六年级语文上册23《京剧趣谈》教学设计（集体备课）

语文学科集体备课

学校:年级：六年级使用时间:

主备人课型新授使用人

课题23*京剧趣谈课时安排1课时

教学

部编义务教育教科书语文六年级上册教材23课《京剧趣谈》

内容

教1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

学

目2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之

标

美。

教重点

学

重通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

点

难难点

点

借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

教

学

准多媒体课件。

备

教学预案二次备课

一、激趣导入，初知京剧

1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现

了什么？

教

学课件出示：播放视频：京剧表演50秒

过2.视频结束，学生交流。

程师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书内容）

课件出示：京剧人物

3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。

今天我们就一睹京剧之趣。板书课题：京剧趣谈

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二、初读课文，整体感知

1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着

提出质疑。

3.理解词语。

(1)认识新词。

课件出示：驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透

(2)引导学生理解词语。

①“驰骋”：出示相关图片加深印象；

②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；

③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；

教

④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。

学课件出示：

驰骋：骑马奔跑、奔驰。

过

尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。

虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

程

唯恐：唯独害怕(担心)只怕某一事物。

无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十

分紧密。

4.整体感知。

(1)男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机

正音。

预设:“彻底”读作“ch6di”；“绡鞋底"读作"shang

xiedi

(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。

预设；学生汇报。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、

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作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示：

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、

作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这部分的主要内容。

预设：学生汇报。

课件出示：

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点

以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就

教

是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。

学对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪

些疑问呢？

过

预设：

程生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣

谈”？

（2）马鞭有什么独特的地方？

（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？

（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）

6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中

的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的

地方。（板书“趣”）

三、析词入心，三品京剧之趣

（一）探讨“趣谈”。

1.生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？

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2.生交流。

预设：

生：道具有趣；京剧的表演非常有趣。

（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想

到“表演之趣”）

（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。

1.过渡：同学们总结得可真有趣，原来这就是题目中写

的“趣谈”。可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中划

出相关的语句，并将你的想法写在旁边。

2.学生交流。

教A.预设：生汇报交流内容之一（课件出示句子）

课件出示：

学

京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜

过了这种尴尬一一用一杈小小的马鞭就彻底解决了，而且解决

得无比漂亮。

程生：我觉得这个句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，

将问题彻底解决了，还解决得非常漂亮。

（1）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表

现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中

国的美学。

（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的

魅力呢？

（提示：引导学生结合前文内容进行分析）

（作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和

优美的姿态却鲜明地显现出来。）

（魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的

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表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，

可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而

且不同人物在使用马鞍时，也各自形成了一套约定俗成的方

法。）

（3）老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭

表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。

（4）请学生上台模仿老师的表演进行展示。

（提示：当学生月京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑

马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边

用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行模仿表

演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”

教

“按”“蹬”，，跨“，，扬”等，把语文因素和京剧因素有机地

学结合起来。）

B.预设：生汇报交流内容之二（课件出示句子）

过

课件出示：

京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠

程

狠做戏”。

预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？

（“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的

到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。）

（2）你从中读出了什么？

作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。

（3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道

具的“趣”，感受这一独特的表演形式。

C.预设：生汇报交流内容之三（课件出示句子）

课件出示：

双方脸对着脸，眼睛对着眼晴，兵器对着兵器，一切都

像被某种定身术给制服了！

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预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞

台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身

术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定

身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。

（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。

（三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣

味性；又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武

侠片中武艺高强之人点穴定身，有趣极了。）

（2）师小结：通过有趣的文字我们看到了有趣的画面，

这真是艺术的魅力。

课件出示：

教

一方被打败，跑二去了。可胜利一方不紧追，反而留在

学原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。

预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”

过

起胳膊还要勇猛。“耍”表面上是随意玩玩的，可是背后却

是武艺高强的表现。演员手中的棍棒刀枪被耍起来，似乎形

程

成了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是

绝了！

（1）体会“抡圆”“耍”“密不透风”。

（“抡圆”体现了胜利方的勇猛，“耍”看似玩玩，实则

是武艺高强的表现，这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风

的墙。）

（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。

（预设：学生表演精湛，演出了胜利方的英雄气概。）

四、升华入情，四叹京剧之趣

1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种

京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的知识呢？

生结合课前资料的收集，自由交流。

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预设：

生：我知道京剧哦呐；

生：我知道京剧汞演的四种艺术手法：唱、念、做、打，

也是京剧表演四项基本功；

生：我知道京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某

个人物的品质，性格，气度；

（可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生交流准

备好的资料。）

2.课后作业。

请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。

教

学

过

程

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一、下列选项加点字注