2026 三年级语文上册好开头好结尾课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01好开头的类型与运用指导02课堂实操训练设计04课程总结与课后安排05好结尾的类型与运用指导03目录2026三年级语文上册好开头好结尾课件各位同仁，各位同学，今天我们开展这节习作专项指导课，我从事三年级语文教学已经八年，在日常批改学生习作的过程中，我发现很多三年级学生刚刚接触正式的整篇习作练习，往往能把中间的事件过程写清楚，却在开头和结尾处处理不好，要么开头啰哩啰嗦凑字数，要么结尾仓促收尾没点明中心，要么开头结尾脱节，整篇文章结构松散，让人读起来感觉不完整。正是因为看到了很多学生在这方面存在的共性问题，我设计了这节专项指导课，帮助学生掌握符合三年级能力要求的好开头好结尾写法，搭建完整的习作框架，提升习作表达的条理性和感染力。接下来我们按照教学流程逐步展开讲解。01课程基本说明1课程设计依据本课程依据2022版义务教育语文课程标准，针对三年级上册学段习作要求设计。三年级属于习作起步阶段，课标要求学生能观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻感受，乐于书面表达，同时能根据内容需要，调整自己的表达，做到结构完整。本课程完全贴合三年级上册八个单元的习作主题，比如第一单元《猜猜他是谁》，第二单元写日记，第四单元我来编童话，第六单元这儿真美，第七单元我有一个想法，第八单元那次玩得真高兴，所有方法讲解都围绕课本习作展开，符合三年级学生的认知水平和学习进度，不会超出学生的能力范围，确保学生能听得懂、学得会、用得上。2教学目标2.1知识与技能目标学生能认识到开头结尾在习作中的重要作用，能识别常见的开头结尾问题，掌握四种常用的好开头方法和四种常用的好结尾方法，能独立给自己的习作写出通顺完整、贴合中心的开头和结尾。2教学目标2.2过程与方法目标通过案例对比、方法归纳、实操训练三个环节，让学生从感知问题到掌握方法再到灵活运用，逐步提升谋篇布局能力，形成完整的结构意识。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生感受到完整结构带来的习作美感，消除学生对写习作的畏难情绪，提升学生书面表达的自信心，养成写完整文、打磨开头结尾的好习惯。3教学重难点3.1教学重点掌握常用的好开头好结尾写法，能结合自己的习作内容灵活选择合适的方法运用。3教学重难点3.2教学难点避免生搬硬套方法，做到开头结尾贴合文章中心，和文章主体内容自然衔接，不生硬、不脱节。刚才我们已经梳理了本节课的基本设计思路和教学目标，接下来我们进入核心内容的第一部分，学习好开头的相关知识和写作方法。02好开头的类型与运用指导1三年级学生习作开头的常见问题结合我近年批改学生习作的统计数据，三年级上册第一次单元习作中，全班四十五名学生有三十二名学生的开头存在明显问题，总结下来最常见的问题有三类。1三年级学生习作开头的常见问题1.1啰唆冗余，偏离中心很多学生刚刚开始写整篇作文，怕字数不够，开头就堆砌很多无关的内容，半天说不到中心上。比如写《那次玩得真高兴》，有学生开头写今天早上我六点半就起床了，起床之后我刷了牙洗了脸，然后妈妈叫我吃早饭，早饭吃了包子和牛奶，吃完早饭妈妈说要带我去公园玩，我听了特别开心。其实整篇文章写的是去公园玩碰碰车的经历，前面一大段起床吃饭的内容完全没用，偏离中心，让读者一开始就不知道你要写什么。1三年级学生习作开头的常见问题1.2千篇一律，没有特色很多学生习惯用固定模板写开头，所有写人的文章都是我要给大家介绍我的一个好朋友，他叫某某某，所有写景的文章都是今天天气真好，我和爸爸妈妈一起去游玩，所有写事的文章都是这件事过去很久了，我一直忘不了它。所有文章都是同一个模板，没有新意，也体现不出你写的内容的特点，读起来十分乏味。1三年级学生习作开头的常见问题1.3过度拔高，空泛无物还有一些学生受一些不当范文的影响，开头就写很大很空的话，比如写我的妈妈，开头就写母爱是世界上最伟大的爱，每个人都有自己的妈妈，每个人都爱自己的妈妈。对于三年级学生来说，这样的话没有自己的真实感受，空泛无趣，也不符合我们习作说真话吐真情的要求。认识了我们写开头常犯的问题，接下来我们学习几种简单好用，适合三年级学生的开头方法，每一种方法我都会结合课本习作主题举例子，方便大家理解运用。2常用好开头方法讲解2.1开门见山法开门见山法就是直接点明你要写的人、事、物，直接点出文章中心，不绕弯子，这种方法最简单，最适合三年级起步习作，也最不容易出错。比如写《猜猜他是谁》，我们可以这么开头我今天要给大家介绍的，是我班里最爱看书的一个小男孩，你能猜出他是谁吗，直接点出写作对象，也贴合了这个题目的要求；写《那次玩得真高兴》，可以开头上周六我和小伙伴们一起去公园玩捉迷藏，那可真是一次让人高兴的游玩经历，直接点明要写的事件，让读者一眼就明白你要说什么。我平时教学中，一般都要求初学写作的孩子先掌握这个方法，能保证开头不偏题，实用性非常强。2常用好开头方法讲解2.2设置悬念法设置悬念法就是开头不直接说出你要写的内容，抛出一个问题或者一个特别的场景，吸引读者往下读，这种方法能让文章更有吸引力，适合写人写事的习作。比如写《猜猜他是谁》，我们可以开头我们班有一个人，他连上课的时候都把漫画书藏在抽屉里看，连班长喊他都听不到，你知道他是谁吗，比直接说我要介绍谁有意思多了；写一件难忘的事，可以开头我抽屉里藏着一张画满歪歪扭扭星星的纸，这张纸藏着我和好朋友之间一个难忘的秘密，一下子就勾起了读者的好奇心，想知道这个秘密到底是什么。2常用好开头方法讲解2.3情景引入法情景引入法就是开头先描写你要写的场景或者环境，把读者带入你写的情景里，再引出要写的内容，这种方法特别适合写景和写活动的习作。比如写《这儿真美》，我们写校园的花坛，可以开头走进我们学校的大门，绕过教学楼，就能闻到一阵淡淡的香味，那就是后花园的栀子花开了，先把香味写出来，一下子就把读者带入到那个场景里了；写那次玩得真高兴，写滑雪，可以开头雪花落在我的睫毛上，寒风呼呼吹过我的耳朵，脚下的滑雪板晃了晃，我攥着雪杖的手心都出汗了，我第一次滑雪的经历就这样开始了，情景感一下子就出来了。2常用好开头方法讲解2.4引用法引用法就是开头引用一句儿歌、谚语、诗句或者身边人说的话，引出你要写的内容，这种方法简单又能给文章增色，适合各种类型的习作。比如写勤劳的妈妈，可以开头老人们常说勤劳能致富，我的妈妈就是一个特别勤劳的人；写秋天的景色，可以开头爷爷常说一场秋雨一场寒，连着下了两天雨，秋天真的来了。引用的内容不用很难，都是我们平时学过听过的，只要贴合内容就可以，不用刻意找那些生僻的名句。刚才我们已经学习了好开头的常见问题和实用写法，我们都知道，一篇完整的文章，不光要有引人入胜的开头，还要有圆满得当的结尾，不然就像看一场演出，开头很精彩，结尾仓促退场，会让读者觉得意犹未尽甚至遗憾。接下来我们进入第三部分，学习好结尾的相关知识和写法。03好结尾的类型与运用指导1三年级学生习作结尾的常见问题结合我日常批改的情况，常见的结尾问题也有三类。1三年级学生习作结尾的常见问题1.1虎头蛇尾，仓促收尾很多学生把事件过程写完就直接结束文章，比如写玩捉迷藏，把最后谁输了谁赢了写完就直接停笔，没有说自己的感受，也没有总结，整篇文章就好像没写完一样，给人不完整的感觉。1三年级学生习作结尾的常见问题1.2画蛇添足，多余啰嗦和开头的问题类似，有些学生写完了主体内容，结尾又重复说一遍前面说过的内容，或者加上很多无关的话，比如写这儿真美，写完了风景之后，又说今天我真高兴，明天我还要再来，再来我还要玩，玩了之后我还要写作文，这些话完全多余，反而破坏了文章的美感。1三年级学生习作结尾的常见问题1.3生搬硬套，拔高主旨很多学生受模板影响，不管写什么内容，结尾都要加上我明白了一个道理，我们要好好学习，长大了为祖国做贡献，明明写的是和好朋友玩游戏的事，硬扯到这样的大道理，既不符合真实感受，也显得非常生硬。认识了常见的结尾问题，接下来我们学习几种简单好用的结尾方法，所有方法都贴合三年级的能力要求，容易掌握。2常用好结尾方法讲解2.1首尾呼应法首尾呼应法就是结尾呼应开头的内容，让整篇文章结构更完整，中心更突出。比如我们开头设置悬念写我抽屉里藏着一张画满星星的纸，藏着我和好朋友的秘密，结尾就可以呼应这张画着星星的纸，现在还躺在我的抽屉里，它见证着我和好朋友最珍贵的友谊，开头结尾呼应，整篇文章就紧紧连在一起了，结构非常严谨，这是我最推荐三年级学生掌握的结尾方法，好用又有效。2常用好结尾方法讲解2.2点明主旨法点明主旨法就是结尾直接写出自己的感受，点明文章的中心，让读者清楚你写这篇文章想表达什么。比如写《那次玩得真高兴》，结尾可以写那天玩捉迷藏我们都笑得肚子痛，直到现在我想起那天的事，还忍不住开心，那真是我最快乐的一次周末经历，直接点出高兴这个中心，贴合题目要求，也清晰明了；写《这儿真美》，结尾可以写我们学校的花坛虽然不大，但是一年四季都有不同的美景，我真喜欢我们学校的小花园，直接说出自己的喜爱，中心非常明确。2常用好结尾方法讲解2.3抒情结尾法抒情结尾法就是结尾直接抒发自己的情感，表达自己的喜爱、难忘、感动这些情绪，感染读者，这种方法适合写人写事写景。比如写我的妈妈，结尾可以写妈妈每天那么辛苦，还总是把最好的都给我，我真的特别爱我的妈妈，直接抒发对妈妈的爱，情感很真挚；写秋天的公园，结尾可以写秋天的公园美得像一幅画，我真希望能把这一刻永远记在心里，情感自然，一点都不生硬。2常用好结尾方法讲解2.4留白拓展法留白拓展法就是结尾不把话说满，留下一点想象的空间，或者延伸一下内容，适合写童话和想法类的习作。比如你写了一篇《小树的心思》，写小树想给小鸟做家，结尾可以写现在，小树每天都张着树枝，等着小鸟来安家，你说，第一只小鸟会什么时候来呢，留下一个小问题，让读者也跟着想象，很有意思；写我有一个想法，想在班里建一个图书角，结尾可以写这个想法我已经告诉了老师，老师说下周会和同学们一起讨论，真期待我们的图书角能早点建起来呀，自然延伸，也符合内容的要求。学习了理论方法之后，一定要通过实操训练才能真正掌握，接下来我设计了符合不同水平学生的分层训练内容，保障所有学生都能在本节课有所收获。04课堂实操训练设计1分层训练安排兼顾不同学习水平的学生，我设计了两层训练内容，让每个学生都能得到合适的训练。1分层训练安排1.1基础达标训练基础训练针对写作能力较弱的学生，训练内容是给给出的病文修改开头和结尾。我会提前准备一篇学生的原始病文，比如一篇写《猜猜他是谁》的病文，开头啰嗦偏离中心，结尾仓促收尾，让学生先用我们学过的开门见山法改开头，再用点明主旨法改结尾，让学生先学会识别问题，再用最简单的方法修改，掌握最基本的技能，树立写作信心。1分层训练安排1.2提升拓展训练提升训练针对写作能力较强的学生，训练内容是结合单元习作主题，自己独立写开头和结尾。比如给出单元习作主题《那次玩得真高兴》，让学生选择一种自己喜欢的开头方法写开头，再选一种合适的结尾方法写结尾，写完之后自己说一说为什么选择这个方法，锻炼学生灵活运用方法的能力。2课堂点评指导我在课堂上会采用学生互评加教师点评的方式，先让同桌之间互相读一读对方写的开头结尾，说一说对方写的好在哪里，有没有贴合中心，然后我再挑选几篇有代表性的作品，全班一起点评，点出优点，也说出可以改进的地方，让所有学生都能从点评里学到东西。我自己每次上这节课，都能发现很多学生写出非常有新意的开头结尾，比很多现成的范文都要生动，因为那是他们真实的感受，每次看到这些我都特别欣慰，这也说明只要给学生正确的方法引导，三年级学生也能写出很棒的开头结尾。所有的学习内容和训练都完成之后，我们最后进行课程总结，梳理本节课的核心内容，布置合适的课后作业巩固所学内容。05课程总结与课后安排课程总结与课后安排本节课我们围绕三年级语文上册习作的好开头好结尾展开学习，我们先梳理了三年级学生写开头结尾常犯的共性问题，写开头常见的问题是啰唆偏离中心、千篇一律、空泛无物，写结尾常见的问题是仓促收尾、多余啰嗦、生硬拔高。之后我们学习了四种常用的好开头方法，分别是开门见山法、设置悬念法、情景引入法和引用法，又学习了四种常用的好结尾方法，分别是首尾呼应法、点明主旨法、抒情结尾法和留白拓展法。这些方法都是简单实用，专门针对三年级习作起步阶段设计的，大家不用生搬硬套，只要记住一个核心原则：开头要贴合中心，吸引读者，结尾要收束全文，抒发真情，只要符合这个原则，不管用哪一种方法，都是好的开头和好结尾。1课后作业安排本次课后作业有两项，第一项，把自己这次单元习作的开头和结尾拿出来，根据我们今天学的内容修改一下，然后和原来的版本对比一下，看看修改之