2026语文新教材 马说-初中语文

说马部编版八年级语文下册唐·韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。韩愈以马喻人，借千里马的悲惨遭遇，抒发怀才不遇的愤懑与对统治者不识人才的批判。文章短小精悍，说理深刻，是古代杂文的经典之作。今天，就让我们走进课文《马说》，读懂千里马之悲，感悟人才之思。课前导入素养目标1.积累文言字词，疏通文意，熟读背诵课文，理清论证思路。

2.赏析托物寓意的写法，理解千里马、伯乐、食马者的象征意义。

3.体会作者怀才不遇之情，树立尊重人才、善用人才的意识。一、知人论世

韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之首。倡导古文运动，主张文以载道，文风刚健雄辩；代表作《马说》《师说》等，说理透彻、结构严谨，对后世散文发展影响极大。介绍作者

本文作于韩愈仕途失意、多次被贬时期。当时社会黑暗，权贵当道，大批有才之士被埋没、受压抑。韩愈借千里马难遇伯乐的寓言，讽刺统治者昏庸浅薄、不识人才，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，表达对重用贤才的强烈渴望。背景介绍二、字词积累祇(zhǐ)骈(pián)槽(cáo)枥(lì)食(sì)粟(sù)邪(yé)称(chēng)重点字音伯乐(lè)千里马(lǐ)食马者(sì)驰骋(chěng)槽枥(lì)粟米(sù)执策(cè)呜呼(hū)重点字音伯乐：善于发现、选用人才的人。祇：同“只”，仅，只。骈死：和普通马一同死。

槽枥：马槽。重点字词食：同“饲”，喂养。

才美：才能和美好的素质。

外见：表现在外面。见，同“现”。且：尚且，况且。重点字词等：等同，一样。

策：用马鞭驱赶。

道：正确的方法。

邪：同“耶”，表示疑问语气。重点字词三、初读感知《马说》世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。——韩愈zhǐpiáncáolìsùdànsìsìxiànsìyé诵读课文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时期秦国人，擅长相马这样以后经常、常常即使同“只”，只、仅奴仆成批的死去马槽凭借著称世上（先）有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手中受到屈辱，（跟普通的马）一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。疏通文意马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。吃一次容量单位，十斗为一石同“饲”，喂代词，代指千里马疏通文意是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？所以，这样的马，虽有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，又怎么能够要求它日行千里呢？这样怎么犹，尚且普通的等同，一样虽然同“现”，表现代词，代指千里马疏通文意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！鞭策它，却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却又不足以使它充分发挥自己的才能，听到千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶按照唉才能，才干通晓正确的方法表示推测，恐怕表示诘问，岂、难道疏通文意四、细读感知1.朗读第一段，概括本段的内容。·无识马者则名马无名世上到底是现有马还是先有对马的认识？先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，发挥不出它的特长，那就等于它不是千里马，就没有千里马。细读感知3.没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？·世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。细读感知同样的喂养方式，常马吃饱了而千里马没有吃饱，没吃饱的马当然比不上吃饱的马，千里马的本领自然没有发挥出来，这说明喂养千里马不得法，它便无法显示出本领来。4.朗读第二段，概括本段的内容。·无识马者则千里马无法日行千里千里马跟常马不能等同，千里马是不是不如常马？细读感知5.千里马的才能为何被埋没？·食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。且欲与常马不可得，安求其能千里也。6.作者是如何描述千里马因饥饿而无法发挥才能的痛苦的？细读感知7.朗读第三段，概括本段的内容。·妄言无千里马，恰是不识千里马者。表现了作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨。8.你是怎么理解“其真无马邪，其真不知马也”？细读感知9.作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？·策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。其真不知马也。10.文中的哪句话点明了中心？细读感知11.梳理文章脉络，理清论证思路。第一段（提出论点）说明伯乐对千里马命运的决定作用第二段（分析问题）揭示千里马被埋没的根本原因第三段（归纳中心）总结全文——