2026 三年级语文上册听听秋的声音试讲课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01试讲教学实施过程02板书设计与教学总结升华03目录2026三年级语文上册听听秋的声音试讲课件我本次试讲围绕部编版三年级语文上册第二单元略读课文《听听，秋的声音》展开，严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，结合三年级学生认知发展特点设计教学，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，从课程基础设计、教学实施过程、教学总结升华三个层面展开，具体内容如下。01课程整体设计说明1教材分析《听听，秋的声音》是一篇语言优美、充满童趣的现代抒情诗，作者毕国瑛抓住秋天里大自然富有代表性的几种声响，运用拟人的修辞手法，将秋天的灵动与美好娓娓道来，既富有儿童视角的天真，又蕴含对秋天的赞美之情。本课编排在第二单元的末尾，是单元主题“金秋时节”的收尾篇目，在学生学习了《山行》《赠刘景文》等古诗、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》等精读课文之后，学生已经对秋天的景物特点形成了初步感知，也初步掌握了“联系生活实际理解难懂词语”这一单元语文要素，因此本课作为略读课文，承担着巩固单元学习方法、引导学生自主阅读、拓展想象能力的作用，教学中突出学生主体地位，不做过多细碎讲解。2学情分析从我日常教学和多次试讲的反馈来看，三年级学生刚完成低年级到中年级的过渡，具象思维仍然占主导地位，大多在生活中接触过秋天的各类声响，对风吹落叶、虫鸣秋雨中的场景有直接的生活体验，也喜欢朗读朗朗上口、节奏明快的诗歌，参与课堂活动的积极性较高。但学生的抽象想象能力还不够成熟，对于诗歌最后一小节中“秋的声音藏在每一片叶子、每一颗谷粒里”这种带有抽象意味的表达，理解起来还需要教师的引导，同时学生已经具备了基本的自主阅读能力，能够借助拼音读通课文，圈画疑难内容，符合略读课文“以学生自主学习为主”的教学定位。3教学目标结合课程标准要求和学生实际，我设定了以下三维教学目标：1.3.1识字与写字目标：认识“抖、蟋、蟀、吟”等10个生字，正确读准“道别、叮咛、歌吟、蟋蟀”等词语，读准轻声、翘舌音等易错读音。1.3.2阅读与朗读目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗歌小节，掌握诗歌朗读的轻重节奏。1.3.3情感与素养目标：一边读一边展开想象，能够说出秋的声音中蕴含的画面，体会秋天的美好，感受诗歌的语言美，培养热爱大自然的情感。4教学重难点01在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：引导学生自主朗读课文，想象诗歌描写的秋天画面，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情，巩固“联系生活理解词语”的阅读方法。02以上是本课的基础设计内容，完成整体框架搭建后，接下来进入本次试讲的核心环节，具体课堂教学过程的展开。1.4.2教学难点：理解诗歌最后一小节的抽象表达，调动学生的生活体验，模仿课文句式仿写诗歌小节。02试讲教学实施过程试讲教学实施过程本次试讲总时长40分钟，符合小学常规课堂的时间要求，各个环节时间分配清晰，具体如下。1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）上课伊始，我会先给学生播放一段提前录制剪辑好的大自然声音合集，内容包括风吹梧桐叶的沙沙声、墙根蟋蟀的鸣叫声、大雁南飞划过天空的鸣叫声、秋雨打在梧桐叶上的滴答声，音频时长1分钟，播放结束后，我提出问题：同学们，刚才的音频里，你都听到了哪些声音？你能判断出这些声音来自哪一个季节吗？学生举手发言后，我会根据学生的回答顺势引出课题：没错，这些都是秋天独有的声音，秋天不仅有好看的景色，还有好多好多好听的声音，今天我们就一起走进诗歌《听听，秋的声音》，去感受秋天藏在声音里的美好。随后我板书课题，指导学生读课题，提示学生“听听”第二个“听”读轻声，读出对秋天的好奇与期待。我在多次磨课过程中发现，这种以声音导入的方式，比单纯的提问复习更能抓住三年级学生的注意力，很多孩子听完音频就能主动说出自己在生活中听过的秋声，课堂参与度一下子就提了上来。2初读课文，整体感知（用时10分钟）作为略读课文，我会把学习的主动权完全交给学生，首先提出明确的自读要求：第一，自由朗读全诗，遇到不认识的字借助拼音读准字音，把诗句读通顺，不添字不漏字；第二，圈画出诗中一共描写了哪几种秋天的声音。给学生8分钟的自主朗读时间，我巡视整个课堂，提醒学生保持正确的朗读坐姿，对个别读音有困难的学生进行单独指导，比如很多南方地区的学生容易把“蟋蟀”的翘舌音读成平舌音，我会及时示范纠正。自读结束后，我分三层检查自读效果：2.2.1指名学生分小节朗读课文，随机进行正音，重点点拨“叮咛”两个字都是后鼻音，“抖”是第三声，要读到位，随后组织学生开火车认读带生字的词语，巩固识字效果。2.2.2提问学生：通过刚才的朗读，你找出诗中一共写了哪几种秋的声音？引导学生梳理总结，我将“大树、蟋蟀、大雁、秋风”板书在黑板左侧，帮助学生理清内容。2初读课文，整体感知（用时10分钟）2.2.3梳理诗歌整体结构，引导学生发现，诗歌前四个小节分别写了四种具体的秋声，最后一个小节是作者对秋声的整体总结，让学生对诗歌结构形成清晰的认知。初读环节完成后，学生已经能够读通课文，整体把握了诗歌的主要内容，接下来我们就深入诗歌，细细品味秋声里藏着的美好与诗意。3精读品悟，想象画面（用时12分钟）我不会逐句讲解，而是组织学生以小组为单位自主学习：2.3.1布置小组学习任务：每个小组选择你们最喜欢的一种秋的声音，读一读对应的诗歌小节，说一说你从这个声音里听到了什么，想到了什么样的画面，再一起练习有感情地朗读这个小节，给学生5分钟的小组讨论时间，我会走到各个小组中，参与学生的讨论，引导沉默的学生发言，把控讨论方向。2.3.2组织全班交流分享，逐句品悟诗意：第一个交流第一小节“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”，学生分享后，我提问：谁能联系自己的生活说一说“道别”是什么意思？学生很快就能说出道别就是告别，我接着追问：如果你是大树，你会对飘落的黄叶说什么？学生纷纷说出“再见啦，明年春天我们再相见”“谢谢你给我带来了一夏天的阴凉”，在学生想象后，我指导朗读：大树和黄叶道别是轻轻的，3精读品悟，想象画面（用时12分钟）所以“抖抖手臂”要读得轻松舒缓，“刷刷”要读得轻一点，慢一点，读出风吹落叶的轻柔感。第二个交流第二小节“蟋蟀振动翅膀，㘗㘗，是和阳台告别的歌韵”，我提问“歌韵”是什么意思，学生说出是好听的歌声，我接着问：蟋蟀为什么要和阳台告别呀？学生说出天气变冷了，蟋蟀要到地下过冬了，我引导学生体会：作者没有说告别是难过的，而是说成“歌韵”，说明蟋蟀的告别是甜甜的，充满了对来年的期待，所以“㘗㘗”要读得清脆一点，读出灵动的感觉。第三个交流第三小节“大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”，“叮咛”是本单元要求理解的难懂的词语，我引导学生用联系生活的方法理解，提问：谁来说说，你在生活中听过谁的叮咛？学生很快就能说出上学前妈妈叮嘱自己带雨伞、添衣服就是叮咛，所以大雁的叮咛也是暖暖的，充满关心的，我接着问：大雁会对白云说什么暖暖的话呢？3精读品悟，想象画面（用时12分钟）学生说出“天凉了，你要多穿点呀”“我去南方过冬了，明年春天见呀”，学生自然就理解了“暖暖的叮咛”的含义，朗读的时候要读得慢一点，读出温暖的感觉。第四个交流第四小节“秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”，我提问：秋风的歌吟里都有什么呀？学生纷纷说出稻穗晃的沙沙声，农民伯伯收割的笑声，苹果掉在筐里的咚咚声，都是丰收的声音，所以这里要读得欢快一点，读出丰收的喜悦。我在试讲的时候发现，让孩子自己联系生活想出来的画面，比我提前准备好的讲解要生动得多，有个孩子曾经说他秋天跟着爷爷去收玉米，玉米叶哗啦哗啦响，那就是秋天丰收的声音，一下子就让整个课堂充满了生活的温度。3精读品悟，想象画面（用时12分钟）2.3.3品悟最后一小节，解决教学难点，我提问：为什么说秋的声音“在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里”？组织学生讨论，引导学生明白，秋天不是只有我们能听到的声音，还有很多看不见摸不着，需要用心才能感受的声音，叶子慢慢变黄是秋天的声音，小花悄悄绽放是秋天的声音，农民伯伯流汗收割，谷粒慢慢饱满，都是秋天送给我们的消息，所以秋的声音无处不在，藏在秋天的每一个角落里。学生理解后，组织全班齐读最后一小节，读出对秋天的赞美之情。品读完诗歌内容后，我们已经感受到了课文里秋声的美好，接下来我们一起去找找我们自己生活里的秋声，练习表达。4拓展仿写，迁移运用（用时8分钟）2.4.1启发联想，我提问：想一想，除了课文里写的这些声音，你还在生活中听到过哪些秋的声音？引导学生发言，学生说出“小朋友踩在落叶上，咯吱咯吱，是和秋天玩耍的笑声”“石榴裂开了肚皮，啪啪，是秋天丰收的欢呼”“秋雨打在桂花枝上，沙沙，是香甜甜的低语”，我把学生说的这些内容写在黑板右侧，及时肯定学生的观察和想象。2.4.2仿写练习，要求学生模仿课文前四个小节的句式，写一小节属于自己的秋的声音，给学生5分钟的写作时间，写完之后指名学生上台分享自己写的小诗，我及时点评，肯定学生写得好的地方，比如有学生写“柿子涨红脸蛋，咚咚，是秋风摇下来的欢歌”，既有声音又有画面，非常符合诗歌的节奏，我会大力表扬，带动其他学生的积极性。5课堂小结与布置作业（用时5分钟）我先引导学生一起回顾本节课内容：今天我们一起读了诗，听了秋的声音，感受到了秋天独有的美好，其实大自然从来不缺少美好，缺少的是愿意用心聆听的耳朵。随后布置分层作业，第一层基础作业：背诵自己喜欢的诗歌小节；第二层拓展作业：课后到小区里、公园里走一走，静下心听听秋天的声音，把你听到的秋声写下来，下节课我们一起分享。完成整个教学过程的设计后，接下来我对本课的板书设计和整体教学做总结梳理。03板书设计与教学总结升华1板书设计我的板书整体简洁清晰，突出核心内容，正中间书写课题“听听，秋的声音”，左侧依次列出课文中提到的四种秋声：大树刷刷、蟋蟀㘗㘗、大雁叮咛、秋风歌吟，右侧预留位置写下学生课堂分享拓展的秋声，既梳理了课文内容，又体现了学生的生成性学习成果，符合三年级学生的认知特点，方便学生梳理记忆。2整体教学总结《听听，秋的声音》的核心教学目标，就是引导学生用感官去感受秋天，用心去发现大自然的美好。我整个教学设计从导入环节的听秋声，到初读环节的找秋声，再到精读环节的品秋声，最后拓