麋鹿教学设计

27、麋鹿

第二课时

教学目的：

1.复习木课生字新词。

2.引导学生通过入情入境地朗诵，感知麋鹿的特点习性和传奇

经历。

3.懂得课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面简介麋

鹿，尝试当一名讲解员简介麋鹿的有关知识。

4.凭借详细的语言材料，激发学生热爱自然，保护野生动物的

思想感情。

教学重点：

引导学生感知麋鹿的外形特点、习性和传奇经历。

教学难点：

简介麋鹿的有关知识。

教学过程：

一、复习导入

1.生字复习：上课之前先和大家玩个小游戏，看看谁才是火眼金

金，能找到黑板上的错别字。假如错别字都被你们消灭了，就奖励大

家看看上节课大家期待的麋鹿的真面孔（出示生字课件）

2.课文内容复习：（课件出示麋鹿和驯鹿的图片）糟了，怎么

办，有两种动物呢，究竟谁才是真正的麋鹿，老师也糊涂了，你们能

找到吗？

过渡：对课文内容不够熟悉的孩子是一定辨别不出来的，下面我

们还是先来熟悉一下课文吧。老师说提醒语，你们来读对应的段落。

（生活的环境、外形、生活习性、经历）

（激发学生阅读课文的爱好）

过渡：孩子们，你们有答案了吗？为了不冤枉这两种动物，咱们

可不能随便说出答案，可必须要有证据呀！

二、理解麋鹿的外形特点和生活习性

1.小组合作，理解“四不像”

（1）小组里面先商讨一下你们辨别麋鹿的证据，找到一条，请简

要的记录一条，最终请组长来汇报你们的商讨成果。

A角

B面

C尾巴

D蹄

E毛色

（2）学生汇报讨论成果

过渡：同学们，其实你们刚刚看到的那是类似于麋鹿的驯鹿，很

快乐你们可以找到对的答案，你们所说的这些麋鹿的理由，都是麋鹿

区别于其他鹿的明显特点，目前我想采访一下你们，你们是从麋鹿的

哪一种重要方面找到了答案呢？你们可以怎么来形容麋鹿的外形

呢？（板书：奇特）

2.自主探究，理解生活习性

（1）理解麋鹿四不像的作用。

过渡：其实麋鹿的四不像都和他的生活习性有关，你们看看麋鹿

的四不像均有什么特殊的作用呢？

①学生自主学习，寻找答案。

②学生汇报

（2）理解麋鹿的其他生活习性

过渡：除此之外，课文中还描写了哪些麋鹿的生活习性呢？

重点讲解（麋鹿的自然繁殖力低……每胎仅产一仔。）

师：这句话中用了什么阐明措施？从中你体会到什么？（朗诵句子）

（3）概括麋鹿生活习性的特点

学到这里，请你像第二自然段同样用一种词语来概括麋鹿的生活

习性。（板书：独特）

三、理解经历，分享阅读体验

（-）立体追溯，知其经历

过渡：通过刚刚的学习，我们已经理解了麋鹿的外形和生活习性。

下面让我们循着时光的隧道，去追寻麋鹿那传奇的经历。请大家自读

5-7自然段，说说作者是按怎样的次序来描写麋鹿的经历的？

1.准时间次序理清麋鹿的经历

过渡：请同学们拿出导学案，小组内讨论你所找到的麋鹿的经历。

时间3000数年前汉朝1865年191967年1986年

黄河、长

黄河、长江中

地点江中下游北京南郊国内英国回归祖国

下游地区

地区

经历_有麋鹿_销声匿迹120头几乎绝迹400多头39头

2.小组汇报，教师公布答案

（二）读中悟情，多元体验

过渡：这就是麋鹿3000数年的传奇经历。不过，仅仅懂得这些

是远远不够的，要想更好的理解麋鹿，我们必须读出隐藏在这些知识

背后的情感。你看一一（图示）她静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的

眼神似乎在向我们诉说他那一段段非同寻常的经历。

1•专心再去读一读5—7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵

动着你的心，画下来，多读读。

（生自读感悟，师巡视并与生交流。）

2、交流汇报：

（1）这段经历为何牵动着你的心呢？（可怜）

专心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读

着，你又似乎听到了什么？（生自读感受）

哀鸣，眼中闪着泪花，仿佛在让我们去救她；

子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来……

师：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉侵略者的罪

行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！齐读。

（2）“后来，流落在国外的麋鹿……超过头。”

刊登感受：感谢贝福特公爵；麋鹿相继死去，心里很难过……理

解“相继

师：是啊，当我们为那18头麋鹿的留下而庆幸时，想到那些在

国外死去的麋鹿，不禁有着太多太多的难受。请你带着自己的感受“流

落国外”这段经历读一读。

（3）“从此，麋鹿……开始了回归故土、回归自然的新生活。”

同学们，读着这段话，当我们回忆19麋鹿惨遭厄运及流落国外

的经历，你又有着怎样的感受呢？

快乐、庆幸、欣慰……

师：不堪回首的一幕一去不复返了，他们受尽了磨难，终于回家

了。（生齐读）

这样不平凡的经历，你们可以用哪一种词来形容呢？

（板书：传奇）

（三）个性体现，升华情感

1.奇特的外表，独特的生活习性，不平凡的经历，这样的麋鹿

你喜欢吗？你想去更多的理解和保护他们吗？如今，他们在祖国土

地上繁衍后裔，茁壮成长U在一种天色微明的清晨，你看，这群精灵

出现了……（多媒体显示新生活画面）

2.多么自由的一幕啊！麋鹿可以在这里如此幸福的生活，对我

们，对麋鹿来说都是来之不易的！同学们，在麋鹿历史博物馆里有着

一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在理解了麋鹿这种奇特

的精灵以及他的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之

言。今天，我们在三千数年历史的长河中追溯麋鹿这一段段传奇的经

历后，你想在留言簿上写下些什么呢？

千言万语化作一句话：珍爱这回家的麋鹿吧！（画爱心）

四、布置作业

本课抓住了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历三个方面来简介麋

鹿，回家后请大家仿照麋鹿的写法，写一种自己最喜欢的小动物。

五、板书设计—-----L------------

经传奇

教学反思：

《麋鹿》是一篇阐明文，文章构造清晰，语言质朴，没有多少难

理解的语言，学生反而会对麋鹿各方面的知识产生较大的爱好。这样,

在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。回忆自己平时的课堂教

学，确实也很少给学生质疑，没有这方面的引导学生也就没有了提问

的意识了。朱老师说的一句话给我留下了很深的印象：“用教学行为

影响学生的价值观C”是啊，教师在课堂中的一切行为都应当是有目

的的，万不可随便C

在上课之初，我意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声，有的时

候备课时明明设计了读书环节，上课时还会忘掉，总觉得不懂得什么

时候让孩子们读书C过多的时间放在了分析理解内容上，却忽视了理

解应建立在充足读书的基础上。这样学生才会对文本加深理解，让学

生开始更好的理解文章的内容，讲解起来也会很顺利。

这是一篇阐明文，读这样的阐明文，我们可以在短时间内懂得麋

鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。在课堂中，我们分小组对这些

内容进行了分析和讲解，并对文章中的字词进行透彻的理解，指导学

生弄明白麋鹿的外形特性，为何是鹿科动物中独一无二的，可以让学

生结合图片找到这些特点。麋鹿生活的环境也比较尤其，它的生活习

性决定了它的外貌特性，在课堂上，就需要同学们，针对这点进行分

析和理解，掌握生活习性和外形特性的共通性。

此外我还组织学生观看了《麋鹿》的课件，然后让学生根据课件

的内容来谈谈自己对麋鹿故事的体会，这样做后，或许是课件太好看

了，结束后学生有些意犹未尽；或许是语言太优美了，学生有些“望

而生畏％教室里的气氛并不热闹；怎么办？就让这个环节草草收场？

我有些懊恼了，忽然脑海灵光一闪，换一种方式试一试？让这个活动

更贴近他们的生活与心灵！于是我又补充道：“假如你乐意把自己当

作麋鹿来简介，用麋鹿的口吻来简介你们