人教版六年级语文阅读理解专项训练题

夯实阅读基础，提升理解能力——人教版六年级语文阅读理解专项训练阅读理解是小学语文学习的重中之重，不仅是学生获取知识、认识世界的重要途径，更是培养语言素养、思维能力和审美情趣的关键环节。六年级作为小学阶段的最后一年，阅读理解的要求在广度和深度上都有了新的提升。本专项训练旨在帮助同学们系统梳理阅读方法，掌握解题技巧，通过典型例题的解析与练习，切实提高阅读理解的应试能力与综合素养。一、六年级阅读理解核心能力要求进入六年级，同学们需要在以往学习的基础上，进一步发展以下几方面的阅读能力：1.精准提取信息的能力：能够快速阅读课文，准确找到与题目相关的关键语句、重点段落，并能根据要求进行摘抄、概括或重组。这不仅包括显性信息的提取，也包括对隐含信息的初步推断。2.深刻理解词句含义的能力：不仅要理解词语和句子的字面意思，更要能结合具体的语言环境，体会其深层含义、表达效果及感情色彩。特别是那些具有象征意义、比喻意义或言外之意的词句。3.概括归纳与整体感知能力：能够把握文章的主要内容，概括段落大意乃至全文主旨。理解文章的基本框架和作者的行文思路，初步感知文章的中心思想。4.分析与鉴赏能力：初步学会分析文章的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情），体会修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）的作用。感受文章的语言美、结构美，体会作者所表达的思想感情。5.联想与拓展能力：能够联系自己的生活实际和知识积累，对文章内容进行思考、感悟和评价，并有自己独到的见解。二、实用阅读方法与技巧指导掌握科学的阅读方法，能起到事半功倍的效果。以下为同学们介绍几种常用的阅读技巧：1.“三读法”阅读文本：*初读感知：快速浏览全文，了解文章大意，标出自然段，遇到不认识的字词可先圈画，暂不深究，以免影响阅读速度和整体感知。*细读理解：带着问题或学习目标仔细阅读，深入理解每段话的意思，找出关键句、中心句。对于初读时不理解的字词，此时应查阅工具书或联系上下文理解。*品读感悟：在理解内容的基础上，品味语言的妙处，体会作者的思想感情，对文章的写法进行初步鉴赏。2.抓住关键，提纲挈领：注意文章的标题、开头、结尾，以及每段的中心句（往往在段首或段尾），这些地方常常蕴含着文章的主要信息和中心思想。3.联系上下文理解词句：这是最常用也最重要的理解词句的方法。通过上下文的语境，推断词语的含义，理解句子的深层意思。4.边读边思，圈点勾画：阅读时要勤于思考，对重要信息、精彩句段、疑难之处进行圈点勾画，有助于加深理解和后续答题。5.明确题意，规范作答：答题前务必认真审题，明确题目要求（是“找出”、“概括”还是“体会”），带着问题回到原文中寻找依据。组织答案时要语言通顺、简洁明了，尽量使用文中的关键词句，确保答案的准确性。三、专项训练题及解析（一）记叙文阅读阅读下面短文，回答问题。《那片绿绿的爬山虎》（节选）叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短了不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。1.用“____”画出文中描写叶老先生神态和动作的句子，从中你感受到叶老先生是一个怎样的人？2.文中画波浪线的句子（“落日的余晖染红窗棂……显得虎虎有生气。”）属于什么描写？有什么作用？3.为什么作者说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？4.文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话有什么含义？参考答案与解析思路：1.神态和动作描写句子：“叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手”、“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。感受：从“像会见大人一样同我握了握手”可以看出叶老先生平易近人、没有架子；从“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”可以看出他待人真诚、和蔼可亲，对晚辈充满关怀与期望。*解析思路：本题考查提取信息和分析人物形象的能力。首先要明确题目要求是“神态和动作描写”，然后在文中准确找到相关句子。分析人物形象时，要结合这些描写的关键词，如“亲切”、“认真”、“质朴”、“期待”等，概括出叶老先生的品格特点。2.属于景物描写（环境描写）。作用：这句话描写了落日余晖下爬山虎生机勃勃的景象，渲染了一种温馨、美好的氛围，衬托出“我”与叶老先生交谈后愉悦、激动的心情，也象征着叶老先生高尚的品格如同爬山虎一般充满生机与活力，给“我”留下了深刻而美好的印象。*解析思路：本题考查对描写方法及其作用的理解。首先判断出句子是对景物的描写。景物描写的作用通常有：渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展、象征某种意义等。结合上下文，此处景物描写主要是烘托心情和象征意义。3.因为在那个夏天，“我”第一次见到了作家叶老先生，并且得到了他的亲切接见和悉心指导。叶老先生的人品（平易近人、认真质朴）和作品都给了“我”极大的影响，让“我”明白了“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的”，对“我”未来的写作乃至人生道路都产生了深远的积极影响。*解析思路：本题考查对文中关键句含义的理解。需要结合上文内容，概括出这个夏天发生的事情（见叶老、受教诲）以及这件事对“我”的重要意义（明白了道理，受到了影响）。4.这句话一语双关。一方面指那片爬山虎的颜色一直是绿色的，在“我”的记忆中生机勃勃；另一方面，象征着叶老先生的高尚品格和对“我”的殷切期望，如同绿色的爬山虎一样，永远鲜活地留在“我”的心中，激励着“我”。*解析思路：本题考查对文章结尾句深层含义的理解。结尾句往往有总结全文、点明中心或升华主题的作用。这里要从字面意思和象征意义两方面来理解，体会作者对叶老先生的敬仰和怀念，以及叶老先生精神对“我”的持续影响。（二）散文阅读阅读下面短文，回答问题。《匆匆》（节选）朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。5.文章开头用“燕子去了……桃花谢了……”这样的排比句式有什么好处？6.“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的情感？7.作者是如何具体描写日子“匆匆”流逝的？请用自己的话概括。8.读了这篇短文，你对“时间”有了怎样的认识和感悟？参考答案与解析思路：5.好处：运用排比句式，通过燕子、杨柳、桃花等自然现象的循环往复，与时间的“一去不复返”形成鲜明对比，突出了时间流逝的无情和作者对时间流逝的深深感慨，同时增强了文章的节奏感和语言的气势。*解析思路：本题考查对修辞手法及其作用的理解。首先要识别出排比的修辞，然后分析其内容上的作用（对比，突出时间特点）和表达效果（增强气势、节奏感）。6.运用了比喻的修辞手法。把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”。情感：生动形象地写出了个人的日子在漫长的时间长河中显得如此渺小、微不足道，消逝得无声无息，表达了作者对时间流逝之快的无奈、惋惜和深深的感慨。*解析思路：本题考查修辞识别和情感体会。先找出本体和喻体，明确比喻手法。分析情感时，要结合比喻所体现的“渺小”、“无声无息”等特点，体会作者面对时间流逝的复杂心情。7.作者通过描写日常生活中的具体场景来表现日子的匆匆流逝。例如：洗手时从水盆里过去，吃饭时从饭碗里过去，默默时从双眼前过去，伸手遮挽时从手边过去，天黑躺在床上时从身上跨过、脚边飞去，和太阳再见时又溜走一日，叹息时新的日子影儿又闪过。*解析思路：本题考查对文章内容的概括能力。需要从第三自然段中提取作者描写时间流逝的具体事例，并用简洁的语言进行归纳。8.认识和感悟：（此题为开放性题目，言之有理即可）示例：读了这篇短文，我认识到时间是宝贵的，它一去不复返，而且流逝得非常快，在我们不经意间就悄悄溜走了。因此，我们要珍惜时间，不能虚度光阴，要努力学习，做有意义的事情，让每一天都过得充实而有价值。*解析思路：本题考查对文章主题的理解和拓展延伸能力。需要结合文章主旨（珍惜时间），联系自身实际谈感受，表达要真挚、具体。四、备考建议与温馨提示1.广泛阅读，积累语感：阅读理解能力的提升非一日之功，平时要养成良好的阅读习惯，广泛涉猎不同题材、不同体裁的优秀文章，如课文、课外读物、经典名著片段等，在阅读中积累词汇，培养语感。2.勤于练习，总结规律：针对不同类型的阅读理解题目进行专项练习，做完后要及时对照答案，分析错题原因，总结答题方法和规律，避免重复犯错。3.注重方法，提升效率：在练习和考试中，要灵活运用所学的阅读方法和技巧，如先题后文、圈点勾画、联系上下文