六年级上册第五组导读课教学设计

六年级上册第五组导读课教学设计

教材分析：

六上第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让同学了

解鲁迅是一位伟人，更要引导同学通过学习，了解文本是用怎样

的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标一是连续学

习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。要让同

学熟悉鲁迅，还存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，同学平常

接触的机会少；困难二，鲁迅的成长背景，同学知道得不多；因

此，特殊是一些含义深刻的句子，难以理解。不过，对鲁迅的熟

悉那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让同学在这组课文的阅读中熟

悉到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我

们的伴侣就可以了。

导读目标：

1.通过鲁迅作品及有关学问的介绍，激发同学了解鲁迅、阅读

鲁迅作品的爱好。

2.推举同学课外阅读鲁迅作品书目，以及阅读的方向。

3.明确本组课文的学习要求以及学习方法。

课前预备：

1.老师阅读鲁迅的作品，了解鲁迅。

2.教学课件制作。

教学过程：

一、千呼万唤始出来——引出鲁迅

（一）从词语入手引出鲁迅。

1.同学们，看着这些词语，你有什么想问的？

同学提问。（课件出示：大禹陵、会稽山、勾践、陆游、豫山、

长庚、胡羊尾巴）

（设计说明：学贵有疑。在平常的教学中，我始终注意培育同学

质疑问难的力量。有疑才有学，有疑才有思，有疑才有得。所以，

从一开头我就让同学问，有什么问题都可以问，问题提得越多,

说明同学的思维越活跃。同时，也激发司学的乐观性，引起他们

的爱好。）

2.刚才同学们提的许多问题都很有讨论的价值。那么，关于这

些词语，你都有哪些了解呢？

在同学回答的基础上，老师补充：

（1）这些出名的地方、这些出名的人物，都有一个共同的特点，

他们都在我们浙江的绍兴。（板书：绍兴）

（2）老师讲关于“豫山、长庚、胡羊尾巴”的故事。

（3）这个拥有这么多名字的人是谁呢？（板书：鲁迅）

（设计说明：一方面，有的词语同学们并不生疏，所以完全由同

学自己来说明；有的词语同学只知其一，不知其二，老师补充。

另一方面，很好地激发了同学的爱好。）

（二）由同学说起初知鲁迅

1.关于鲁迅，你了解了哪些？（同学说，老师板书。）

2.老师补充:

（1）这是我们宏大的领袖毛主席对鲁迅的评价，自己读一读，

说说你的感受。

（课件出示：毛泽东评价鲁迅是宏大的文学家、思想家和革命家,

是中国文化革命的主将。）

依据同学的回答重点理解鲁迅是宏大的思想家和革命家。

（2）读一读鲁迅说过的话，说说你的感受。

（课件出示：

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。

唯有民魂值得珍贵的，唯有将它发扬起来，中国才有真进步）

依据同学的回答重点理解鲁迅的珍惜时间、鲁迅的爱国精神。

二、横看成岭侧成峰——感知鲁迅

（一）对比阅读

1.现在我们一起来走进鲁迅的作品，体会鲁迅文章的魅力。

（课件出示：

他站住了，脸上现出高兴和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度最终尊敬起来了，分明的叫道："老爷！……”

他只是摇头；脸上虽然刻着很多皱纹，却全然不动，仿佛石像一

般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，缄默了片时，便拿起烟

管来悄悄的吸烟了。）

2,快速默读，想一想，文中的“他”给你留下了什么印象?

依据同学的回答，老师标注出关键词。重点理解：

从“尊敬”、“老爷”这两个词语中体会封建社会的等级森严，人

与人之间的不公平。

3.猜一猜：文中的“他”是鲁迅笔下的什么人物？

4.揭晓答案：文中的“他”就是我们第五组课文中17课的仆人

公：闰士。你想读吗？

(1)同学扫瞄17课。

(2)说说课文中的“闰土”又给你留=了什么印象？

同学能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一个也许的印象

即可。

(设计说明：让同学的思维来一次大冲击，让他们在如此剧烈的

对比、反差中激发他们的阅读欲望、剧烈的奇怪心、巨大

的问号，形成阅读期盼。)

（二）目标明确

1.让我们一起来读一读导语第一段，思一想第五组课文的学习

主题是什么？围绕这个主题支配了几篇课文？

（同学回答，老师板书：初识）

2.我