2026二年级奇妙的植物写作指导课件

1课程基本说明演讲人2026二年级奇妙的植物写作指导课件目录01课程基本说明课程基本说明31.3教学目标211.1课程定位与设计依据1.2学情分析02课前准备安排课前准备安排CBA2.1前置观察任务布置2.2课堂教具与素材准备2.3课堂组织分组准备03课堂教学实施流程课堂教学实施流程3.2范例引路梳理找奇妙点的方法3.4搭建写作支架明确写法3.1趣味导入揭题3.3小组交流分享拓展思路04写作实操与个别指导写作实操与个别指导4.2独立写话过程中的针对性指导4.1明确写话要求降低畏难情绪4.3同桌互读互评修改05作品评改与课后拓展作品评改与课后拓展015.1分层优秀作品展示025.2共性问题讲评指导035.3课后拓展延伸06课程总结课程总结作为一名有十年二年级语文教学经验的一线教师，我结合2022版义务教育语文课程标准对低年级写话教学的要求，围绕“奇妙的植物”这一写话主题，设计了本次写作指导课程，整个设计遵循二年级学生的认知发展规律，从激发兴趣入手，循序渐进推进教学，接下来我对本次课程做详细说明。07课程基本说明1课程定位与设计依据本次课程属于二年级上册第五单元的写话训练内容，核心定位是写话起步阶段的兴趣培养与方法启蒙，不属于整篇作文教学，只要求学生完成片段写话，符合新课标对第一学段写话的要求，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”。我设计这门课程的核心思路，就是跳出“刻意教写作技巧”的误区，抓住“奇妙”这个题眼，从学生的好奇心出发，引导学生观察真实的植物，说出自己真实的感受，最终落实到写话上。2学情分析二年级学生经过一年级的说话训练和一年级下册的写话启蒙，已经能够独立写3到5句通顺的话，认识常用汉字1600个左右，不会写的字可以用拼音代替，完全能够完成本次写话任务。但我在多年教学中发现，二年级学生写状物类写话普遍存在三个问题，第一是不知道写什么，面对植物只能说出“好看”“好玩”这样笼统的话，抓不住独特的特点，更找不到“奇妙”在哪里；第二是有畏难情绪，一听到“写作”就觉得是很难的事，不敢动笔；第三是逻辑混乱，想到哪写到哪，没有清晰的顺序。本次课程就是针对这三个问题设计的，逐个解决学生的痛点。3教学目标我将本次课程的教学目标分为三个层级，第一是知识与认知目标，让学生知道可以从外形、本领、生长变化三个角度寻找植物的奇妙之处，能说出一个自己觉得最奇妙的特点；第二是能力与方法目标，让学生能够按照“说清植物名称、写清奇妙之处、写出真实感受”的顺序，写3到5句通顺连贯的话，掌握基础的状物写话方法；第三是情感与素养目标，激发学生对自然观察的兴趣，感受植物世界的奇妙，培养留心观察周围事物的习惯。三个目标由浅入深，符合二年级学生的学习规律。08课前准备安排课前准备安排充分的课前准备是本节课成功的基础，我将课前准备分为三个部分，提前一周完成布置。1前置观察任务布置我提前一周给学生布置前置任务，让每个学生选择一种自己觉得奇妙的植物，可以是自己家里种的，也可以是在公园、植物园见到的，方便带的就带来学校，不方便带的就拍一张清晰的照片。要求学生提前观察，看一看植物长什么样，摸一摸是什么手感，试一试它有什么特别的地方，还可以问问爸爸妈妈或者自己查一查这个植物有什么特别的地方。我自己也会提前准备一盆我自己养了两年的捕蝇草，作为课堂上的范例，这盆捕蝇草我上次公开课展示的时候，所有孩子都围过来看，兴趣特别高，所以这次我依然准备它作为范例。2课堂教具与素材准备我准备的教具包括三个部分，第一是打印好的简易观察记录单，每个学生一张，记录单只有三栏，分别是植物名称、我发现的奇妙点、我的感受，都是空白横线，方便学生填写，不会给学生造成负担；第二是三段1分钟以内的短视频，分别是含羞草被触碰后闭合、猪笼草消化小虫子、卷柏随着风移动，用来给学生拓展见识，让没见过这些植物的学生也有直观的感受；第三是演示文稿，上面把写作支架、常见奇妙点整理出来，方便学生观看参考。3课堂组织分组准备我会按照座位把学生分成4人一个小组，每个小组选一个小组长，小组长的任务是提醒每个同学都发言，整理小组里大家觉得最奇妙的植物特点，等下分享给全班，这样分组方便学生交流，也能锻炼学生的合作能力。09课堂教学实施流程课堂教学实施流程本节课总时长40分钟，符合小学一节课的时长要求，我按照四个环节逐步推进。1趣味导入揭题本环节用时5分钟，上课一开始我就拿出我准备的捕蝇草，放在讲台上，然后拿一只提前准备好的小果蝇，轻轻放在捕蝇草的夹子中间，不到两秒钟，捕蝇草的夹子就猛地合上了，整个过程学生都能亲眼看到，每次做这个演示，学生都会发出惊讶的声音，注意力一下就集中了。然后我问学生，刚才大家看到了什么，有什么感受，学生都会说“太神奇了”“太奇妙了”，我顺势引出今天的主题，我们今天就来写一写你见过的奇妙的植物。2范例引路梳理找奇妙点的方法本环节用时10分钟，我带着学生以捕蝇草为例，一起找奇妙点。首先找外形的奇妙，我问学生，捕蝇草的叶子和我们教室的绿萝叶子有什么不一样，学生就能说出，捕蝇草的叶子像小夹子，边缘有小刺，夹子里面是红色的，和普通叶子完全不一样，这就是外形的奇妙。然后找本领的奇妙，我问学生，为什么捕蝇草要抓小虫子呀，我给学生讲简单的知识，捕蝇草生长在沼泽地里，土壤里没有足够的养分，所以它只能靠抓虫子补充养分，别的植物都不会自己抓虫子，这就是本领的奇妙。最后找生长变化的奇妙，我拿出三个月前拍的捕蝇草照片，那时候它只有指甲盖大，现在已经长到拳头大了，还长出了五个新夹子，短短三个月就长了这么大，变化这么大，这就是生长变化的奇妙。最后我给学生总结，找奇妙点不用找很多，只要选一个你觉得最奇妙的地方就行，找奇妙点可以从三个方向找，就是外形、本领、生长变化，学生一下子就知道该从哪里入手了。3小组交流分享拓展思路本环节用时10分钟，每个学生拿出自己带的植物或者照片，在小组里说一说自己发现的奇妙点，我会在教室里巡回走动，给学生做针对性的引导。比如有学生带了含羞草，只会说“一碰就合上，很奇妙”，我就会引导他，你碰的时候叶子是什么感觉，合上之后过多久又张开呀，你心里觉得怎么样呀，引导他说得更具体。还有学生带了仙人掌，只会说“仙人掌有刺，很奇妙”，我就提醒他，仙人掌生长在沙漠里，一个月不浇水也不会死，这个是不是更奇妙呀，帮他打开思路。每次交流环节我都能发现很多惊喜，上次有个学生说他家的向日葵晴天跟着太阳转，阴天就低着头不动，太有意思了，这就是孩子自己的真实观察，比我准备的范例还要生动。4搭建写作支架明确写法本环节用时8分钟，二年级学生还不会自己梳理写作顺序，所以我给学生搭好清晰的支架，让学生照着就能写。第一步，开头说清你写的是什么植物，可以说“我见过最奇妙的植物是含羞草，我家阳台就有一盆”，不会开头的学生可以用给好的句式“我觉得最奇妙的植物是XX，它在XX”。第二步，中间写清楚奇妙在哪里，把你看到的、摸到的、做的事情写出来，比如写含羞草，可以写“我用手轻轻一碰它的叶子，叶子马上就合拢了，连枝条都垂下了头，好像一个害羞的小姑娘，过了五分钟，它又悄悄把叶子张开了”，把过程写清楚就好，不用华丽的词语。第三步，结尾加上自己的真实感受，可以写“植物世界真奇妙呀，我以后还要多多观察”，或者“我真喜欢这棵奇妙的含羞草”，把心里的感觉说出来就行。我把这些句式都放在演示文稿上，学生不会写的时候就可以看一看，降低了写作的难度。10写作实操与个别指导写作实操与个别指导本环节是学生动笔写作的环节，我分三步推进。1明确写话要求降低畏难情绪我一开始就告诉学生，本次写话不要求写很长，只要写3到5句话，把奇妙的地方说清楚，句子通顺，没有写错字就是优秀，不会写的字可以用拼音代替，哪怕只写了两句话，说清楚了也很棒，一下子就打消了很多学生的畏难情绪，很多平时不爱动笔的学生也愿意尝试了。2独立写话过程中的针对性指导学生开始独立写话，我逐个巡视，给有困难的学生一对一指导，有的学生不知道怎么开头，我就提醒他用我们刚才学的开头句式；有的学生只写了“猪笼草很奇妙”，我就问他“猪笼草长什么样呀，它怎么抓虫子呀，你能不能再写一句话告诉大家呀”，引导学生把内容写具体。3同桌互读互评修改学生写完之后，我让同桌互相读一遍自己的作品，看看对方的句子通顺不通顺，有没有写错的字，然后给对方说一个优点，比如“你写的捕蝇草真有意思，我也想去看看”，这样的互评不仅能帮学生修改小错误，还能让学生获得成就感，觉得自己写得很好。11作品评改与课后拓展作品评改与课后拓展写作完成之后，我分三步做评改和拓展。1分层优秀作品展示我会选3到4篇不同特点的优秀作品，读给全班听，一篇是写外形奇妙的，一篇是写本领奇妙的，一篇是写变化奇妙的，然后带着全班一起夸一夸作品的优点，比如“XX同学把含羞草合拢的过程写得清清楚楚，老师好像都亲眼看到了”，让所有学生都清楚什么样的作品是好作品。2共性问题讲评指导我会把本次写话中出现的共性问题拿出来，带着学生一起修改，比如很多学生只写“仙人掌很奇妙”，没有说清楚哪里奇妙，我就带着学生一起改成“仙人掌一个月不浇水也不会死，真奇妙”，告诉学生只要加上具体的特点，就清楚了，讲评的时候不批评学生，只说怎么改更好，保护学生的写话兴趣。3课后拓展延伸我布置课后拓展任务，让学生回家把自己写的作品读给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起查查资料，看看自己写的植物还有什么别的奇妙之处，下次语文课我们再来分享，把写话从课堂延伸到课外，激发学生继续观察的兴趣。12课程总结课程总结以上就是本次2026二年级奇妙的植物写作指导课程的全部内容，本次课程围绕二年级写话起步的核心需求，以奇妙的植物为载体，从激发学生的好奇心入手，通过前置观察积累素材，范例引路明确方法，搭建支架降低难度，交流评改增强信心，整个过