认识小数(教学设计)

《认识小数》教学设计课题认识小数课型新授课年级三年级执教邓凤媛教学内容教科书第88-89页内容、例1及“做一做”，练习二十一的第1题。教学目标能识别小数，会读写小数。结合具体内容，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重难点教学重点：小数的读、写，小数的含义。教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教具学具准备多媒体课件教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、创设情境，引入小数。二、探究新知、认识小数。三、教学例1。四、课堂小结。五、巩固练习一、创设情境，引入小数。

1、出示文具标价牌。

2、区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？

根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。

3、引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书课题：认识小数出示小数的含义）

二、探究新知、认识小数。

1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

1）让学生试读文具标价的小数。

2）提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。3）准确读出小数4）、举例说说：你还在哪里见过小数?5）读老师收集到的小数

2、认识以元为单位小数的实际含义。1）出示课本主题图

2）同桌交流：标价牌上的小数它们分别表示多少钱？3、完成课本第88页表格中的填空。1）读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示____元____角____分。2）汇报并板书。元角分

5．9

8

5元9角8分

0．8

5

0元8角5分

2．6

0

2元6角0分

三、教学例1。1、引出以米为单位的一位小数。1）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是EQEQ\F(1,10)米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？找出线段中的其它小数。师小结板书。3、引出以米为单位的两位小数。

1）指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是EQ\F(1,100)米，还可以写成0.01米。2）8厘米是几分之几米，写成小数是多少米？23厘米呢？出示例1情境图。1）请学生说出图意和图中同学们提出的问题。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。（如果有学生说1.3米，告诉孩子们：写成1.30米和1.3米都是对的，因为30厘米就是3分米）。2）让学生完成3厘米、18厘米用小数怎么表示，把答案填写在课本上。3）想一想:0.08米、0.23米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？4）引导发现并小结。5）集体评价。

四、根据板书课堂小结

1、什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？（分母是10写成一位小数；分母是100写成两位小数）

五、巩固练习1、完成课本第89页做一做。

2、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

3、补充练习。（机动练习）1）我来当小法官2）做一做3）我会配钥匙。4）把日记里的数据改成用小数表示。5）我创意，我做主捕捉生活中的数学信息，在数学信息中发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。在交流中倾听他人发言，体会、理解以元为单位小数的含义。让学生体会小数与生活的密切联系。在学生已学的分数的初步认识及长度单位米、分米、厘米的基础上讲解小数与分数的关系及小数的含义。选择儿童喜闻乐见的、富有知识性的内容巩固小数的含义和小数的读、写。引导小结，让学生体会到成功的喜悦。附：板书设计认识小数像3.15、0.50和0.78这样的数叫做“小数”。“．”叫做小数点。分分厘元角分米米米米米981分米=米