【核心素养】小学英语三年级下Unit 1 B Let's learn教学设计

【核心素养】小学英语三年级下Unit1BLet'slearn教学设计一、教学基本信息【基础】本课是围绕“欢迎返校”这一主题展开的第三课时，内容为人教版（PEP）三年级下册Unit1Wel............hoolPartB的词汇教学板块（Let‘slearn）与辅助韵文（Let'schant）。本课时是整个单元的词汇拓展与巩固环节，在前两课时的学习中，学生已经掌握了“UK,Canada,USA,China”等国家名称，并能够运用“I'mfrom...”介绍自己的国籍或籍贯。本课时的核心任务是在此基础上，引导学生学习并掌握关于“他/她”的人物介绍词汇“he,she”，并能在真实语境中灵活运用“Thisis...He/She‘sa...He/She’sfrom...”句型结构，对他人的国籍、身份特征进行综合描述。......?课内容在单元中起着承上启下的作用。承上，它复现并深化了国家词汇与“I'mfrom...”句型；启下，它首次引入了第三人称“he”和“she”的概念，为后续学习一般疑问句“Ishe/she...?”以及更多描述人物特征的形容词奠定了坚实的语法和词汇基础。通过“Let'schant”的节奏感训练，能有效强化学生对“he”和“she”的听觉辨析与口头运用能力。二、课标要求与核心素养指向【非常重要】本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿于教学的每一个环节。（一）语言能力.........的生活化情境中，理解并认读核心词汇“he”和“she”，做到发音准确、语调自然。能够听懂、会说、会读核心句型“Thisis...He/She‘sa...He/She’sfrom...”，并运用该句型流利地介绍他人的姓名、性别、身份和国籍。在韵律感十足的“Let'schant”活动中，提升语感和语言节奏感，实现语言的自动化输出。（二）文化意识【热点】通过对来自不同国家人物的介绍，引导学生形成开放、包容的国际视野，尊重世界多元文化的多样性。在介绍中国学生或人物时，如“ZhangPeng”或具有中国文化特色的形象，能够自然流露出文化自信，用英语讲好中国故事，传播中华文化，培养家国情怀。（三）思维品质通过对比“he”和“she”在发音、词形及指代对象上的区别，培养学生的观察、比较、归纳的逻辑思维能力。在创编新对话、介绍新同学或卡通人物的活动中，锻炼学生的想象力和创造性思维，能够根据具体情境灵活重组所学语言，解决真实交际问题。（四）学习能力通过节奏鲜明、朗朗上口的Chant，激发学生的学习兴趣，消除畏难情绪，保持积极的英语学习态度。在小组合作介绍组员的活动中，培养学生乐于合作、主动参与、善于交流的学习习惯。引导学生通过自然拼读法记忆单词，如“sh”的发音，提高词汇学习的效率。三、教材与学情分析（一）教材分析【基础】Let‘slearn部分以情景图的形式呈现了两位新朋友：一位是来自英国的男孩，一位是来自加拿大的女孩。教材通过小男孩和小女孩的图片，清晰地展示了“he”和“she”的指代关系。下方的四个词块“he,she,student,pupil”是本课时的核心词汇，其中“student”和“pupil”是同义词，均为“学生”的意思，但“pupil”更常用于指代小学生，这两个词的出现丰富了学生描述人物身份的维度。Let’schant部分是一首节奏感极强的韵文，通过不断重复“Heandshe”以及描述他们来自哪里、是什么身份，让学生在动感的节奏中巩固本课时的核心语言，特别是对“he”和“she”进行高频率的听觉刺激和口语输出训练。（二）学情分析......授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力极佳，对韵律和歌谣有着天然的喜爱。经过一个学期的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令，掌握了26个英文字母的发音和书写，能够进行简单的自我介绍，如“Hello,I'm...I'mfrom...”。同时，他们通过本单元PartA的学习，已经熟练掌握了四个国家的英文表达。然而，三年级学生仍处于英语学习的起步阶段，他们在认知上存在的主要难点在于：第一，对第三人称单数的主格代词“he”和“she”的概念比较模糊，容易混淆其发音和指代对象，尤其是在快速对话中。第二，将多个信息点（姓名、性别、身份、国籍）整合到一个连贯的句子中进行表达，对学生的语言组织能力是一个挑战。因此，本课的教学设计将充分利用学生的年龄特点，采用TPR、游戏、歌谣、情境表演等多种教学手段，创设大量真实的、有趣的语用情境，让学生在“做中学，用中学”。四、教学目标【基础】通过本课时的学习，学生能够达成以下目标：1.能够听懂、会说、认读单词：he,she,student,pupil。.........或模拟的情境中，理解并正确使用句型“Thisis...He/Sheisa...He/Sheisfrom...”介绍他人的姓名、性别、身份和国籍。3.能够有感情地跟唱并表演“Let'schant”，在韵文中准确区分“he”和“she”。4.能够用所学语言介绍自己班级的同学，或喜爱的卡通人物、老师，培养综合语言运用能力。五、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握四会单词（能听、说、认读）：he,she,student,pupil。2.能够准确理解并使用第三人称代词“he”指代男性，“she”指代女性。....能够熟练运用句型“He/Sheisastudent/pupil.He/Sheisfrom...”介绍他人。（二）教学难点1.【难点】在实际口语交流中，能根据被介绍对象的性别，迅速、准确地切换使用“he”和“she”，避免混淆。2.能够将“姓名、性别、身份、国籍”四个维度的信息有序地整合在几句话中，进行连贯、有条理的表达。六、教学准备【基础】多媒体课件（PPT），内含清晰的人物图片、国家标志性建筑图片、课文动画视频及音频。单词卡片（he,she,student,pupil）。人物头饰（如：Amy,Mike,ZhangPeng,新朋友BoyandGirl）。用于游戏的小球或小锤。学生个人照片或喜爱的卡通人物卡片。七、教学实施过程【非常重要】本环节是教学设计的核心，将通过热身复习呈现操练巩固拓展检测总结作业的完整链条，详细展示如何将核心素养落地。（一）WarmupRevision（热身与复习）1.Greeting（师生问候）T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat,thanks.WelebacktoourEnglishclass!2.Let'sSing（歌曲热身）播放并演唱第一单元PartA的歌曲“BoyandGirl”，这首歌旋律简单，歌词中反复出现“I'maboy/girl.Youareaboy/girl.”。师生边唱边做动作，男生在唱到“boy”时起立，女生在唱到“girl”时起立，迅速激活课堂气氛，并初步复习性别词汇“boy”和“girl”，为引入“he”和“she”做好铺垫。3.FreeTalk（自由对话，复习旧知）T:（出示中国国旗图片）Look!What'sthis?Ss:China.T:Yes.I'mfromChina.Whereareyoufrom?（随机提问几名同学）S1:I'mfromChina.T:（出示美国国旗图片）Whataboutthisone?Ss:USA.T:Good!（展示Mike的头像）Whoishe?（这里可以自然渗透“he”的概念，但暂不深入讲解）Yes,heisMike.HeisfromtheUSA....过师生间自然的问答，不仅复习了国家名称和句型“I'mfrom...”，同时也在教师的语言输入中，让学生第一次感知到了“he”的用法，为新知识的学习架设了一座桥梁。（二）Presentation（新知呈现）1.创设情境，引入新知“he”T:Today,wehavetwonewfriendsinourclass.Let'sgoandsee!（PPT展示教材Let'slearn第一部分图片：一个小男孩，旁边配有名字“Boy”）T:Look!Who'sthis?Thisisaboy.What'shisname?Let'slisten.（点击音频，播放“Boy”的读音）Ss:Boy.......es,hisnameisBoy.（板书或贴出单词卡片“Boy”）Now,wecanalsosay,“Heisaboy.”（强调“he”的发音，出示“he”的单词卡片，领读，注意口型示范，让学生区分/e/和/i:/的发音。板书句型：Heis...）Let'scallhimBoy.Wecansay,“ThisisBoy.”（板书：Thisis...）Let'ssee,whereishefrom?（PPT放大男孩衣服上的枫叶标志）Ss:Canada!T:Great!HeisfromCanada.（完整介绍新朋友）ThisisBoy.Heisaboy.HeisfromCanada.教师放慢语速，指着图片，引导学生逐句跟读，初步形成完整的介绍链条。2.类比迁移，对比呈现“she”T:Wehaveanothernewfriend.Guess,boyorgirl?（PPT展示一个女孩的模糊剪影，让学生猜）S:Girl.T:Yes,it'sagirl.（图片变清晰，展示Let'slearn第二部分图片：一个小女孩）T:Thisisagirl.What'shername?Let'slisten.（播放音频“Girl”）Ss:Girl....:HernameisGirl.（板书或贴出单词卡片“Girl”）Wecansay,“Sheisagirl.”（出示“she”的单词卡片，强调发音/ʃiː/，对比“he”和“she”发音，引导学生观察口型变化。板书：Sheis...）Whereisshefrom?（PPT放大女孩衣服上的悉尼歌剧院标志）Ss:Australia!T:（教师纠正并确认）SheisfromtheUK.（实际上教材图片中女孩代表英国，此处可根据实际图片调整，原教材图片中女孩为英国代表）So,（完整介绍）ThisisGirl.Sheisagirl.SheisfromtheUK.通过剪影猜测游戏，增加了趣味性，同时自然地引出了“she”，并与“he”形成鲜明对比。3.角色代入，深化身份词汇“student”“pupil”T:（手指着Boy的图片）Isheateacher?Ss:No.T:Whatishe?S:学生.T:Yes!InEnglish,wecansay“student”.（出示“student”单词卡片，运用自然拼读法教学：/s//t//juː//dənt/，引导学生拼读。板书：Heisastudent.）T:（指着Girl的图片）Issheastudent,too?Ss:Yes.T:Sheisastudent.Butwehaveanotherwordforayoungstudent,likeyou.It’s“pupil”.（出示“pupil”单词卡片，教学发音：/ˈpjuːpl/，强调字母“u”在重读音节中的发音。板书：Sheisapupil.）Youareallpupils.教师通过提问，引导学生思考Boy和Girl的身份，自然地从国家介绍过渡到身份介绍，并引出同义词“student”和“pupil”，让学生感知到两个词在使用上的细微差别（pupil更具体地指小学生）。4.课文跟读，原音输入T:Now,let'slistentothetapeandreadafterit.Payattentiontothepronunciationof“he”and“she”.播放Let'slearn部分的录音，学生手指课本，逐句跟读。强调模仿录音的语音、语调和连读技巧，如“Heisastudent”的连读。（三）Practice（趣味操练）1.【基础】火眼金睛——快速反应游戏规则：教师快速切换展示不同人物的图片（图片涵盖男孩、女孩、男人、女人，以及课本中的主要人物）。学生需根据图片人物的性别，迅速大声喊出“He”或“She”。为了增加难度，教师可以加入“student”和“pupil”的图片，让学生喊出“student”或“pupil”。此环节旨在训练学生对词汇的瞬间反应能力，通过高强度的听觉和视觉刺激，突破本课难点。2.【重要】我来指，你来说——句子接龙............女生到讲台前。教师指着男生问全班：“Whoishe?”，引导学生回答：“Heis...（男生名字）.”教师接着问：“Isheastudent?”，引导学生回答：“Yes,heisastudent.”再问：“Whereishefrom?”，引导学生回答：“Heisfrom...（根据实际情况回答）”。最终，引导学生将三个句子合并成一个完整的介绍：“Heis...Heisastudent.Heisfrom...”。同样方式操练女生。然后，将全班分成四人一组，组员轮流指着组内的其他成员，其他组员根据他/她的性别和实际情况进行介绍。教师巡视指导，重点关注学生对“he/she”的选择是否正确。3.【热点】Let'schant——动感节奏T:Greatjob!Now,let'srelaxandchant.（1）第一次播放Chant视频或音频，学生静听，感受节奏，初步理解大意。（2）第二次播放，教师带领学生边拍手边逐句跟读，体会韵文的韵律。重点强调“Heandshe.Heandshe.Boyandgirl.Youandme!”这几句的节奏感。（3）第三次播放，师生一起边拍手边跟唱，鼓励学生加入身体动作，如读到“He”时男生起立，读到“She”时女生起立，读到“student”和“pupil”时做读书的动作。通过全身反应法（TPR），让学生在多感官协同中加深对词汇的记忆和理解。（4）Chant改编挑战：将Chant中的国家名替换为其他学过的国家，如“Heisapupil.HeisfromCanada.Sheisapupil.SheisfromChina.”，鼓励学生大胆创新。（四）ConsolidationExtension（巩固与拓展）1.【高频考点】“猜猜我是谁”——信息整合游戏准备一个神秘箱，里面放有学生熟悉的卡通人物（如：佩奇PeppaPig，乔治George，图图，大耳朵图图等）或课本人物（如：WuBinbin,Sarah）的图片和相关信息卡片（姓名、身份、国籍）。请一位学生上台随机抽取一张，用本节课所学句型进行描述，但不能说出名字。描述内容需包含性别、身份、国籍等关键信息。例如：“Thisisagirl.Sheisapupil.SheisfromtheUK.”其余学生根据描述猜出人物：“SheisSarah!”猜对的同学可以上台进行下一轮描述。此游戏将词汇、句型整合到一个完整的、富有挑战性的任务中，极大地激发了学生的参与热情，是检测学生综合语言运用能力的高效方式。2.【难点】“我们的班级相册”——真实任务T:Look,Ihaveourclassphoto.（PPT展示本班学生的集体照或活动照片）Canyouintroduceourclassmatestome?............位同学，引导全班同学一起介绍。例如，点到一个男生，引导学生说：“Thisis...Heisapupil.Heisfrom...”点到一个女生，引导学生说：“Thisis...Sheisapupil.Sheisfrom...”此环节将语言学习回归到真实的校园生活，学生介绍自己的同班同学，倍感亲切，意义非凡。它不仅是语言的运用，更是增进同学情谊、增强班级凝聚力的绝佳机会。教师在此过程中要特别表扬那些能够说出同学籍贯（如从外地转学来的同学）的学生，培养关注他人、接纳多元的班级文化。3.【非常重要】跨学科融合——小小世界公民T:Boysandgirls,weareallpupils.Wearefromdifferentplaces.Butweareallfriends.Let'sdrawapictureofournewfriendsandwriteasentenceaboutthem....备一张世界地图贴在黑板上。给每位学生分发一张小贴纸，让学生画出自己的头像，或者画出一个想象中的新朋友。然后，让学生上台，将自己的朋友贴在世界地图上他们想去的国家或来自的国家旁边，并用英语向大家介绍：“Thisismyfriend.He/Sheisapupil.He/Sheisfrom...”例如，有学生将朋友贴在中国旁边，说：“Thisismyfriend,Panda.Heisapupil.HeisfromChina.”有学生将朋友贴在加拿大旁边，说：“Thisismyfriend,Maple.Sheisapupil.SheisfromCanada.”这个活动巧妙地将英语学习与美术（绘画）、地理（认识世界地图）相融合，打破了学科壁垒，构建了开放、多元的学习空间。学生在创作和表达中，自然而然地建立起“世界公民”的意识，体会到了“和而不同，美美与共”的文化内涵。（五）SummaryTest（课堂小结与检测）1.【基础】师生共同回顾总结T:Whathavewelearnedtoday?引导学生看着板书，自主总结本课所学。（1）词汇：我们学会了四个新单词：he,she,student,pupil。............了如何用“Thisis...”介绍朋友，并且能够准确地用“Heis...”介绍男生，用“Sheis...”介绍女生。我们还知道了可以说“He/Sheisastudent.”或者“He/Sheisapupil.”，并且可以告诉别人他/她来自哪里，“He/Sheisfrom...”。2.【高频考点】当堂小检测（1）Listenandchoose.（听音选词）教师朗读句子，句子中隐去“he”或“she”，让学生在练习本上快速写下听到的单词。例句：___isaboy.（He）___isagirl.（She）___isfromCanada.（He）（2）Lookandsay.（看图说话）快速展示几组不同性别的人物图片，学生抢答，用完整句子介绍人物，必须包含姓名、性别、身份、国籍四个要素。例如：展示“Mike”头像和美国国旗，学生应说：“HeisMike.Heisastudent.HeisfromtheUSA.”（六）Homework（分层作业设计）【基础】必做作业：1.听录音，跟读本课单词和句型三遍，并尝试背诵。2.向父母或朋友介绍你的两位好朋友，要用到“he”和“she”。【重要】选做作业（二选一）：1.画一幅你最喜欢的动画人物的画像，并用英文在旁边写上对他的介绍（至少两句话）。2.制作一张“国际友谊卡”，选择一个国家，画上该国的小朋友形象，并用本课句型写上介绍语。八、板书设计讲台======================================================Unit1WelebacktoschoolPartBLet‘slearnLet'schant【图片：男孩Boy】【图片：女孩Girl】ThisisBoy.ThisisGirl.Heisaboy.Sheisagirl.Heisastudent.Sheisapupil.HeisfromCanada.SheisfromtheUK.【核心词汇卡片】heshestudentpupil【重点句型】He/Sheisastudent/pupil.He/Sheisfrom+国家.======================================================九、教学反思（一）成功之处1.【非常重要】情境创设真实有效，任务驱动层层递进。本课从“认识新朋友”这一自然情境入手，通过猜谜、对比、