2026年天津市教师职称考试(美术)复习题及答案(高中)

2026年天津市教师职称考试(美术)复习题及答案(高中)一、单项选择题1.天津杨柳青年画区别于其他木版年画的标志性核心技法是（）A.套版与手绘相结合B.纯木刻水印C.铜版腐蚀套色D.胶版批量印刷答案：A2.依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，下列不属于高中美术学科核心素养的是（）A.图像识读B.美术表现C.技能实操D.文化理解答案：C3.元代天津宝坻籍画家（）擅画水墨竹石，尤以勾勒法画竹闻名，被后世称为“写竹圣手”，代表作为《双钩竹图》。A.王冕B.张逊C.李衎D.赵孟頫答案：B4.高中美术课程的必修学分为（），学生修满该学分方可达到高中毕业美术学业要求。A.1B.2C.3D.4答案：C5.天津美术学院的前身是1906年创办的（），是中国近代最早开设美术教育的院校之一。A.北洋女师范学堂B.直隶美术专科学校C.南开工艺学堂D.天津工艺美术学校答案：A6.下列属于高中美术选择性必修“绘画”模块教学内容的是（）A.景泰蓝掐丝工艺B.水墨人物写生C.紫砂壶成型制作D.书籍装帧设计答案：B7.天津非物质文化遗产项目中，属于传统美术类别的是（）A.京东大鼓B.泥人张彩塑C.天津时调D.武清高跷答案：B8.西方浪漫主义美术的代表作品是（）A.《拾穗者》B.《自由引导人民》C.《伏尔加河上的纤夫》D.《日出·印象》答案：B9.高中美术“中国书画”模块教学中，不属于行书基本特征的是（）A.笔画简化连带B.字形方正规整C.书写流畅便捷D.介于楷书与草书之间答案：B10.天津杨柳青年画传统题材《莲年有余》中“娃娃抱鱼”的核心文化寓意是（）A.祈福健康长寿B.寓意节节高升C.祈愿年年富足D.象征多子多福答案：C二、填空题1.高中美术课程分为必修、____、选修三类课程架构，满足不同学生的学习需求。答案：选择性必修2.天津泥人张彩塑创始于清____年间，创始人张明山擅长以现实人物为原型创作，作品形神兼备。答案：道光3.美术基础理论中，素描“明暗五调子”指的是高光、亮灰部、____、暗部、反光。答案：明暗交界线4.京津画派代表人物、天津籍画家____擅画山水、花鸟，书法篆刻造诣深厚，是当代中国写意花鸟画的奠基人之一。答案：孙其峰5.高中美术鉴赏模块要求学生能够运用多种方法鉴赏不少于____件中外经典美术作品，其中中国作品占比不低于二分之一。答案：1506.文艺复兴“三杰”指的是达·芬奇、米开朗基罗、____。答案：拉斐尔7.美术学科核心素养中，____指的是学生在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和艺术表达方式进行创作的能力。答案：创意实践8.中国画按照题材可分为人物、山水、____三大类别。答案：花鸟9.现代主义美术流派中，野兽派的代表人物是____，代表作有《舞蹈》《红色的和谐》。答案：马蒂斯10.天津著名近代美术遗存“五大道建筑”的主流风格属于____主义建筑，融合了欧洲多国建筑特征。答案：新古典三、简答题1.简述高中美术学科五个核心素养的内在关联。答案：五个核心素养是有机统一的整体，相辅相成、相互渗透：①图像识读是基础，是开展所有美术学习活动的前提，学生只有具备识别、解读图像信息的能力，才能进一步开展审美判断、美术表现等实践活动；②美术表现是实践载体，学生通过动手创作的实践过程，深化对图像的认知，落实创意实践的相关要求；③审美判断是价值核心，贯穿美术学习的全流程，引导学生在识读图像、开展创作、理解文化的过程中形成正确的审美取向；④创意实践是拓展路径，是学生将审美认知转化为创新成果的关键环节，能够反向强化学生的图像识读、美术表现能力；⑤文化理解是价值升华，引导学生从文化层面认知美术作品的内涵，将美术学习与文化传承关联，为其他四个素养的落地提供文化支撑，五个素养共同服务于高中美术立德树人的根本目标。2.结合天津本土美术资源，列举3种适合高中美术鉴赏模块的教学拓展活动并说明设计思路。答案：①杨柳青年画作坊实地考察活动：组织学生前往西青区杨柳青年画作坊参观，邀请非遗传承人讲解年画的套印、开脸手绘技法，对比杨柳青年画与苏州桃花坞年画的风格差异，引导学生分析天津码头文化、移民文化对年画题材、色彩、风格的影响，完成1000字以内的考察报告；②天津近代风貌建筑美术考察活动：组织学生前往五大道、意式风情区考察近代历史建筑，分析新古典主义、折中主义等建筑风格的特征，对比中西方建筑装饰元素的差异，引导学生拍摄建筑细节，完成建筑速写作业；③泥人张彩塑专题鉴赏活动：邀请泥人张非遗传承人进入课堂，展示彩塑制胎、敷色、开脸的完整工艺，对比中国彩塑与西方写实雕塑的造型理念差异，引导学生尝试用彩塑技法创作小型天津民俗主题作品，理解传统美术的当代传承价值。3.简述高中美术绘画模块“素描人物头像写生”的教学重难点及突破方法。答案：教学重点：掌握素描人物头像的比例结构（三庭五眼、头部骨骼肌肉结构），学会运用明暗调子表现人物的体积感与五官特征。教学难点：把握人物的神态气质，避免头像绘制概念化、模式化，做到形神兼备。突破方法：①课前引导学生拆解头部骨骼、肌肉模型，结合真人面部观察，熟记各结构的位置与起伏关系；②教学中采用分层示范法，先示范打型、确定比例，再示范明暗铺色、细节刻画，每一步骤同步讲解易错点，比如眉弓与眼球的结构关联、下颌线的起伏变化；③设置对比练习，先临摹经典素描头像作品，再进行真人写生，引导学生对比临摹范本与写生对象的差异，避免照搬范本的模式化表达；④加入神态专项训练，让学生观察模特不同表情下的五官变化，重点练习眼周、嘴角的结构起伏表现，强化神态表达能力。4.简述高中美术教学中落实“立德树人”根本任务的实施路径。答案：①挖掘美术作品中的德育元素：在鉴赏教学中引入革命美术作品（如天津籍画家沈尧伊的《地球的红飘带》）、中国传统经典美术作品、天津本土非遗美术资源，引导学生理解作品中的爱国主义、文化自信内涵，树立正确的历史观、民族观、文化观；②在实践教学中渗透德育：在工艺、设计等模块教学中，设置红色主题设计、天津民俗主题创作等任务，引导学生在实践过程中感受文化传承的意义，培养社会责任感；③优化教学评价方式：将学生的学习态度、文化认知、价值取向纳入评价体系，改变单一以技能水平为核心的评价方式，引导学生在美术学习中既提升审美能力，也提升思想道德素养；④拓展课后实践渠道：组织学生参与社区美术公益活动、非遗传承志愿活动，引导学生将美术技能应用于服务社会，强化德育的实践转化。四、教学设计题请结合高中美术选择性必修“中国书画”模块要求，设计一节时长45分钟的“天津近代名家山水作品鉴赏”新授课，内容包含教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计、板书设计。答案：教学目标：1.知识与技能：学生能够了解天津近代京津画派代表画家刘子久、孙其峰的山水作品风格，掌握中国山水画“以形写神、情景交融”的鉴赏方法，能够独立撰写100字以内的作品鉴赏短评。2.过程与方法：通过对比观察、小组讨论、临摹尝试的过程，提升图像识读与审美判断能力。3.情感态度与价值观：感受天津本土美术的文化价值，增强文化自信，树立传承本土优秀美术文化的意识。教学重难点：重点：掌握刘子久、孙其峰山水作品的风格特征，掌握中国山水画的基本鉴赏方法。难点：理解天津地域文化对两位画家创作风格的影响。教学过程：1.导入（5分钟）：教师展示天津盘山风景实拍图与刘子久《盘山图》作品，提问“对比实景与绘画作品，画家做了哪些艺术处理？”引发学生思考，导出本节课主题。2.新知讲授（15分钟）：①教师讲解京津画派的形成背景，介绍天津籍画家刘子久、孙其峰的生平与创作经历；②对比展示《盘山图》与元代黄公望《富春山居图》片段，引导学生分析刘子久作品在传统山水皴法基础上，融入写实元素表现北方山水雄浑特质的风格特征；③展示孙其峰《秋山图》作品，讲解其在山水创作中融入花鸟造型元素、笔墨灵动洒脱的风格，结合天津近代码头文化包容并蓄的特征，分析地域文化对画家风格的影响。3.小组探究（12分钟）：教师发放两份局部作品素材，分别为刘子久、孙其峰的山水局部，学生分成4组，从笔墨技法、意境表达两个角度讨论两份作品的差异，每组选派代表分享结论，教师补充点评。4.实践体验（8分钟）：教师示范刘子久山水画中“雨点皴”的基础技法，学生尝试临摹10cm见方的山水局部，感受北方山水的笔墨特质。5.课堂小结（5分钟）：教师梳理本节课知识点，强调天津本土美术资源的文化价值，引导学生课后关注身边的本土美术遗存。作业设计：学生课后前往天津博物馆参观“京津画派特展”，选择一件自己喜欢的天津近代山水作品，撰写200字以内的鉴赏短文，下节课分享。板书设计：左侧：天津近代名家山水鉴赏1.京津画派背景2.刘子久：写实雄浑，代表作品《盘山图》3.孙其峰：灵动写意，代表作品《秋山图》右侧：粘贴《盘山图》《秋山图》打印小样，标注核心技法特征。五、案例分析题案例：某高中美术老师在上《西方现代主义美术鉴赏》课时，直接播放了10分钟的现代主义美术纪录片，然后直接给学生列出各个流派的代表人物、代表作品、风格特征让学生背诵，最后用10分钟做知识点默写，整节课没有设置讨论和互动环节，学生普遍反映枯燥，对现代主义美术完全提不起兴趣。问题：结合高中美术课程标准的要求，分析该教师教学存在的问题，并给出优化建议。答案：存在的问题：1.违背了高中美术课程以审美感知为核心的要求，整节课以知识灌输、背诵默写为核心，忽略了学生的审美体验，没有引导学生通过图像识读、对比分析感受现代主义美术的艺术魅力；2.未落实核心素养的培养目标，仅关注知识点的记忆，没有培养学生的审美判断、文化理解等核心素养；3.教学方法单一，仅采用播放纪录片、背诵、默写的方式，忽略了学生的主体地位，没有设置互动探究环节，无法调动学生的学习积极性；4.评价方式单一，仅以默写作为评价方式，忽略了学生的审美感受、个性化理解的评价。优化建议：1.调整教学环节，增加审美感知环节：开课先展示《亚威农少女》《记忆的永恒》等经典现代主义美术作品，设置“你对这幅作品的第一感受是什么”的问题，引导学生自由表达感受，调动学生的学习兴趣；2.增加探究互动环节：将不同流派的作品分组发放给学生，设置讨论问题“对比传统古典美术，该流派的作品