为中学生，我们应该如何走好新时代的‘长征路’？”

学生简短发言，联系学习中的困难、生活中的挫折，谈如何发扬长征精神。

教师升华：长征永远在路上。一个民族、一个人，只要有坚定的信念和艰苦奋斗的精神，就没有战胜不了的困难。

四、学习评价与作业设计

（一）过程性评价

角色扮演中的史料分析与观点阐述（评价历史解释能力）。

长征路线图的准确性与完整性（评价时空观念）。

小组合作中倾听、质疑、补充的表现（评价合作与探究能力）。

（二）分层作业设计

1.【基础巩固】（必做）

完成本课《导学案》中的填空与选择部分，重点掌握长征原因、遵义会议内容与意义、长征路线关键点及胜利意义。【高频考点全覆盖】

2.【能力提升】（选做）

以“假如我是随军记者”或“假如我是重走长征路的考察队员”的身份，写一篇200字左右的见闻录或通讯稿，要求包含具体地点、事件和个人感悟。

3.【跨学科拓展与创新实践】（鼓励做）

【跨学科】项目式学习：与语文、地理、道德与法治学科联合。

（1）“长征诗词诵读与赏析”：选择毛泽东《七律·长征》或其它长征题材诗词，从文学与历史结合的角度进行赏析。

（2）“长征路线地理考察”：在地图上标注长征经过的主要地形区（江南丘陵、云贵高原、青藏高原东缘等），分析自然条件对行军的影响。

（3）结合当代“乡村振兴”战略，调查长征沿线革命老区今日的发展变化，撰写一份简短的社会观察报告。

五、板书设计：思维导图式

左侧（危机）：第五次反“围剿”失败→博古、李德“左”倾错误→被迫长征（瑞金出发）

中间（转折）：湘江血战后反思→遵义会议（1935.1）→内容：纠错、肯定毛、取消博李→意义：转折点、走向成熟

右侧（征程）：四渡赤水（出奇兵）→巧渡金沙江（跳出包围）→强渡大渡河、飞夺泸定桥（神勇）→爬雪山过草地（极限）→会宁会师（1936.10）

下方（根基）：长征胜利意义（粉碎企图、保存